CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dado el poder del discurso escrito para comunicar, seducir, convencer o
manipular o resolver diferencias, debemos, como ciudadanos, estrategias de
lectura crtica que nos permitan leer el punto de vista o la mirada particular
que ese discurso refleja de la realidad, y descubrir en l las diversas
intencionalidades e ideologas que esconde y elegir aquellas que estn de
acuerdo con nuestros pensamientos y valores
Las reflexiones anteriores sobre la trascendencia de la formacin de lectores
crticos para actuar con autonoma en los nuevos contextos socioculturales
han de conducir al profesorado a reflexionar sobre cmo acompaar a los
estudiantes para que desarrollen competencias como lectores crticos. Para
ello, creemos necesario detenernos previamente a considerar qu estamos
entendiendo por competencia.

PROBLEMA
GENERAL

Cmo es el logro del grado de

eficacia de la lectura crtica de los
estudiantes del 4to grado de la I.E.
34151 de Pampania -Tussi?.
Cmo se encuentra el nivel de
lectura crtica de los estudiantes
del 4to grado de la I.E 34151 de
Pampania -Tussi?

PROBLEMAS
ESPECFICOS

Qu niveles de interpretacin
lectora crtica muestran los
estudiantes del 4to grado de la I.E.
34151 de Pampania -Tussi?

OBJETIVO
GENERAL

Determinar el grado de eficacia de la

lectura crtica en el logro del
aprendizaje de los estudiantes del 4to
grado de la I.E. 34151 de PampaniaTussi.
Determinar el nivel de la lectura
crtica para el logro del aprendizaje
de los estudiantes de la I.E. 34151
de PampaniaTussi.

OBJETIVOS
ESPECFICOS

Determinar
los
niveles
de
interpretacin de la lectura crticade
los estudiantes del 4to grado de la
I.E.34151 dePampania- Tussi

Justificacin del problema.

En el mbito educativo el reto del trabajo en el aula,

independientemente de la disciplina, hade ser formar lectores
competentes como garanta para cultivar en los estudiantes la
conciencia crtica y el espritu cientfico, capaces de examinar,
valorar, asociar, interpretar y argumentar con adecuacin y
pertinencia, la significacin que el discurso contiene.

Si educamos en la lectura para la comprensin crtica

estaremos facilitando a los estudiantes los instrumentos para
incursionar en el vasto y dilatado mundo del conocimiento,
para que desarrollen un pensamiento complejo como
instrumento inmejorable, esta es, indudablemente, labor
indeclinable de la educacin y de todos los profesores para
hacerla realidad.

CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de estudio
a. Internacional.
ALTEZ GALVN, Zulma; LPEZ VSQUEZ; Giovanna;Efectos del Programa
de Comprensin Lectora. Chile. 2007 Investigacin realizada en las escuelas
de nivel primario, para mejorar el nivel de las habilidades lingsticas de
comprensin lectora en alumnas: Los principales hallazgos encontrados son
que existe significativa diferencia en el nivel de las habilidades de comprensin
lectora entre las alumnas que fueron expuestas al programa experimental y las
que no fueron expuestas al programa. La aplicacin del programa, influye en el
incremento significativo de las habilidades de pensamiento, destrezas de
enjuiciamiento y apreciacin y de las habilidades de pensamiento, lingsticas
y literarias. Las habilidades de memoria y destrezas de estudio tuvieron un
incremento mayor que en las otras habilidades.