SECRETARIA DE EDUCACIN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. GREGORIO TORRES QUINTERO
CLAVE 28PNP0009C

2011

2015

DOCUMENTO RECEPCIONAL:
LAS FBULAS COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA COMPRENSIN
LECTORA EN EL GRUPO DE 5 A DE LA ESCUELA PRIMARIA

QUE PARA OBTENER EL TITULO DE

LICENCIADO EN EDUCACIN PRIMARIA
PRESENTA:
MOISES CORTINA ALFARO
H. MATAMOROS, TAMAULIPAS

JULIO DE 2015

ESTRUCTURA
INTRODUCCIN
CAPTULO I
Descripcin
del problema

ANEXOS

DOCUMENTO
RECEPCIONAL
BIBLIOGRAFA

CAPTULO II
Desarrollo del
tema

CAPTULO III
CONCLUSIONES

Experimentacin de
una propuesta
didctica

El contexto de la Escuela Primaria

Escuela
Primaria

Escuela Primaria

La eleccin del tema

Por que la lectura carece de un lugar
primordial para ellos , por ende la
comprensin es escasa.

CAPTULO I
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
Los alumnos mostraron dificultad de retener la
informacin para interpretarla.
Se debe modificar las ideas tradicionales y
redefinir los roles de los docentes y el
alumnado. Cairney 1992

Captulo I
LNEA TEMTICA Y
PREGUNTAS CENTRALES
Se hizo necesaria la redaccin de
preguntas tiles para identificarlo
que se necesitaba saber sobre el
tema elegido.

Captulo I
PROPSITOS A LOGRAR
El alumno sea capaz de acceder al
conocimiento, adoptando una
posicin critica y analtica ante los
diverso tipos de textos. P.E. 2009

Los propsitos
Fortalecer la comprensin de lecturas para mejorar su
aprendizaje.
Analizar y sintetizar informacin para lograr interprtala y
trasmitirla correctamente.
Mejorar la expresin mediante el aprendizaje
colaborativo.
Formar lectores competentes que puedan actuar con
autonoma.

LA
ORGANIZ
ACIN
DE LA
ESCUEL
A

EL
DOCEN
TE

CAPT
ULO I

LOS
ALUMNOS
Centrar la
atencin
en los
estudiante
s y en sus
procesos
de
aprendizaj
e.

La tutora y la
asesora
acadmica a la
escuela P.E. 2011

EL AULA
DE
CLASES
1.3
Generar
ambiente
s de
aprendiza
je

PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO

PLAN DE ESTUDIOS 1997

HABILIDADES
INTELECTUAL
ES
ESPECIFICAS
Observar,
describir,
argumentar,
clasificar,
compara,
analizar,
sintetizar o
generalizar.

DOMINIO DE LOS
CONTENIDOS DE
ENSEANZA
Propsito, contenido,
enfoques, campos
disciplinarios,
seguridad y fluidez
en los programas de
estudios.

COMPETENCIAS
DIDCTICAS
Disear, organizar y
poner en practica
actividades
adecuadas a los
grados escolares.

IDENTIDAD
PROFESIONAL Y
TICA
Respeto y aprecio a
la dignidad humana,
apego ala verdad,
asume y promueve
el carcter nacional
valora el trabajo en
equipo como medio
para la formacin y
mejoramiento de la
escuela

CAPACIDAD DE
PERCEPCIN Y
RESPUESTA A LAS
CONDICIONES DEL
ENTORNO DE LA
ESCUELA
Aprecia y respeta la
diversidad regional,
social, cultural y
tnica del pas,
aprovecha al mximo
los recursos con los
que cuenta

CAPTULO II
COMPRENSIN LECTORA
Es la habilidad del alumno
para entender el lenguaje
escrito.

LECTORES COMPETENTES
C.F. Lenguaje y
comunicacin.
la habilidad lectora es la
base del aprendizaje
permanente donde se
privilegia la lectura para al
comprensin

FBULAS
Textos narrativos
escritos en verso o
prosa, la mayara de las
veces empiezan o
terminan con una
moraleja.

Puntos fundamentales
de la comprensin
lectora. Hall
1989
LECTURA
EFICIENTE.

Leer para
aprender.
Proceso para la
construccin
personal, de lo que
se debe saber.

LA LECTURA ES
ESTRATGICA.
El lector supervisa
contantemente su
propia comprensin

Depende de
procesos
perceptivo,
cognitivo y
lingstico.

Lectura
interactiva.
no avanza en una
secuencia
estricta.

El sistema humano
de procesamiento
de la informacin.
Fuerza que determina la
capacidad de
procesamiento textual.

DECODIFICACIN
Interpretar los
signos grficos.
CONSTRUCCIN DE
NUEVOS
APRENDIZAJES
Identificar la
intensin del autor,
tipo e texto, etc.

REPRESENTACIN
MENTAL
Capaz de elabora
imgenes mentales

ACCESO AL LXICO
Encontrar el
significado de la
lectura.

SUBPROCESOS PARA
ADQUIRIR LA
COMPRENSIN LECTORA.

FRADE, 2009

INFERENCIA O
INTERPRETACIN
Cuando se
anticipa a partir de
bagaje previo.

REPRESENTACIN
MENTAL
Capacidad de
imaginarse lo que
lee.

ANLISIS
SINTCTICO
Comprensin
de un prrafo
completo.

CAPTULO III
NIVELES DE LA COMPRENSIO LECTORA
CAIRNEY 1996

*NIVEL LITERAL
Donde se
recuera la
informacin y se
reorganiza
mediante
clasificaciones ,
resmenes y
sntesis.

*NIVEL
INFERENCIAL

Realizar
hiptesis e
intuiciones
personales
a partir del
texto.

*NIVEL CRITICO
En el cual se
emiten juicios
valorativos.

* NIVEL
APRECIATIVO
Que representa la
respuesta
emocional o
esttica a lo ledo.

*NIVEL CREADOR
Que incluye todas
las creaciones
personales o
grupales a partir
de la lectura del
texto.

MOMENTOS DE EVALUACIN
GOMEZ PALACIO 1996

INDAGACIN Y
CONOCIMIENT
OS PREVIOS
DE LOS
ALUMNOS

LECTURA DE
LOS TEXTOS
POR PARTE DE
LOS ALUMNOS

APLICACIN
DE LAS
PREGUNTAS
POR PARTE DE
LOS ALUMNOS

ANLISIS E
INTERPRETACI
N DE LAS
RESPUESTAS

Deficiencia en la
decodificacin

DIFICULTADES
DE LA
COMPRESNIO
N ELCTORA
EN LOS
ALUMNOS DE
5A

Confusin respecto
las
demandas de la
tarea

Pobreza de
vocabulario.

Escasos
conocimientos
previos

CAPTULO III
EXPERIMENTACIN DE UNA
PROPUESTA DIDCTICA
DISEO DE LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Estrategia

Propsito

Actividades

1.
Respeto y aprendo

Que los alumnos respeten los signos

de puntuacin para comprender de
manera correcta la fbula.

2.
Cuento en dedos

Buscar a travs de las ideas

principales la comprensin de la
fbula.

Leer la fbula La viuda y su oveja, y plasmar en una hoja blanca su mano para sacar
las ideas principales.
Leer la fbula El ladrn y su madre, y dibujar la mano en una hoja blanca para poner
cinco ideas sobre la fbula.

3.
Ahuyentando los
miedos

Que los alumnos a travs de lectura

en voz alta pierdan el miedo a
explicar.

Leer la fbula El padre y sus dos hijas, entregar la moraleja a los alumnos y explicarla
con sus palabras.
Leer la fbula El joven pastor anunciando al lobo, de manera grupal y hacer que el
alumno explique la moraleja.

4.
En su lugar

Que los alumnos aprendan a

enfrentar problemas de manera
adecuada.

Leer la fbula El asno vestido de len, del sper libro, entregar una actividad en la que
el alumno tomara el lugar de los personajes y explicara su experiencia.
Leer la fbula Los dos amigos y el oso, del sper libro, y en una actividad el alumno
dir que hara en lugar de ellos.

5.
La moraleja

Buscar que los alumnos reflexionen y

sean autnomos al buscar moralejas.

Recursos didcticos

21/04/15
03:00-3:30 pm
22/04/15
03:00-3:30 pm

Leer de manera grupal la fbula El len y la zorra, y contestar el ejercicio escrito.

Leer de manera grupal la fbula El viajero y su perro y contestar el ejercicio escrito.

Leer la fbula Los murcilagos y la comadreja, del sper libro, entregar una actividad
en la que el alumno relatara la moraleja correspondiente a la fbula.
Leer la fbula La liebre y los leones, del sper libro, y en una actividad el alumno
formara la moraleja que corresponda a la fbula leda.

Calendarizacin

28/04/15
03:00-3:30 pm
29/04/15
03:00-3:30 pm

Fbulas.
Pizarrn.
Ejercicios impresos.
Sper libro.
Cuaderno.
Lpiz.
Pluma.

05/05/15
03:00-3:30 pm
06/05/15
03:00-3:30 pm

12/05/15
03:00-3:30 pm
13/05/15
03:00-3:30 pm

19/05/15
03:00-3:30 pm
20/05/15
03:00-3:30 pm

RESULTADOS