ESCUELA Y FAMILIAS: UNA

COMPLICIDAD NECESARIA
 Proyecto local de mejora de la convivencia.
 Participan:
 CEIP Albaicín.
 CEIP Alunada.
 CEIP Gil López.
 CEIP Juan Carlos I.
 CEIP León Ríos.
 IES Blas Infante.
 IES Profesor Juan Bautista.
 C.E.P. Alcalá de Guadaira
 E.O.E. Los Alcores
 Servicio de Inspección Educativa
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA

¿Por qué surge la idea?

• Decretode Convivencia: necesidad de elaborar una
Plan de Convivencia.
• Precedente local: encuentros mensuales con el CEP
e Inspector.
• convencimiento de que es un tema que a todos nos
afecta y de que sólo entre todos podemos procurar
una mejora.
• no podemos “aislar” la convivencia del resto del
proceso educativo: hay que buscar fórmulas para ir
trabajando la convivencia como parte del currículum.
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA

1.EL PROCESO: ¿CÓMO

TRABAJAMOS?
• sesiones mensuales; cada reunión en un Centro
distinto.
•el CEP aporta materiales, asesoramiento, … sobre los
asuntos que vamos planteando.
• elaboración de materiales propios.
• se levanta acta de cada sesión, sirve como inicio de la
siguiente. Se envía copia a todos los Centros.
Cada Centro recoge las propuestas y las trabaja y debate a
nivel de ETCP, ciclos o claustro. Las conclusiones o
materiales elaborados se trasladan a la reunión mensual.

CEP
E.O.E. GIL LÓPEZ

JUAN
ALBAICÍN
CARLOS I
REUNIÓN
MENSUAL

PROFESOR
ALUNADA JUAN
BAUTISTA

BLAS
LEÓN RÍOS
INFANTE
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
Consideraciones previas al proceso:
• ORGANIZACIÓN: permitir que nuestros horarios
coincidiesen. Apoyo del Servicio de Inspección.
• DIFUSIÓN / IMPLICACIÓN: el traslado de los materiales y
conclusiones a los claustros no suele entrañar dificultades
en un marco general (el claustro suele ser receptivo), pero sí
a la hora de llevar los asuntos a la práctica de algunos/as
profesores/as.
• MOTIVACIÓN / EFICACIA: siempre hay casos de difícil
tratamiento (especialmente en E.S.O.), que no deben
impedirnos ver la evolución general y las mejoras en la
práctica.
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
Productos elaborados:
1. Normas generales utilizando el mismo modelo
de plantillas.
• Consensuamos unas normas básicas y
unos hábitos saludables y deseables que
fueran la base para la normas de todos los
Centros.
• Se establecen en positivo y utilizando un
mismo modelo de “plantilla”.
 MODELO DE PLANTILLA DE NORMAS
PARA ALUMNADO, PROFESORADO Y
FAMILIAS
SE DEBE CONDUCTAS CORRECCIONES MEDIDAS DE
ACTUAR: CONTRARIAS Y ALTERNATIVAS SANCION
A LA SANCIÓN

Cuál es la Qué suele ocurrir La corrección

conducta correcta (requiere una correspondiente al
o deseable observación y incumplimiento de
detección previa la norma, con
de los atenuantes o
problemas) agravantes.
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
Productos elaborados:
2. Dípticos
informativos:
• CONSTRUYENDO CIUDADANÍA DESDE LA
ACTIVIDAD ESCOLAR.

Normas consensuadas por los centros

educativos de El Viso del Alcor:
• Para crear buenas relaciones entre las
personas.
• Para consolidar hábitos.
• Para formar ciudadanía responsable.
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA

Productos elaborados:

3. Compromiso de convivencia

• se entrega a las familias al comienzo del curso escolar.

• se explica en reuniones con tutores/as.
• en tutoría se recoge; se entrega copia a las familias.
 S
E G
UIM
IE
NTODE
L C
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ROM
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A
pellido s:
D
om icilio:
N
om b red e lp
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om b red elam a
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/tutora
:

M
arc
aco
nun
acru
z,se
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lic
ida
dyc
ola
bora
a
spe
cto
:

C u
rso I.Asiste
nciay
e
scola
r cuid
a do
E B A P
1ª
1
º e
v al.

E SO B=Bueno
E=Excelente 2ªA=Adecuado P=Poco
N=Nada e
v al.
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
Productos elaborados:

4. tableros informativos destinados a familia y

profesorado.
• destinados a familias, alumnado y profesorado.
• se colocan en lugares visibles a la entrada del
Centro. Gran formato.
• pretende ir consolidando ideas.
IES BLAS INFANTE
CEIP ALBAICÍN
 CEIP JUAN CARLOS I

CEIP LEÓN RÍOS

CEIP LA ALUNADA

IES PROFESOR JUAN BAUTISTA

6.Modelo de gestión de la Convivencia que se expone en
las Salas de Profesorado de cada Centro:
 G E S T I Ó N D E L A C O N V I V E N C I A
E s t e   m ó n o   d d e e l o     l a d   e c  o g n e v s i tv i e n c i a   s e L   a s   M a n z a n a s   r e p r e s e n t a n   l a s  
a s e m e j a   a   u n   c i r c u i t o   u r b a n o ,   c o ­ n   E   c l   up ra o t f r e o s   o c r a a ld l eo ,s   c  eo nm   o ñ a   pn r z o a f   e y s   ei o l
a p r e n d i z a j e   d e   T O D O   e l   a l u m n a
c r u z   y   u n a   p l a z a   c e n t r a l   e n   l a   q ­u   Ee s   c r oe sn p f lo u n y s e a nb l. e  L  d a e s   c   r e a r   e l   c l i
c a l l e s   á ny   lf a l a   n p q l au ze a a   d ea ss t   p o r   c u a t r a o p   r e n d i z a j e .
m a n z a n a s .   E l  c o n ju n t o  
ADO
v i e n e ­     G e a s   t i o r n e a p   l ra e   c s o e n n v t i av e r  n c i a   e n   e l  
s i ó ml i c b a m
E S O RL A
e n t e   u n   c e n t r o   e d u c a t i v o , e  e x pn r   e e s l a  q d ua se     e l an  s e   l   R O F .
F
P R OD E AU
m a n z a n a s   s o n   l a s   a u l a s   y   l a s   c ­ a  L l al e s s   c   o y n   d p u l ac t z aá n a s    r  ce s oc o no í  n tnm r   da i sur i mca i sod   ,a a   cs   e o  a sm
lo ó rs g   a n o ó ns   yd   e   r e g s e p s o t ni s a b i l i d a d   d e a l  p r e n d i z a j e   d e l   a l u m n a d o .
c e n t r o ,   p o r   l o s   q u e   c i r c u l a n   y   c o n ­ v  S i v i   et a n l e   as   l c u oú mn n   td n i pu a oóc n d  t , da o  ees   l  y   ns p   ae rá   nco e ecf l e  is e s i nt o a c r r a a dr n
d e   a d m i n i s t r a r l a   h a s t a   e l   f i n í  a l   d
p r o f e s o r a d o l o   e x i j aá   l , a   s   i e n ó n   t r e  e d r q ev u e  o e n t r cr i a ri s   i n s t a n c i a s

PROF
DO T U Í A T SO R
E SO R
E S O R AA
P R O F L DE A ADO
D E AU ULA S o n   e l   e n l a c e   e n t r e   l a s   f a m i l i a
­   G a r a n t i z a n   e l   c o n o c i m i e n t o   d
T U ÍA T SO ­ R  P a c t a   y   g e s t i o n a   l a s   n o r m a s

PROF
­   C o o r ód n i   n aé ma c   ia l c a d a   e  y v   oe l u  c c li m a   d e   c o

DO
EQ
D IR U IP O   T U ÍA T SO R
E SO R
­   C o o r d i n a   e l   e q u i p o   e d u c a t i v

E SO R A
 
E  D E ECT
J E F IO S IV O

P R OF AULA DE A ADO
UD L o s   E q u i p o s   d o c e n t e s   d e b e n  
EST

DE
c o n v i v e n c i a :

A P O Y O S
P
N
E R
O
S
 
O N A L
ULA D
E
O
Q
C
U
E
I P­   S e   c
N
O
­   E ú a v   al o T
S
E
o o r d i n a   p a r a   m
S
e j o r a r   e l  
l s   p r o c e s o s   d e   a p r e n d i z a

C
D O C E N T E
C O N O M .  D E
V IV E P E l   p r o f e s o r a d o   d ía e :   a p o y o   s e   c o
N C IA ET C
J F E   EDE   E Q U I P O   ­   P o á nc t e i c  e a n   l   o p s r   p r o g r a m a s   d e   r e f
E T S D UI OS D I R E C T I V O
A P O Y O S
­   S u s t i t u y e n   a l   p r o f e s o r a d o   a u
­   S e   c o o r d i n a   c o n   c a d a   E q u i p
P E R S O N A L
PROFE D
SO R SO R A
A P O Y O S N O  
AD O F E
PR
D O C E N PT E E R S O E l N  p eA r s L o n a l   n o   d o c e n t e   a y u d a

O O C M O E.   D E T C P N O  
­   C o n t r o l a n   l o s   e s p a c i o s   c o m u

D E AU A
­   A y u d a n   a l   pó n ér c  o t n f ei c s a o   dr a e d   so u   e s n   c   l l a
E Q U I P O S
T E D ES A U L
C N O V V N E I I CA
D O C E ­ N   R T e cE i b e n
LA
  y   o r i e n t a   a   l a s   p e r s
D O C E N
PROFE AD
L a   P l a á z  o a c   Cu p e ó ar n g d t ar a a n   l p  oó ne o s   s r d  d t el oe   s m g   ae ys ot i r   r

SO R A D E SO R
c a s o s   q u e   l l áe n g   e u x e c n e   ph ca i s o t na a   e l e s st a .  

P R O F J EE EF  D  E QI P   U O E
O O
E SU I TDO S l / a   O r i e n t a á d  l oa ó r n g/ a   e d   sd e t e   i l   a r e  m f e e r j e o n r ac  i
D E I R IC V T O

D E AU E Q U I P O S
T E D ES A U L
A ­  A s e s o r a é  s a   ld   pe rl  o óP n f el   aT s nuo   t r do a e r d i   a Ao l   c. a c   i t r a

LA D O C E N C O E M .   D
­   O
­   P
r i e n t a   a l   a l u m n a d o   y   a   s u s
a r t i c i p a   c o n   e l / a   ó Jn e   d f e e /   a c  o d n e f   l iE
C O E N N V EC I CV IT A P

­   L i d e r a   y   g e s t i o n a
  l o ­ s    L i d e r a ,   c o o r d i n a   y   d i n ­ a  C m o i mz a p   u e s t a   p o r   ­   C o n o c e   l a s   s i t u a c i o
p r o c e s o s   d e   m e j o
r a   d e e l   l b  u e n   f u n c i o n a m i e n t or e   d p e r e  l sa e  n t a n t e s   d e   l ad se     c o n v i v e n c i a   y   a r b
J EE D F    E a p r e n d i z a j e   y   d e   l
a   c o m u n i d a d   e s c o Cl a O r E . M .   Df a m i l i a s   y   p r o f eE s PT o C r a i dn ot e   dr n e a l   s   p a r a   l a   m e j o
E QI P
 UO
c o n v i v e n c i a   d e l   c
e n t r ­ o  I .m p u l s a   l o s   p r Co Oc Ee N sN V o C I s V I C  A q o u n e s   e j o   E s c o l a r . c o n v i v e n c i a .
E US I TDOS D E I R IC V T O a f e c t e n   a   l a   m e j o r a   d e l  
­   A t i e n d e   a   l a s   i n c i d e na cp ir a e s n   dn io z   a j e   y   l a   c o n v i v ­ e   En sc ti au . d i a   l a s   i n c i d e n ­   c E i sa ts a   b l e óc n e     e l   P l a n   d
r e s u e l t a s   e n   i n s t a n c i a­   s A   p o y a   a l   p r o f e s o r a d o g   e r an v  e e l s    d e   c o n v i v e n Tc ui a t  o a r   i a l   có n o   dn e  l al   /  ca o  l a b
a n t e r i o r e s . e j e r c i c i o   d e   s u s   f u n c i o pn r e o s p . u e s t a   d e   l a   j e f a O t u r ir e a n   d t a e d  o r / a   d e   r e f e r
­   I n t e r v i e n e   e n   c a s o s   q eu s e t   u d i o s   y   a s e s o r a   s o b r e   s u s  
­   P r o p o ó n e    a   l a   d i r e c c i r e q u i e ór n e   nu  r u g n e a n   t a e c   c i a c t u a c i o n e s ­   T r a n s m i t e   a   c a d a   C
c o r r e c c i o n e s   d e   a c u e p r od ro    f ca ol t na  s   g r a v e s . m e d i dá c a t se r  d  g e l   o c b a ar l   q u e
l a   n o r m a t i v a . ­   I n f o r m a   s o b r e   t o d o   e l   a c u e r d e n   p a r a   l a   m e
p r o c eó r sg o a   n a o   l s o   sd   e   p r o c e s o s   d e   a p r e n d i
g eó n s t i m e j o r a   d e   l a   c o n v i v e
­   E x i g e   e l   c u m p l i m i n e t o   d e  
l a s   f u n c i o n e s
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
EN UN CENTRO EDUCATIVO
 Se plantea una gestión de la convivencia donde los
posibles focos de conflicto sean tratados de la manera
más directa y rápida posible, procurando establecer
unos “diques de contención” (las aulas, las tutorías, los
equipos educativos,..) que impidan que todo llegue a
los órganos de gestión de mayor responsabilidad.

 de la misma forma, y en los mismos niveles, se

plantean actividades y tiempos para el tratamiento
preventivo de posibles conflictos y conductas no
deseadas.
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
CONCLUSIONES:
1. fortalezas:
• el simple hecho de trabajar juntos todos los
centros nos ha llevado a la necesidad de buscar
CENTROS/ EOE
alianzas:

CEP AYUNTAMIENTO

INSPECCIÓN FAMILIAS
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA ESCUELA Y
FAMILIAS: UNA COMPLICIDAD
NECESARIA
 el convencimiento de que “sin una mejora de la
convivencia no logramos nada”. Plantear la
necesidad de integrar la CONVIVENCIA dentro
del CURRICULUM.

 la transmisión de las conclusiones a familias y

profesorado con objeto de ir tomando a medio
plazo una nueva perspectiva de la convivencia y
de la ciudadanía en El Viso del Alcor.
 2. logros:

•Altísimo nivel de asistencia y de compromiso en las sesiones de

trabajo.

•Elaboración de los materiales antes comentados.

•las normas de todos los centros parten de un modelo de normas

generales de localidad.

•el compromiso educativo que utilizamos en todos los centros. Se

ha alcanzado el 100 % de participación de las familias en la firma
del documento en Primaria y el 80% en Secundaria.

• la difusión de buenas prácticas. En colaboración con el Servicio

de Inspección se ha presentado el proyecto a Equipos Directivos y
Profesorado de otras localidades.

• Asunción del proyecto por parte del Ayuntamiento y difusión en

los medios de comunicación públicos y privados locales.
 3. compromisos:
 seguir trabajando en aspectos como:

pautas de intervención ante la crisis,

dimensión social de la mejora de la convivencia

escolar (incrementar la participación de la
Administración local y utilización de los medios),

 elaboración de actividades concretas para incluir

en los respectivos planes de convivencia de cada
centro con objeto de trabajar simultáneamente un
mismo objetivo en los distintos centros y etapas
educativas.
4. Debilidades:

 el compromiso y el trabajo planteado supone un

esfuerzo añadido en unos momentos de mucha
exigencia para el profesorado.

 en todo el proceso nos encontramos,

lógicamente, diferentes grados de implicación.

 también es muy diversa la actitud ante el

compromiso, tanto en los claustros como en las
familias.
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
 INDICADORES DE LOGROS:
 Menor número de incidencias registradas en este
curso escolar.

 Aumento de la participación de las familias: en las

visitas a tutorías, en la organización y
funcionamiento de los centros (delegados/as de
padres y madres).

 Desarrollo de una cultura del trabajo cooperativo:

creación de grupos de trabajo intercentros (Primaria
y Secundaria) para desarrollar aspectos relativos al
curriculum (Metodologías).
 ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
 El Proyecto sigue en marcha: Tareas en
ejecución:
 Campaña de difusión de valores educativos en la
TV local (presente en el 80% de los hogares del
municipio).
 Gestación de un programa de TV sobre buenas
prácticas educativas con carácter participativo.
 Puesta en marcha de 2 grupos de trabajo (en las
áreas de Lengua y Matemáticas) intercentros para
trabajar aspectos relacionados con el curriculum
con el objetivo de alcanzar y desarrollar acuerdos
comunes.
NUESTRO PROYECTO EN LOS MEDIOS
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
COMPARTIENDO ILUSIÓN Y
TRABAJO…

¡¡¡ PODEMOS!!!