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ESCUELA Y FAMILIAS: UNA

COMPLICIDAD NECESARIA
 Proyecto local de mejora de la convivencia.
 Participan:
 CEIP Albaicín.
 CEIP Alunada.
 CEIP Gil López.
 CEIP Juan Carlos I.
 CEIP León Ríos.
 IES Blas Infante.
 IES Profesor Juan Bautista.
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA

¿Por qué surge la idea?


• Decretode Convivencia: necesidad de elaborar una
Plan de Convivencia.
• Precedente local: encuentros mensuales con el CEP
e Inspector.
• convencimiento de que es un tema que a todos nos
afecta y de que sólo entre todos podemos procurar
una mejora.
• no podemos “aislar” la convivencia del resto del
proceso educativo: hay que buscar fórmulas para ir
trabajando la convivencia como parte del currículum.
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA

1.EL PROCESO: ¿CÓMO


TRABAJAMOS?
• sesiones mensuales; cada reunión en un Centro
distinto.
•el CEP aporta materiales, asesoramiento, … sobre los
asuntos que vamos planteando.
• elaboración de materiales propios.
• se levanta acta de cada sesión, sirve como inicio de la
siguiente. Se envía copia a todos los Centros.
Cada Centro recoge las propuestas y las trabaja y debate a
nivel de ETCP, ciclos o claustro. Las conclusiones o
materiales elaborados se trasladan a la reunión mensual.

CEP
E.O.E. GIL LÓPEZ

JUAN
ALBAICÍN
CARLOS I
REUNIÓN
MENSUAL

PROFESOR
ALUNADA JUAN
BAUTISTA

BLAS
LEÓN RÍOS
INFANTE
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
Consideraciones previas al proceso:
• ORGANIZACIÓN: permitir que nuestros horarios
coincidiesen. Apoyo del Servicio de Inspección.
• DIFUSIÓN / IMPLICACIÓN: el traslado de los materiales y
conclusiones a los claustros no suele entrañar dificultades
en un marco general (el claustro suele ser receptivo), pero sí
a la hora de llevar los asuntos a la práctica de algunos/as
profesores/as.
• MOTIVACIÓN / EFICACIA: siempre hay casos de difícil
tratamiento (especialmente en E.S.O.), que no deben
impedirnos ver la evolución general y las mejoras en la
práctica.
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
Productos elaborados:
1. Normas generales utilizando el mismo modelo
de plantillas.
• Concensuamos unas normas básicas y
unos hábitos saludables y deseables que
fueran la base para la normas de todos los
Centros.
• Se establecen en positivo y utilizando un
mismo modelo de “plantilla”.
MODELO DE PLANTILLA DE NORMAS
PARA ALUMNADO, PROFESORADO Y
FAMILIAS
SE DEBE CONDUCTAS CORRECCIONES SANCIONES
ACTUAR: CONTRARIAS

Cuál es la Qué suele ocurrir La corrección


conducta correcta (requiere una correspondiente al
o deseable observación y incumplimiento de
detección previa la norma, con
de los atenuantes o
problemas) agravantes.
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
Productos elaborados:
2. Dípticos
informativos:
• CONSTRUYENDO CIUDADANÍA DESDE LA
ACTIVIDAD ESCOLAR.

Normas consensuadas por los centros


educativos de El Viso del Alcor:
• Para crear buenas relaciones entre las
personas.
• Para consolidar hábitos.
• Para formar ciudadanía responsable.
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA

Productos elaborados:

3. Compromiso de convivencia

• se entrega a las familias al comienzo del curso escolar.


• se explica en reuniones con tutores/as.
• en tutoría se recoge; se entrega copia a las familias.
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:

C u
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r cuid
a do
E B A P

1
º e
v al.

E SO B=Bueno
E=Excelente 2ªA=Adecuado P=Poco
N=Nada e
v al.
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
Productos elaborados:

4. tableros informativos destinados a familia y


profesorado.
• destinados a familias, alumnado y profesorado.
• se colocan en lugares visibles a la entrada del
Centro. Gran formato.
• pretende ir introduciendo ideas.
IES BLAS INFANTE
CEIP ALBAICÍN
CEIP JUAN CARLOS I

CEIP LEÓN RÍOS


CEIP LA ALUNADA

IES PROFESOR JUAN BAUTISTA


6.Modelo de gestión de la Convivencia que se expone en
las Salas de Profesorado de cada Centro:
G E S T I Ó N D E L A C O N V I V E N C I A
E s t e   m ó n o   d d e e l o     l a d   e c  o g n e v s i tv i e n c i a   s e L   a s   M a n z a n a s   r e p r e s e n t a n   l a s  
a s e m e j a   a   u n   c i r c u i t o   u r b a n o ,   c o ­ n   E   c l   up ra o t f r e o s   o c r a a ld l eo ,s   c  eo nm   o ñ a   pn r z o a f   e y s   ei o l
a p r e n d i z a j e   d e   T O D O   e l   a l u m n a
c r u z   y   u n a   p l a z a   c e n t r a l   e n   l a   q ­u   Ee s   c r oe sn p f lo u n y s e a nb l. e  L  d a e s   c   r e a r   e l   c l i
c a l l e s   á ny   lf a l a   n p q l au ze a a   d ea ss t   p o r   c u a t r a o p   r e n d i z a j e .
m a n z a n a s .   E l  c o n ju n t o  
ADO
v i e n e ­     G e a s   t i o r n e a p   l ra e   c s o e n n v t i av e r  n c i a   e n   e l  
s i ó ml i c b a m
E S O RL A
e n t e   u n   c e n t r o   e d u c a t i v o , e  e x pn r   e e s l a  q d ua se     e l an  s e   l   R O F .
F
P R OD E AU
m a n z a n a s   s o n   l a s   a u l a s   y   l a s   c ­ a  L l al e s s   c   o y n   d p u l ac t z aá n a s    r  ce s oc o no í  n tnm r   da i sur i mca i sod   ,a a   cs   e o  a sm
lo ó rs g   a n o ó ns   yd   e   r e g s e p s o t ni s a b i l i d a d   d e a l  p r e n d i z a j e   d e l   a l u m n a d o .
c e n t r o ,   p o r   l o s   q u e   c i r c u l a n   y   c o n ­ v  S i v i   et a n l e   as   l c u oú mn n   td n i pu a oóc n d  t , da o  ees   l  y   ns p   ae rá   nco e ecf l e  is e s i nt o a c r r a a dr n
d e   a d m i n i s t r a r l a   h a s t a   e l   f i n í  a l   d
p r o f e s o r a d o l o   e x i j aá   l , a   s   i e n ó n   t r e  e d r q ev u e  o e n t r cr i a ri s   i n s t a n c i a s

PROF
DO T U Í A T SO R
E SO R
E S O R AA
P R O F L DE A ADO
D E AU ULA S o n   e l   e n l a c e   e n t r e   l a s   f a m i l i a
­   G a r a n t i z a n   e l   c o n o c i m i e n t o   d
T U ÍA T SO ­ R  P a c t a   y   g e s t i o n a   l a s   n o r m a s

PROF
­   C o o r ód n i   n aé ma c   ia l c a d a   e  y v   oe l u  c c li m a   d e   c o

DO
EQ
D IR U IP O   T U ÍA T SO R
E SO R
­   C o o r d i n a   e l   e q u i p o   e d u c a t i v

E SO R A
 
E  D E ECT
J E F IO S IV O

P R OF AULA DE A ADO
UD L o s   E q u i p o s   d o c e n t e s   d e b e n  
EST

DE
c o n v i v e n c i a :

A P O Y O S
P
N
E R
O
S
 
O N A L
ULA D
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O
Q
C
U
E
I P­   S e   c
N
O
­   E ú a v   al o T
S
E
o o r d i n a   p a r a   m
S
e j o r a r   e l  
l s   p r o c e s o s   d e   a p r e n d i z a

C
D O C E N T E
C O N O M .  D E
V IV E P E l   p r o f e s o r a d o   d ía e :   a p o y o   s e   c o
N C IA ET C
J F E   EDE   E Q U I P O   ­   P o á nc t e i c  e a n   l   o p s r   p r o g r a m a s   d e   r e f
E T S D UI OS D I R E C T I V O
A P O Y O S
­   S u s t i t u y e n   a l   p r o f e s o r a d o   a u
­   S e   c o o r d i n a   c o n   c a d a   E q u i p
P E R S O N A L
PROFE D
SO R SO R A
A P O Y O S N O  
AD O F E
PR
D O C E N PT E E R S O E l N  p eA r s L o n a l   n o   d o c e n t e   a y u d a

O O C M O E.   D E T C P N O  
­   C o n t r o l a n   l o s   e s p a c i o s   c o m u

D E AU A
­   A y u d a n   a l   pó n ér c  o t n f ei c s a o   dr a e d   so u   e s n   c   l l a
E Q U I P O S
T E D ES A U L
C N O V V N E I I CA
D O C E ­ N   R T e cE i b e n
LA
  y   o r i e n t a   a   l a s   p e r s
D O C E N
PROFE AD
L a   P l a á z  o a c   Cu p e ó ar n g d t ar a a n   l p  oó ne o s   s r d  d t el oe   s m g   ae ys ot i r   r

SO R A D E SO R
c a s o s   q u e   l l áe n g   e u x e c n e   ph ca i s o t na a   e l e s st a .  

P R O F J EE EF  D  E QI P   U O E
O O
E SU I TDO S l / a   O r i e n t a á d  l oa ó r n g/ a   e d   sd e t e   i l   a r e  m f e e r j e o n r ac  i
D E I R IC V T O

D E AU E Q U I P O S
T E D ES A U L
A ­  A s e s o r a é  s a   ld   pe rl  o óP n f el   aT s nuo   t r do a e r d i   a Ao l   c. a c   i t r a

LA D O C E N C O E M .   D
­   O
­   P
r i e n t a   a l   a l u m n a d o   y   a   s u s
a r t i c i p a   c o n   e l / a   ó Jn e   d f e e /   a c  o d n e f   l iE
C O E N N V EC I CV IT A P

­   L i d e r a   y   g e s t i o n a
  l o ­ s    L i d e r a ,   c o o r d i n a   y   d i n ­ a  C m o i mz a p   u e s t a   p o r   ­   C o n o c e   l a s   s i t u a c i o
p r o c e s o s   d e   m e j o
r a   d e e l   l b  u e n   f u n c i o n a m i e n t or e   d p e r e  l sa e  n t a n t e s   d e   l ad se     c o n v i v e n c i a   y   a r b
J EE D F    E a p r e n d i z a j e   y   d e   l
a   c o m u n i d a d   e s c o Cl a O r E . M .   Df a m i l i a s   y   p r o f eE s PT o C r a i dn ot e   dr n e a l   s   p a r a   l a   m e j o
E QI P
 UO
c o n v i v e n c i a   d e l   c
e n t r ­ o  I .m p u l s a   l o s   p r Co Oc Ee N sN V o C I s V I C  A q o u n e s   e j o   E s c o l a r . c o n v i v e n c i a .
E US I TDOS D E I R IC V T O a f e c t e n   a   l a   m e j o r a   d e l  
­   A t i e n d e   a   l a s   i n c i d e na cp ir a e s n   dn io z   a j e   y   l a   c o n v i v ­ e   En sc ti au . d i a   l a s   i n c i d e n ­   c E i sa ts a   b l e óc n e     e l   P l a n   d
r e s u e l t a s   e n   i n s t a n c i a­   s A   p o y a   a l   p r o f e s o r a d o g   e r an v  e e l s    d e   c o n v i v e n Tc ui a t  o a r   i a l   có n o   dn e  l al   /  ca o  l a b
a n t e r i o r e s . e j e r c i c i o   d e   s u s   f u n c i o pn r e o s p . u e s t a   d e   l a   j e f a O t u r ir e a n   d t a e d  o r / a   d e   r e f e r
­   I n t e r v i e n e   e n   c a s o s   q eu s e t   u d i o s   y   a s e s o r a   s o b r e   s u s  
­   P r o p o ó n e    a   l a   d i r e c c i r e q u i e ór n e   nu  r u g n e a n   t a e c   c i a c t u a c i o n e s ­   T r a n s m i t e   a   c a d a   C
c o r r e c c i o n e s   d e   a c u e p r od ro    f ca ol t na  s   g r a v e s . m e d i dá c a t se r  d  g e l   o c b a ar l   q u e
l a   n o r m a t i v a . ­   I n f o r m a   s o b r e   t o d o   e l   a c u e r d e n   p a r a   l a   m e
p r o c eó r sg o a   n a o   l s o   sd   e   p r o c e s o s   d e   a p r e n d i
g eó n s t i m e j o r a   d e   l a   c o n v i v e
­   E x i g e   e l   c u m p l i m i n e t o   d e  
l a s   f u n c i o n e s
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
EN UN CENTRO EDUCATIVO
 Se plantea una gestión de la convivencia donde los
posibles focos de conflicto sean tratados de la manera
más directa y rápida posible, procurando establecer
unos “diques de contención” (las aulas, las tutorías, los
equipos educativos,..) que impidan que todo llegue a
los órganos de gestión de mayor responsabilidad.

 de la misma forma, y en los mismos niveles, se


plantean actividades y tiempos para el tratamiento
preventivo de posibles conflictos y conductas no
deseadas.
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
CONCLUSIONES:
1. fortalezas:
• el simple hecho de trabajar juntos todos los
centros nos ha llevado a la necesidad de buscar
CENTROS/ EOE
alianzas:

CEP AYUNTAMIENTO

INSPECCIÓN FAMILIAS
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA ESCUELA Y
FAMILIAS: UNA COMPLICIDAD
NECESARIA
 el convencimiento de que “sin una mejora de la
convivencia no logramos nada”. Plantear la
necesidad de integrar la CONVIVENCIA dentro
del CURRICULUM.

 la transmisión de las conclusiones a familias y


profesorado con objeto de ir tomando a medio
plazo una nueva perspectiva de la convivencia y
de la ciudadanía en El Viso del Alcor.
2. logros:

• las
normas de todos los centros parten de un
modelo de normas generales de localidad.

• el compromiso educativo que utilizamos en todos


los centros.

• la difusión de buenas prácticas.


 3. compromisos:
 seguir trabajando en aspectos como:

 pautas de intervención ante la crisis,

 dimensión social de la mejora de la convivencia escolar


(incrementar la participación de la Administración local y
utilización de los medios),

 elaboración de actividades concretas para incluir en los


respectivos planes de convivencia de cada centro con objeto
de trabajar simultáneamente un mismo objetivo en los distintos
centros y etapas educativas.
4. Debilidades:

 el compromiso y el trabajo planteado supone un


esfuerzo añadido en unos momentos de mucha
exigencia para el profesorado.

 en todo el proceso nos encontramos,


lógicamente, diferentes grados de implicación.

 también es muy diversa la actitud ante el


compromiso, tanto en los claustros como en las
familias.
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
 INDICADORES DE LOGROS:
 Menor número de incidencias registradas en este
curso escolar.

 Aumento de la participación de las familias: en las


visitas a tutorías, en la organización y
funcionamiento de los centros (delegados/as de
padres y madres).

 Desarrollo de una cultura del trabajo cooperativo:


creación de grupos de trabajo intercentros (Primaria
y Secundaria) para desarrollar aspectos relativos al
curriculum (Metodologías).
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
 El Proyecto sigue en marcha: Tareas en
ejecución:
 Campaña de difusión de valores educativos en la
TV local (presente en el 80% de los hogares del
municipio).
 Gestación de un programa de TV sobre buenas
prácticas educativas con carácter participativo.
 Puesta en marcha de 2 grupos de trabajo (en las
áreas de Lengua y Matemáticas) intercentros para
trabajar aspectos relacionados con el curriculum
con el objetivo de alcanzar y desarrollar acuerdos
comunes.
NUESTRO PROYECTO EN LOS MEDIOS
ESCUELA Y FAMILIAS: UNA
COMPLICIDAD NECESARIA
COMPARTIENDO ILUSIÓN Y
TRABAJO…

¡¡¡ PODEMOS!!!