DISLEXIA

Frida Flores Ruiz

CONCEPTO
Es la dificultad para aprender a leer que presentan nios cuyo
coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas fsicos
o psicolgicos que puedan explicar las dichas dificultades. Suelen
presentarse errores como:
oomisiones de letras o silabas
osustituciones
oinversiones
oAdiciones
ounin y fragmentacin de palabras
orectificaciones, vacilaciones y saltos de lnea durante la lectura.

ASOCIACIN CON
OTROS PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE

Genticas
Neurolgicas

CAU
SAS

Emotivas
Asociativas

Sonido significado

Metodolgic
as
Mala
lateralizaci
n
Alteraciones
de la
psicomotricid
ad
Trastornos
perceptivos

Falta de
ritmo
Falta de
equilibrio

Uso de la ruta visual

Lectura correcta de palabras conocidas e
imposibilidad de leer de palabras
desconocidas
Errores de lxico
Errores morfolgicos

TIPOS DE DISLEXIA
Dislexia adquirida

Dislexia fonolgica

Dislexia evolutiva
Segn el momento del
diagnstico
oDislexia especfica
oDislexia de comprensin

Dislexia superficial

Uso de la ruta fonolgica

Dificultades en la
lectura de palabras cuya
escritura y
pronunciacin no
coinciden.
Complejidad de las
palabras.

Dislexia profunda o mixta

Rutas visual y fonolgica daadas

Dificultades para descifrar el significado de las
palabras
Pseudopalabras
Errores visuales, semnticos y paralexias
Dificultad con palabras abstractas y verbos

SIGNOS Y SNTOMAS
Nios de preescolar
Historia Familiar de problemas dislxicos
Retraso enaprenderahablarconclaridad
Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por
sufontica
Falta dehabilidadpararecordarelnombrede series de cosas
Confusin en elvocabularioque tiene que ver con la
orientacinespacial
Mayor habilidad manual que lingstica
Dificultad paraaprenderlas rimas tpicas del preescolar
Dificultades con la palabras rimadas
Dificultades con las secuencias

SIGNOS Y SNTOMAS
6 - 9 aos
Particular dificultad paraaprendera leer y escribir
Persistentetendenciaa escribir los nmeros
enespejoo endireccino orientacin inadecuada.
Dificultad paradistinguirlaizquierdade la derecha.
Dificultad deaprenderelalfabetoy las tablas
demultiplicary engeneralpararetenersecuencias.
Falta deatenciny de concentracin.
Frustracin,posibleiniciode problemas de conducta.

SIGNOS Y SNTOMAS

"Ya llegla primavera.

9 12 aos
Continuos errores en lectura.
Forma extraa de escribir.
Desorganizacin en casa y en la escuela.
Dificultad paracopiarcuidadosamente en lapizarray en el
cuaderno.
Dificultad paraseguirinstrucciones orales.
Aumento de la falta de autoconfianza y aumento de la
frustracin.
Problemas decomprensindellenguajeoral e impreso.
Problemas conductuales: impulsividad,
cortomargendeatencin, inmadurez.

Por eso los sapos, desoiden desu

letragoinviernoy sale al sol que
dejando estoy no se para menos,
hacerme eso que no pruebo
bocao."

Ya lleg la primavera.
Por eso, don Sapo , despierta de
suletargoinvernal y sale al sol.
"Qudelgadoestoy! Pero no es
para menos! Hace meses que no
pruebo un bocado!

SIGNOS Y SNTOMAS
12 aos en adelante
Tendencia a laescrituradescuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.
Inconsistencias gramaticales y errores ortogrficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y
adiciones de la etapa anterior.
Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.
Tendencia aconfundirlas instrucciones verbales y los nmeros de telfono.
Gran dificultad para elaprendizajede lenguas extranjeras.
Baja auto-estima
Dificultad en lapercepcindel lenguaje.
Bajacomprensinlectora.
Aparicin de conductas disruptivas o deinhibicinprogresiva.
Aversin a lalecturay la escritura.

DETECCIN POR ETAPAS DE

EVOLUCIN
4-6 aos
Dislalias mltiples
Omisin o distorsin de fonemas
Confusiones de fonemas
Inversiones
Pobreza de vocabulario y expresin
Dificultad en ejercicios sensorioperceptivos
Torpeza motriz
Movimientos grficos de base invertidos
Escritura en espejo
Dificultades en la escritura

DETECCIN POR ETAPAS DE

EVOLUCIN
6-9 aos

En el lenguaje
o Aumento de inversiones y confusiones de fonemas
o Expresin verbal pobre
o Dificultad para aprender palabras nuevas
o Dificultad en la funcin repetitiva

En la lectura
o Confusiones morfolgicas o fonticas
o Rotacin o confusin esttica
o Omisiones y adiciones de letras
o Inversiones, sustituciones y reiteraciones de
slabas
o Falta de ritmo
o No respeta los signos de puntuacin
o Dificultad para seguir la lectura
o Lectura mecnica

En la escritura
o
o
o
o
o
o
o

Inversiones de letras en espejo

Alteracin de la direccin de los valos
Confusin de letras
Inversiones de letras, slabas o palabras
Mezcla de maysculas con minsculas
Agrupaciones y separaciones incorrectas
Mala elaboracin de frases y escritura
confusa
o Postura inadecuada
o Inversiones de cifras
o Trastornos de carcter espacio-temporal

DETECCIN POR ETAPAS DE

EVOLUCIN
Nios mayores de 9 aos
Factores que influyen
o El nivel mental
o La gravedad de la dislexia
o Diagnstico precoz
o Colaboracin de la familia y profesores

Trastornos tpicos
o Dificultades en la elaboracin y
estructuracin de frases
o Dificultad de expresin
o Dificultad en uso de tiempos verbales
o Pobreza de expresin oral
o Lectura vacilante mecnica
o Dificultad en seriaciones
o Torpeza en el aspecto motriz
o Disortografa

DIAGNSTICO
Descartar

Evaluacin

Problemas visuales
Audicin deficiente
Lesiones cerebrales no
diagnosticadas
CI inferior a lo normal
Trastornos emocionales
Patologa que influya en el
aprendizaje
Mtodos educativos inadecuados

Test de Frosting
Estudia el desarrollo de la percepcin visual

Test de anlisis de lectura y escritura

Detecta los mtodos de lectura y escritura
del nio

Test de comprensin lectora

Evala el nivel de comprensin de un texto

Test de estructuras rtmicas de MiraStambak

Diagnosticar la percepcin temporal

Realizar
Entrevista familiar

Pruebas de dominancia lateral

Estudios de movilidad y flexibilidad de
msculos

Actividad
es
verbales
Proporcion
arle libros
Asociar
la
lectura
con
situacion
es
placente
ras

Concien
cia
fonolgi
ca

PREVEN
CIN
Demostra
r la
utilidad
de la
lectura

Pacienc
ia

Atencin,
memoria,
vocabular
io

Confiar
en el
profesor
del nio

TRATAMIE
NTO

Hacerle saber al
nio que se
interesa por l.

Establecer
criterios para su
trabajo en
trminos
concretos.

Darle tiempo.

Ayuda para
relacionar los
conceptos.

Leerle el
material de
estudio y los
exmenes.

Evitar la
correccin
sistemtica de
todos los errores
en su escritura.

Permitirle
aprender de la
manera que le
sea posible.

Evaluarle con
respecto a sus
propios
esfuerzos y
logros.

EN EL
AULA
Atencin
individualizada.

Asegurarse de
que entiende las
tareas.

Practicar.

Repetirle la
informacin
nueva ms de
una vez.

Evaluarlo de
manera oral.

Trabajos ms
ligeros y ms
breves que los
de los dems.

Encontrar algo
en que sea
especialmente
bueno.

Elogiarlo y
alentarlo
siempre que sea
posible.

EN CASA

TRATAMI
ENTO

Apoyo
emocional y
social.
Antes de la
lectura.

Reflexionar sobre lo
que va a leer.
Recordar
conocimientos
previos.
Marcas de texto que
proporcionan
informacin sobre su
estructura.

Animarlo y
dejarle en claro
que puede tener
xito.

Compartir con
ellos los
problemas de
lectura que
tuvieron.

Durante la
lectura.
Imgenes y
esquemas.
Motivarlo a que hable
de lo que lee.
Concretar lo que lee.
Soluciones.

No hacer
comparaciones.

Despus de la
lectura.
Conversar sobre la
lectura.
Contrastar el ndice con lo
aprendido.
Vocabulario nuevo y
dudas.
Lectura diaria.
Grabar las lecturas.