Diapositiva Metodologia de La Investigacion 1pun

Metodologa de la
Investigacin
Dr. David Moiss CALIZAYA
ZEVALLOS
Puno
2010
1
PARTE I
OBJETIVO:
El investigador ser capaz de comprender y
aplicar las herramientas que ofrece la
metodologa de investigacin, para formular y
presentar en forma oral y escrita, la elaboracin
de un proyecto de investigacin; estando as en
condiciones de plantear soluciones ptimas y
operativas de manera profesional.
3
Dentro de los conceptos que se darn, deber

quedar implcito que stos representan
solamente una gua de los diferentes renglones
que deben conocer las personas interesadas en
trabajos de investigacin, con el fin de que los
que se inician en esta actividad logren un
conocimiento general y cuya profundizacin
requerir de un mayor estudio.
4
Qu es la Investigacin?
Es un proceso que aplica el mtodo cientfico,
procurando obtener informacin relevante y fidedigna,
para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento.
Comprende la definicin y redefinicin de problemas,
la formulacin de hiptesis o soluciones sugeridas, la
recopilacin, organizacin y valoracin de datos, la
formulacin de deducciones y alcance de consecuencias y
finalmente de las conclusiones.
La investigacin por ser sistemtica, genera
procedimientos, presenta resultados y conclusiones, ya
que la sola recopilacin de datos, solo forman parte
importante de ella.
Caractersticas de la Investigacin
La investigacin recoge conocimientos o datos de
fuentes primarias y los sistematiza para el logro de
nuevos conocimientos.
La caracterstica fundamental de la investigacin
es el descubrimiento de principios generales, para
lograrlo el investigador debe:
a)
b)
c)
Plantear una metodologa

Recoger, registrar y analizar datos obtenidos
De no existir instrumentos, debe crearlos.
6
Formas y tipos de Investigacin.

Entre las formas estn la pura y la aplicada.
Entre los tipos estn: histrica, descriptiva y
experimental.
La histrica trata de la experiencia pasada; no solo se
aplica a la historia, sino tambin a ciencias de la
naturaleza, al derecho, la medicina, etc.
La investigacin descriptiva, registra, analiza e
interpreta la naturaleza actual, y la composicin o
procesos de los fenmenos
7
Existen diversos tipos de estudios descriptivos:

a) Estudio por encuesta, la realidad que se tiene est limitada por el
tipo de pregunta.
b) Estudio de casos, son productivos cuando se determina un nmero
de casos confiables, ya que un solo caso no es un aporte.
c) Estudios exploratorios, se recolectan datos tiles para estudios
futuros.
d) Estudios causales, se determina el porqu de la aparicin de ciertos
fenmenos.
e) Estudios de desarrollo, se presentan en funcin de tiempo y de la
continuidad de un fenmeno a largo plazo.
f) Estudios predictivos, son los que nos proyectan la realidad de un
presente hacia un futuro. Si sucede esto, posiblemente ocurrir
aquello.
g) Estudios de conjuntos, son los que buscan la integracin de datos.
h) Estudios de correlacin, determinan la medida en que dos o mas
8
variables se relacionan entre s.
La
investigacin experimental se presenta mediante la

manipulacin de una variable experimental no comprobada, en
condiciones rigurosamente calculadas, para describir la causa
de una situacin. Tiene las siguientes etapas:
a) Presencia de un problema sobre el cual se ha hecho una

revisin bibliogrfica
b) Identificacin y definicin del problema
c) Definicin de hiptesis y variables y su operacin
d) Diseo del plan experimental, con sus cinco aspectos:
1) Diseo de investigacin
2) Determinacin de poblacin y muestra
3) Seleccin de instrumentos de medicin
4) Elaboracin de instrumentos y procedimientos de obtencin
de datos.
e) Prueba de confiabilidad de datos
f) Realizacin de experimentos
9
g) Tratamiento de datos.
Contexto
La investigacin es una actividad individual y
colectiva. Es colectiva porque an el ms solitario de
los investigadores necesita estar en contacto con el
trabajo de sus antecesores y contemporneos. Es
individual porque an el ms cooperativo de los
miembros de un equipo se encuentra con problemas
que debe resolver en la soledad. En cualquier caso, la
investigacin es un fenmeno histrico y social que
sufre las presiones de la economa y la poltica por lo
que puede contribuir, o dejar de contribuir a ellas.
10
Tiempo.
El conocimiento cientfico tiene carcter
acumulativo. Esto quiere decir que los
resultados obtenidos por la investigacin,
en una etapa del conocimiento,
condicionan o determinan los que pueden
obtenerse en una etapa posterior.
11
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
ETIMOLOGICAMENTE, segn Lus

Salazar
Deriva de las voces griegas META y
ODOS
META= Idea de movimiento
(actividad u operacin)
ODOS= Camino (orientacin racional
a seguir)
12
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
FELIPE PARDINAS.PODRA
RESPONDER QUE METODOLOGA ES
EL ESTUDIO QUE ENSEA ADQUIRIR
O DESCUBRIR NUEVOS
CONOCIMIENTOS.(4)
13
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
COMPONENTES DEL METODO:

A) Formular un Problema Nuevo
B) Plantear Hiptesis
C) Deducir como probar las Hiptesis
D) Recoger la informacin, tratarla y
analizarla
E) Contrastar las Hiptesis, concluir y
proponer la solucin
F) Informar sobre todo el procesos
14
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
Se presenta una metodologa sin querer esto decir
que sea la nica posible. Consiste en el
establecimiento de una estrategia en la cual se
combinan diferentes elementos bsicos para un
mejor desempeo de esta actividad. El propsito es
despertar el inters y la capacidad de trabajo en
esta actividad. Con base en esto se establece la
metodologa siguiente:
15
A)
ELECCIN DEL TEMA
B)
BUSQUEDA DE INFORMACION
C)
FORMULACIN DEL MARCO TERICO
D)
PLANEACIN DEL TRABAJO
E)
RECOLECCIN DE DATOS
F)
EJECUCIN DE LOS TRABAJOS
G)
INTERPRETACIN Y COMPARACIN DE RESULTADOS
H)
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
I)
COMUNICACIN MEDIANTE REDACCIN DEL INFORME

16
ELECCIN DEL TEMA

La realidad de la investigacin es problemtica, de ella debe
elegirse un factor, que se determina como tema de investigacin y
dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable.
Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la
ubicacin contextual del tema. La eleccin del tema es el primer
paso en la realizacin de una investigacin. Se determina clara y
precisamente el contenido del trabajo a realizar.
Es importante cuando se va a elegir un tema de investigacin,
tener parmetros de referencia para decidir si el tema es de inters
general, si va a resolver algn problema, si va a transformar la
realidad socioeconmica-cultural y poltica del medio que nos
rodea, si es de inters cientfico o tecnolgico, etc.
17
Existen dos factores para elegir el tema: objetivos y

subjetivos.
Subjetivos:
a)
Inters, entusiasmo y agrado
b)
Capacidad para desarrollarlo
c) Tiempo necesario que se dedicar
d)
Recursos disponibles
e)
Disponibilidad de material
Objetivos:
a)
Rene los requisitos necesarios para una
investigacin
b) Que sea de inters general
c)
Utilidad del tema
d) Que presente un nuevo enfoque
18
Deben determinarse tambin los objetivos generales, especficos y

metodolgicos del tema. Para el logro de un objetivo general
deben formularse objetivos especficos. En los especficos se
indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la
investigacin. En los metodolgicos se aclara el sentido de las
hiptesis y ayuda al logro operacional de la investigacin.
El tema debe delimitarse en relacin con el tiempo y el espacio:
a) En relacin con el tiempo, el tema se ubica en el momento
en que el fenmeno sucedi (pasado, presente o futuro)
b) En relacin con el espacio, se inicia la circunscripcin de la
problemtica a una poblacin o muestra.
19
BSQUEDA DE INFORMACIN
Es la realizacin de un estudio del tema de investigacin a realizar,
con el objeto de tomar en cuenta lo realizado hasta el momento
sobre el tema y no repetir lo que ya se hizo.
La bsqueda de informacin se realiza a travs de:
a)
Recoleccin de fichas de artculos
b)
Lectura de artculos y libros
c)
Consultas con personas relacionadas con el tema
Despus de la revisin se deben sacar conclusiones del estado del
arte en el problema atacado y ver de que manera la investigacin
planteada ayudar a su evolucin.
20
El objetivo del estudio o trabajo deber estar en relacin ntima al

ttulo del mismo, y se utilizarn palabras o verbos concretos, que
sean susceptibles de medicin, cuyos resultados puedan palparse,
observarse.
No utilizar o redactar con palabras abstractas como:
IMAGINAR CON UNA DISTRIBUCIN TAL QUE.....
Utilizar palabras concretas como:
EL OBJETIVO DE ESTE TRABAJO ES HACER UN
ESTUDIO DE COMPROBACION DE INVERSION DE
CAPITAL...
ES PROPSITO DE ESTE TRABAJO, PROPORCIONAR
UNA METODOLOGA SENCILLA PARA LA ELABORACIN
Y EVALUACIN DE PROYECTOS DE INVERSIN.....
21
LISTA DE VERBOS UTILIZABLES:

APLICACIN Calcular Probar
Demostrar
Preparar Relacionar
Seleccionar
Producir usar
Separar
ANLISIS
Deducir
Generar
Reconstruir
Relatar
Descomponer
Crear
Dividir
Diferenciar
Revisar
Seleccionar
SINTESIS
Combinar
Formular
Planear
Recopilar
Dirigir
Narrar
Proyectar
Disear
Organizar
Proponer
22
Tema I. La investigacin cientfica y su

diseo
Objetivo: Orientar el proceso de la investigacin
cientfica haciendo uso de las teoras y
metodologas de la investigacin existentes de
manera que se contribuya a la solucin de
problemas del PDE
23
Es el proceso de investigacin,
un proceso del conocimiento?
Qu relacin existe entre CienciaTecnologa, conocimiento y teora?
24
Proceso del conocimiento

Etapas:
1. Sensorial { Sensaciones, percepciones y
Representaciones
2. Racional
{ Conceptos, Juicios y
Razonamientos
Relacin Sujeto Objeto del conocimiento
25
CONOCIMIENTO EMPRICO. CONOCIMIENTO

TERICO. CARACTERSTICAS.
EMPRICO
La actividad cognoscitiva se
realiza por parte de todos los
hombres que participan en la
prctica social.
Por lo general estn ausentes
los medios especiales del
conocimiento; los instrumentos
de trabajo constituyen estos
medios
Los objetos del conocimiento
son los instrumentos y los
objetos de trabajo
Los conocimientos existen en
forma de diversas indicaciones y
juicios
Va a lo fenomenolgico, no a lo
esencial
Son: superficiales, sensitivos,
subjetivos, no sistemticos,
acrticos
TERICO
La actividad cognoscitiva se realiza

por grupos de personas
especialmente preparadas
Se crean y se elaboran los medios
especiales del conocimiento
La ciencia estudia no solo aquellos
objetos con los cuales el hombre
tiene que ver en su actividad
prctica, sino tambin los que
aparecen en el curso del desarrollo
de la propia ciencia
En la ciencia, las diversas disciplinas
estudiadas se describen con la
ayuda de sistemas especiales de
categoras
Va a lo esencial, a lo causal
Son: racionales, ciertos o probables,
obtenidos metdicamente,
sistematizadores, verificables y
relativos a objetos de una misma
26
naturaleza.
Mtodo y metodologa
Mtodo cientfico
Para lograr el conocimiento cientfico, o sea, para hacer ciencia, es
preciso seguir determinados procedimientos que nos permitan alcanzar
el fin que procuramos. Es necesario seguir algn mtodo, algn camino
concreto que nos aproxime a esa meta. [Precisamente la palabra
mtodo deriva del griego y significa literalmente camino para llegar a
un resultado."]
El mtodo cientfico, por lo tanto, es el procedimiento o conjunto de
procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos cientficos,
el modelo de trabajo o secuencia lgica que orienta la investigacin
cientfica.
El estudio del mtodo o de los mtodos se denomina metodologa,
y abarca la justificacin y la discusin de su lgica interior, el anlisis de
los diversos procedimientos concretos que se emplean en las
investigaciones y la discusin acerca de sus caractersticas, cualidades
y debilidades.
27
METODOS
DEINVESTIGACIN
INVESTIGACION
MTODOS
DE
MATEMTICOESTADSTICO
TERICOS
ANLISIS Y SNTESIS
HISTRICO LGICO
TRANSITO DE LO ABSTRACTO
A LO CONCRETO
INDUCTIVO DEDUCTIVO
MODELACIN TERICA
ENFOQUE DE SISTEMA
GENTICO
EMPRICOS
OBSERVACIN
EXPERIMENTACIN
ENCUESTAS
ENTREVISTAS
MTODO SOCIOMTRICO
ESTUDIO DE LA
DOCUMENTACIN
CRITERIOS DE EXPERTOS
TESTS O PRUEBAS
28
Etapas de la investigacin
I. Planteamiento tcnico
1.1. El tema o el Problema
1.2. El marco terico
1.3 Las variables
1.4. Los objetivos
1.5 Las hiptesis
29
2. Planteamiento operacional
2.1 Elaboracin del instrumento
2.2 Delimitacin del mbito
2.3 Definicin de la estrategia
II. Desarrollo de la investigacin
1.
Recoleccin de datos
2.
Ordenamiento de los datos
3.
Anlisis de los datos
30
III. Formulacin de los resultados
1. Enunciado de las conclusiones
2. Planteamiento de sugerencias
3. Elaboracin del informe
31
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACION PARA TESIS UNIVERSITARIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
El planteamiento del problema.

El marco terico.
La hiptesis u objetivo y las variables.
El mtodo.
Fuentes de informacin y muestreo
Las tcnicas y los instrumentos de recoleccin de datos.
Las pautas para el procesamiento y el anlisis de la
informacin.
La importancia y las limitaciones
Los medios y recursos.
El cronograma de actividades.
Las notas y bibliografa.
32
Ideas o fuentes para la

investigacin
Intereses y necesidades de las reas en

correspondencia con las potencialidades de los
investigadores y recursos materiales
Conocimiento sobre el tema y habilidades
investigativas
Situaciones problmicas y problemas a resolver.
Seleccin del tema: tericos, prcticos e intuitivos
33
Es lo mismo proyecto de investigacin

que diseo de la investigacin?
Los proyectos de investigacin son ms
generales responden a lneas, prioridades
nacionales territoriales , ramales. Su
enfoque es multidisciplinario y se realiza
en funcin de las convocatorias que se
presentan.
El diseo de la investigacin es ms
especfico
34
SELECCIN DEL TEMA Y

FORMULACIN DEL PROBLEMA
La actividad cientfica no se ocupa por igual de todos los

infinitos fenmenos que se presentan en nuestro universo ni
intenta responder a cada una de las preguntas que los hombres
nos hacemos ante el polifactico mundo en que vivimos. La
ciencia se concentra en ciertos temas y explora hasta el final
algunos interrogantes, pero deja a algunos otros en la
penumbra y se desentiende casi por completo de los dems.
El investigador slo se remite a analizar una parte de ese todo,
a concentrar sus esfuerzos en un problema de dimensiones ms
reducidas y que, por lo tanto, est en mejores condiciones de
solucionar.
El conocimiento obtenido previamente sirve para formular
nuevas preguntas y problemas de investigacin, pues stos se
desarrollan siempre mejor cuando existe un cierto saber
anterior que los orienta y respalda.
35
Recomendaciones para la seleccin del tema de investigacin:

Seleccionar un tema bien concreto y accesible:
Es fundamental que el estudiante comience, para decirlo en trminos
directos, por el verdadero principio. No se puede alcanzar un
conocimiento sobre temas amplios y complejos en la primera o
segunda prctica como investigador. Es por ello preferible definir un
tema concreto, bien delimitado y preciso, sobre el que pueda
encontrarse suficiente bibliografa y sea factible recoger datos de
inters.
Escoger una temtica conocida:
Por ms que haya muchos posibles temas de inters que excitan la
curiosidad del investigador, ste no puede trabajar sobre reas del
conocimiento que apenas si conoce superficialmente o de las cuales
no ha obtenido an la informacin bsica. Por ello es conveniente
concentrarse en aqullas reas del conocimiento sobre las que ya se
posee una informacin ms o menos considerable y postergar para
mejor ocasin el abordaje de temas sobre los que no se conoce lo
suficiente.
36
Buscar reas de trabajo en las que pueda contarse con una ayuda
efectiva:
Es siempre recomendable contar con apoyo externo cuando se
comienza a investigar. Por eso resulta til escoger temas en los
que ya se est trabajando y en los cuales pueda contarse con el
asesoramiento y la orientacin de profesores e investigadores
ms versados en la materia.
Buscar un problema de investigacin que resulte de real inters
para el estudiante:
La prctica de la investigacin nos suele enfrentar a dificultades que
generan ansiedad, a tareas rutinarias que se pueden volver
tediosas, a un esfuerzo que, en general, es bastante intenso y
sostenido. Por ello es siempre conveniente que sintamos una
verdadera curiosidad por lo que vamos a estudiar pues as
tendremos la motivacin para desplegar nuestros mejores
esfuerzos en la superacin de los inevitables inconvenientes que
habremos de enfrentar.
37
Cmo puede lograrse la adecuada formulacin del

problema?
Primero.
Conocer lo mejor posible el tema en estudio. No ser imprudente tratar
de sistematizar las ideas y diversas posiciones que existan al respecto
con lo que nos introduciremos, evidentemente, en la siguiente tarea: la
de construir un marco terico.
Segundo.
Hacer un autoexamen de los propsitos que nos orientan. Con ello se
traza una especie de frontera entre lo que conocemos y lo que no
conocemos. Significa tambin la definicin de los objetivos de nuestra
investigacin, con lo que daremos un paso importante para la
elaboracin del proyecto de la misma.
Tercero.
Someter nuestras propuestas a un riguroso anlisis lgico, para vigilar
su consistencia interior y su correspondencia con otros elementos
tericos ya conocidos. En esta ltima tarea siempre es valiosa la
opinin de personas ms experimentadas o que conozcan con mayor
profundidad el tema que nos proponemos estudiar.
38
PAUTAS PARA NOMBRAR BIEN UN

PROBLEMA
a)
b)
c)
d)
El nombre del problema debe empezar por lo negativo

en plural (diferenciar entre lo que debera ser y lo que
es).
En el nombre del problema no debe figurar el nombre
del mismo (si no seria un antecedente, tampoco debe
aparecer como posibles causas porque ello seria
hiptesis).
El nombre del problema debe ser claro y preciso (no
dejar dudas y ser categrico).
El nombre del problema debe ser breve
(indispensables).
39
Paso1. Problema (pregunta).

Paso2. Investigacin cientfica ( bsqueda de respuesta).
paso3. Nuevos conocimientos cientficos (Respuesta).
2.2 Planteamiento
- Es la descripcin de la situacin actual que caracteriza al
objeto del conocimiento (causas).
- Identificacin de las situaciones futuras al sostenerse la
situacin actual (pronstico).
- Presentacin de alternativas para superar la situacin
actual (control del pronstico).
Es adems preguntarse.
En que consiste el problema?
Dnde esta el problema?
Cmo podemos superar el problema?
40
2.3 Formulacin
(Problema principal): Se plantea a travs de una pregunta
de investigacin, el investigador espera responderla y de
esta forma responderla el problema planteado.
Caractersticas.
Cul es el problema?
Se expresa en forma de pregunta
Expresa una relacin de variables
Las variables o caractersticas que se desean estudiar
puedan ser sometidas a comprobacin y verificacin
Se expresa en una dimensin temporal y espacial
2.4 Sistematizacin (Problema especfico).

Se formula por medio de sub preguntas que el
investigador plantea sobre tpicos especficos que se
han observado en el planteamiento del problema.
41
2.5 Cmo hacer el planteamiento y formulacin y

sistematizacin del problema.
Es importante tener en cuenta.
2.5.1 Antes de iniciar el planteamiento del problema recuerde.
Si el trabajo es terico, usted debe tener.
a.
Un tema definido
b.
Una bibliografa bsica.
c.
Un profesor asesor.
d.
Fichas de lectura.
Si el trabajo es terico practico, adems de los anteriores.
e. Definido un mbito espacial ( organizacin, regin, pas, etc.)
f. Apoyo de los miembros del mbito espacial en el cual
desarrolla el trabajo (si es el caso).
g. Informacin preliminar a cerca de los eventos que suceden
en el mbito espacial.
42
2.5.2 Inicie un diagnstico de la situacin actual

Qu pasa en un objeto de investigacin?
2.5.3 Luego de identificar los hechos y situaciones
(Variables dependientes e independientes) haga un relato de la
situacin actual.
2.5.4 Tome el resultado de la situacin actual y formule el
planteamiento del problema con debida coherencia.
2.5.5 En base de los resultados del planteamiento de su problema,
piense cul es el problema que ser objeto de investigacin.
2.6 ANLISIS DE FACTIBILIDAD DE UN ESTUDIO DE
PROBLEMA
No basta que el problema de investigacin est correctamente
formulado, si no que en ese proceso de definicin, es indispensable
analizar la factibilidad, conveniencia o utilidad del estudio, en
funcin a eso es conveniente plantear una serie de interrogantes.
43
2.7 LA INVESTIGACIN Y EL PROBLEMA

La investigacin cientfica cualquiera que sea en el campo
en que se desarrolle, es esencialmente una indagacin
cuya pretensin fundamental es solucionar problemas.
PROPSITO DE LA INVESTIGACIN
Uno de los propsitos de la investigacin no es solo descubrir
conocimientos nuevos (fin ptimo de la ciencia), si no,
verificar la validez y la vigencia de los conocimientos
existentes a la luz de los nuevos avances de la ciencia.
Fuente de problemas: tres fuentes de cmo se manifiesta el
problema.
1.
Las revisiones y cuestionamientos de las teoras
cientficas, a veces pierden la condicin de buenas
soluciones.
2.
Por lagunas en nuestro conocimiento.
3.
Resultados contradictorios sobre un mismo tema.
44
No existe investigacin sin problema.

Problema
Investigacin
Solucin
La tarea es identificar el problema.
2.8 PASOS DEL PROBLEMA

1.
Determinacin del problema.
2.
Enunciado del problema
3.
Descripcin del problema.
4.
Justificacin del problema.
2.8.1 Determinacin del problema.

Es seleccionar un problema de inters para la investigacin.
Consulta bibliogrfica, la observacin de la realidad, la opinin
sugerida por cientficos y especialistas, la propia
experiencia.
45
Elementos del problema

1. Hecho o situacin problemtica. Qu investigar?
2. la especialidad.
buscando que?
3. ubicacin espacial.
Dnde investigar?
4. ubicacin temporal
Cundo?
5. unidades de estudio. donde o quien se presenta la
situacin problemtica.
2.8.2 Enunciado del Problema
2.8.2 Enunciado del Problema
Es la formulacin clara y precisa de la investigacin, para lo
cual se deben identificar los elementos del problema.
Formulacin: puede ser interrogativa o en forma declarativa.

2.8.3 Descripcin del problema.
Consiste en dar una idea completa del problema de
investigacin mediante la aclaracin y ampliacin de su
significado y alcances, en que consiste el problema? Se
considera lo siguiente.
46
1.
El campo y rea de investigacin.

El anlisis operacional de variables.
La formulacin de interrogantes bsicas.
Delimitacin del tipo de problema de investigacin.
DELIMITACIN DEL TIPO DE PROBLEMA DE INVESTIGACIN

A.
Problemas descriptivos
B.
Problemas explicativos
C.
Problemas comparativos
D.
Problemas relacionales
E.
Problemas correlacionales
2.8.4 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Son las razones por las cuales se formula la investigacin y se
ejecuta la investigacin.
47
Justificacin terica. Razones que argumentan el deseo de

verificar, rechazar o aportar aspectos tericos referidos al
objeto de conocimiento.
Justificacin metodolgica. Razones que sustentan un aporte por
la utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de
investigacin.
Justificacin prctica. Razones que sealan la investigacin
propuesta, ayudar en la solucin de problemas en la toma de
decisiones.
2.8.5 Justificacin e importancia de estudio.
Se debe sealar en que medida la investigacin va a aportar a
solucionar el dficit de conocimientos que prevalecen en nuestro
medio, cmo va contribuir sus resultados a responder las
expectativas y demandas de la colectividad y a las prioridades
de la poltica de desarrollo nacional, regional, y local.
48
2.8.6 Limitaciones
Se deben considerar los siguientes aspectos.
Mencionar los posibles obstculos tcnicos y metodologas de
recursos y medios que puedan limitar la extensin y
profundidad del asunto.
Determinar con precisin los lmites espaciales, temporales,
geogrficos, cuantitativos y cualitativos.
La viabilidad o factibilidad misma del estudio, para ello
debemos tomar en cuenta la disponibilidad de los recursos
financieros humanos y materiales que determinaran los
alcances de la investigacin en ltima instancia.
49
Objetivos
Es la aspiracin, el propsito, el resultado
a alcanzar, el para qu se desarrolla la
investigacin, que presupone el objeto
transformado, la situacin propia del
problema superado, como resultado del
conocimiento del objeto de estudio que se
investiga en el Proceso de Investigacin
Cientfica.
50
Cualidades de los objetivos
El objetivo es orientador, ya que es el punto de

referencia a partir del cual se desarrolla la
investigacin, a cuyo logro se dirigen todos los
esfuerzos y que expresa tanto la objetividad del
posible objeto modificado, como la subjetividad del
investigador que piensa, de acuerdo a su criterio,
que ese debe de ser el logro a alcanzar.
Se declara en forma clara y precisa donde no quede
lugar a dudas el resultado al cual se quiere arribar
como conclusin de la investigacin.
Es tan
prolfero como sea necesario, ya que se apoya en el
posible modelo terico especfico que se aspira a
formular y argumentar, en que est presente el
aporte terico. Esto ltimo aparece en detalle en el
modelo terico, pero en el objetivo es muy breve.
51
Cualidades de los objetivos
En la formulacin del objetivo debe de quedar

expresado de forma sinttica y totalizadora el
resultado concreto y objetivo de la investigacin, que
debe ser ponderado en la solucin del problema
planteado y que posee un carcter prctico, aplicable
al proceso objeto de estudio y que se precisa en guas
metodolgicas, programas, textos u otro objeto real
que constituye su significacin prctica.
El objetivo debe de quedar limitado por los recursos
humanos y materiales con los que se cuenta para
realizar la investigacin.
Debe de ser evaluable, ya que la evaluacin de toda
investigacin tiene que estar encaminada a la solucin
o no del problema formulado a resolver, tanto
mediante la argumentacin terica como de su
introduccin en la prctica histrico social
52
Campo de la investigacin
Es aquella parte del objeto conformado por el

conjunto de aspectos, propiedades y relaciones
que se abstraen del objeto, en la actividad
prctica del sujeto, con un objetivo determinado,
a partir de ciertas condiciones y situaciones.
Obsrvese que en el proceso de investigacin,
del problema al objeto, hay un primer paso de
abstraccin; y del objeto al campo, un segundo.
El campo de accin es un concepto ms
estrecho que el de objeto, es una parte del
mismo, por ejemplo, el objeto puede ser el
proceso de enseanza-aprendizaje de la
asignatura y el campo de accin son los
contenidos de dicha materia.
53
Ejemplo
El problema: Los alumnos de la carrera de Medicina,
de la Universidad X, al cursar las asignaturas de:
Tcnicas Quirrgicas y Ciruga, no son capaces de
ubicar e identificar los rganos, aparatos y sistemas
en el cuerpo humano, dificultndose el proceso de
aprendizaje de estas asignaturas.
El objeto de investigacin: El proceso de enseanza
aprendizaje en la carrera de Medicina.
El objetivo: El programa de la asignatura de
Anatoma con una concepcin topogrfica; cuyo
objetivo est encaminado a que el alumno sea capaz
de identificar, ubicar y caracterizar, los rganos
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
El campo de accin: El proceso de enseanzaaprendizaje, de la Asignatura Anatoma..
54
Ejemplo
El Problema: Los estudiante sordos, una vez cursado los

primeros grados de la enseanza escolar, presentan
dificultades en la escritura y la lectura.
El Objeto de la investigacin: El proceso de enseanza
aprendizaje de los nios sordos.
El Objetivo: Sistema de formacin postgraduada para
los profesores de la enseanza especial, que le permita
especializarse en la enseanza del modelo comunicativo
bilinge, para ensear a escribir y leer a nios sordos..
El campo de accin: Formacin postgraduada de
profesores de la enseanza especializada.
La relacin problema, objeto (campo de accin) y
objetivos, es una relacin que, con carcter de ley, de
naturaleza dialctica, se presenta en el proceso de
Investigacin Cientfica, y que establece vnculos
esenciales y obligatorios entre estas tres caractersticas.
55
Marco terico
Se parte de la estructura terica ya

existente.
Los referentes tericos relacionados con el
campo
Antecedentes histricos
Aspectos epistemolgicos y conceptuales
Aspectos contextuales
56
Fuentes
Primarias (originales)
Secundarias
Terciarias
Adoptar una teora: Tiene en cuenta
el estudio de las distintas escuelas,
corrientes y tendencias pedaggicas
57
Tipos de investigacin
SEGN SUS OBJETIVOS
Las clasificaciones son diversas:
Segn el paradigma de
investigacin.
Investigacin
Investigacin
Investigacin
cualitativa.
cuantitativa.
para el cambio y mejora.
58
Hiptesis
En sentido ms amplio, hiptesis es
cualquier suposicin que se basa en
los conocimientos existentes, en
hechos nuevos o en ambos. No solo
registra sino que intenta explicar,
permite predecir, derivar
conclusiones que se pueden
contrastar. Es una teora no
confirmada!
59
Requisitos de una Hiptesis
Comprobabilidad, constatacin
Armona, hiptesis compatible con el
marco terico
Pertinencia, responde a un problema
en especfico
Simplificidad, sencillez
Predictivibilidad
60
CLASIFICACIN DE LAS HIPTESIS

DESCRIPTIVAS
CORRELACIONALES
DE INVESTIGACIN
HIPTESIS
NULAS
DE DIFERENCIA ENTRE GRUPO
QUE ESTABLECEN RELACIONE

DE CAUSALIDAD
ALTERNATIVAS
ESTADSTICAS
61
TIPOS DE HIPTESIS
DE
INVESTIGACIN O
DE TRABAJO (Hi)
NULAS (Ho)
ALTERNATIVAS
(Ha)
DESCRIPTIVAS
EXPLICATIVAS O CAUSALES
62
Ejemplos :
Hiptesis descriptivas :
La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de
la Corporacin X oscila entre los 200 y 210 mil pesos
colombianos.
La motivacin laboral de los maestros de la bsica
primaria de Caldas aumentar durante el prximo curso
escolar.
Hiptesis correlacionales :
La inteligencia est relacionada con la memoria (2
variables)
La atraccin fsica, las demostraciones de afecto, la
similitud en valores y la satisfaccin en el noviazgo se
encuentran vinculadas entre s (ms de 2 variables
63
Ejemplos
Hiptesis de diferencia entre grupos:

Habr diferencias estadsticamente significativas en el
aprovechamiento docente en matemtica entre los
grupos de estudiantes que reciban la asignatura por la
metodologa tradicional y los que la reciban por una
basada en el constructivismo piagetano.
Hiptesis que establecen relaciones de causalidad:
La nueva metodologa de la enseanza de la
Matemtica basada en el constructivismo piagetano
provoca un mejor aprovechamiento docente en esta
asignatura en los grupos que se aplique.
64
Coherencia
Diseo terico
Diseo metodolgico
Estructura y lgica de la
tesis
65
Las variables, resultado del proceso de

operativizacin desde el plano terico al
emprico, son las manifestaciones de los
constructos.
Una variable es un atributo, aspecto, dimensin o
caracterstica manifiesta de un objeto o fenmeno.
El nombre de variable le viene dado por la
capacidad que tiene de asumir distintos valores, ya
sea
cuantitativa
o
cualitativamente.
Las
cuantitativas se pueden subdividir en unidades
ms pequeas (por ejemplo edad, niveles de
desarrollo, etc). Son subdivisiones que pueden
darse en grado o cantidad, sino en cualidad (por
ejemplo el gnero).
66
Hay muchas variables externas que median entre el

pretest y el postest que influyen, quermoslo o no, en los
resultados del postest, especialmente en un tipo de
diseo preexperimental. En este caso se insiste en la
necesidad de controlar la mayor cantidad de variables
exgenas posibles. Sabemos muchas veces que esa
variables exgenas son incontrolables (por ejemplo el
tiempo que media cada da de experimentacin, la
variacin en el estado psicolgico de los sujetos en los
diferentes momentos en los que se le aplica el estmulo,
la variacin de los instrumentos, etc.).
67
Existe gran cantidad de literatura especializada

que dedica amplios espacios al control de
variables en un experimento en funcin de
ayudar a los investigadores a lograr la validez
interna de sus investigaciones, porque eso, la
relacin entre control de variables extraas e
intervinientes y validez interna en investigaciones
cuantitativas es condicin esencial para la
calidad de este tipo de investigacin.
68
Dada la capacidad de asumir distintos valores el

investigador puede designar como variables todos
aquellos aspectos o dimensiones que se ajustan a tal
capacidad, en fin todos los atributos o caractersticas
que se relacionen en su proceso investigativo. Un
problema complejo implica un gran nmero de
variables, por ejemplo, Lpez Herreras, 1989) al
establecer sus supuestos para la construccin de un
modelo triangular para la formacin del profesor
selecciona un conjunto de variables incidentes en dicha
formacin, a saber: las variables de aprendizaje,
alumno,
grupo,
comunicacin,
curriculum,
programacin,
metodologa,
evaluacin,
centro,
administracin, ideologa, trabajo, familia y variables
contextuales
69
El manejo de estas variables a nivel descriptivo se

hace factible, pero interrelacionar todas estas
variables en un experimento implicara un riesgo por
sobre todo para la fiabilidad y para el
establecimiento de relaciones de causales que son
las que establecen las variables experimentales.
70
CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES
DICOTMICAS Y POLITMICAS
VARIABLES
CONTINUAS Y DISCONTINUAS
INDEPENDIENTES,
DEPENDIENTES Y
AJENAS
71
TIPOS DE VARIABLES EN UN EXPERIMENTO.

Discreta,
Antecedente,
Variable continua,
Independiente,
Dependiente,
Interviniente o alterna,
Extraas (se presenta cuando existe una
variable independiente no relacionada con el
estudio), etc. Otros se refieren a variables
moderadas, etc.
72
La variable independiente
es la que el investigador
manipula para ver los efectos que produce en otra variable,
tiene carcter causal.
La variable moderador es un tipo de variable independiente
a la cual le damos un valor secundario, pero que incluimos
en el estudio para determinar cmo influye tambin en la
variable dependiente. Por ejemplo si queremos lograr
determinar efectos en un grupo a travs de acciones
tutoriales interalumnos y creemos que adems de la
variable independiente existe otra que puede influir, por
ejemplo el origen tnico, esta podra ser la variable
independiente moderador, si estamos interesados en saber
que resultados traen las acciones tutoriales y qu aporta de
variedad el que se planifiquen entre alumnos del mismo
origen tnico
73
La variable control se diferencia de la variable

moderador en que esta ltima se incluye para
apreciar sus efectos en la variable dependiente,
mientras que la variable control se excluye o
materializa para eliminar sus posibles efectos.
La importancia de dominar este tipo de variable
est en el reconocimiento de que no todas las
variables en un experimento pueden ser
controladas
74
La variable dependiente
Es el efecto de la causa centrada en la variable
independiente. Es la consecuencia
de los
cambios ocurridos con la introduccin del
estmulo.
75
Las variables intervinientes son aquellas que

tericamente afectan a la variable dependiente pero no
pueden medirse, por eso resulta necesario describirlas y
definirlas
conceptualmente. Se dice que
conceptualizan lo que sucede entre la causa y el efecto
porque frecuentemente se deducen de los efectos de la
variable moderador sobre la variable dependiente.
Estas variables se convierten en explicaciones
alternativas de lo que pudo haber incidido en los
resultados o efectos observados, por eso, tratar de
buscar el mayor control sobre ellas se convierte en una
garanta para la validez interna, control que puede
lograrse por diversas vas desde el marco terico que
fundamente el problema y del cual se ha desprendido,
hasta la seleccin muestral y el diseo experimental
seleccionado.
76
Las relaciones entre variables no deben entenderse

nicamente de forma causal, sin embargo no es as, los
vnculos entre variables son muy diversos y lo importante
en esta actividad es descubrir el tipo de conexin que se d
entre dos aspectos. El anlisis de la conectividad entre las
variables nos conduce a otro tipo de conclusin necesaria.
Nos referimos a encontrar las variables intervinientes
porque ello posibilita considerar y detectar la incidencia de
otras variables que podran brindar una comprensin
mucho ms realista, lo que contribuye a una explicacin
ms compleja.
Debe recordarse que las variables intervinientes alternas o
concurrentes la forman factores que influyen en el efecto, o
sea, la variable dependiente, pero que no van a ser
sometida a la investigacin.
77
Ejemplos
Influencia del bajo Ingreso

Econmico mensual en los partos
prematuros de las madres de familia
del Distrito de .2,00X
V. Independiente: Ingreso econmico
Mensual
V. Dependiente: Partos Prematuros
78
Indicadores
El indicador es aquella cualidad o
propiedad del objeto que puede se
directamente observada, medible y
cuantificada, que permite conocer la
situacin del objeto en un momento
dado.
79
Variables e indicadores
Ejemplo N 1
VARIABLES: Desnutricin
Indicadores: Condicin Econmica,
Rgimen Alimenticio ,Evaluacin
Nutricional,-----------------------Ejemplo N 2
Variable: Rendimiento escolar
Indicadores: Calificativos, Salud,
Asistencia, Responsabilidad
80
PARTE II
81
82
COMUNICACION MEDIANTE
REDACCION DEL INFORME
El anlisis de informacin es una actividad que se debe
observar como til para transmitir lo mejor de lo que se
ha obtenido, porque permite observar lo ms relevante
del cmulo de informacin bruta, permitindonos
transmitirla en forma ms eficiente.
Posterior al anlisis de informacin viene la fase de
redaccin, la cual toma en cuenta que lo investigado por
nosotros ser ledo por otros.
83
Por esto, es necesario redactar en forma clara, con

buena ortografa, con buen estilo y en pocas palabras
(sin exagerar) lo que queremos transmitir; de tal
manera que se comunique la esencia de los resultados
y recomendaciones. La idea es facilitar la comprensin
de quienes sern nuestros lectores u oyentes.
Para detallar la forma en que el informe debe
presentarse, se apeg a los requerimientos de la UACJ,
los cuales se describen a continuacin:
84
ELABORACIN Y PRESENTACIN DEL

ORIGINAL
El original podr ser elaborado en cualquier procesador de palabras
o programa similar, siempre y cuando tenga todos los signos usados
en espaol y la impresin final sea en 12 puntos. Pueden usarse las
fuentes New York, Timer o Courier para el cuerpo del texto, pero debe
usarse solamente uno a lo largo de todo el trabajo.
Los encabezados, ttulos o subttulos pueden ir en otra fuente, pero
nunca podrn usarse ms de dos fuentes en todo el trabajo. Cuando se
usen tipos ms grandes para marcar captulos, en ningn caso debern
rebasarse los 20 puntos. Solamente se puede usar letra normal, negrita
o itlica y no podr usarse ninguna otra modalidad ni efecto que
persiga fines estticos. Igualmente, est prohibido el uso de letras en
otro color que no sea el negro absoluto; en consecuencia, se descartan
los grises o los medios tonos, as como las lneas o cualquier otro
85
elemento decorativo.
Las pginas interiores debern contener

bsicamente texto, pero podrn incluir mapas,
cuadros, ilustraciones, dibujos o ideogramas, mismos
que sern enmarcados en un recuadro negro con lnea
de un punto. Estos elementos sern aadidos de
manera sobria, sin que rebasen los lmites marcados
para las pginas. La impresin deber hacerse
exclusivamente con toner o tinta color negro. No se
permite la impresin a todo color en el cuerpo del
trabajo. En casos excepcionales, esto se permitir en
los apndices, siempre y cuando su uso aada
informacin relevante. En los casos en que el color
negro sea suficiente, se suprimir el uso de otros
colores
86
LAS PARTES DEL ORIGINAL

a) Las pginas preliminares
Constan de:
1. Portada
2. Pgina en blanco
3. Pgina de reconocimientos o dedicatorias (opcional)
4. ndice general
5. ndice de cuadros y/o grficas (opcional)
b) El texto, que incluye las citas y notas
Consta de:
1. Introduccin
2. Captulos
3. Conclusiones y recomendaciones
87
Observaciones: La introduccin no debe ser mayor de dos

pginas. El nmero de captulos es ilimitado y est a juicio del
autor. Si hubiera alguna explicacin sobre procedimientos o
mtodos que no se pueda incluir en alguno de los captulos,
deber ir entre estos y la introduccin. Las conclusiones y/o
recomendaciones deben ir siempre despus de los captulos.
C) Referencias y apndices.
Aqu debern mencionarse todos los materiales consultados, que
pueden ser libros, revistas, peridicos, tesis, memorias, mapas,
grabaciones en audio o video, discos compactos y otros.
En el apndice se incluye el material escrito o grfico que apoya o
ilustra el texto, pero que por su extensin o caracterstica no debe
ir incluido en l para no romper la continuidad o el sentido de la
lectura.
88
FORMATO Y NUMERACIN
Mrgenes de las pginas
En general, las pginas debern respetar los siguientes mrgenes:
Superior
Derecho
Inferior
Izquierdo
3.0 cm, 1.25

2.5 cm, 1.0
3.0 cm, 1.25
4.0 cm, 1.5
En las pginas preliminares y en los inicios de captulo, el margen

superior debe ser de 5.0 cm, 2.0.
Los planos, mapas, grficas y en general todo el material que vaya en
el o los apndices, deber ajustarse a estas medidas. En casos
excepcionales, puede usarse una hoja doble carta doblada por la
89
mitad, pero se respetarn los mismos mrgenes.
Espacios y justificacin
En todo el texto deber usarse un espacio y medio, de forma que
en una pgina haya 25 lneas. En los ndices y bibliografa, as
como en las notas y citas, puede usarse espacio sencillo, al igual
que en el material de los apndices.
Numeracin de pginas
El nmero de pgina deber ir en el mismo tamao y tipo que el
texto. Se colocar a 2.5 cm (1.0) del borde inferior del papel y a
2.5 cm (1.0) de la orilla derecha. El nmero deber ir solo, sin
guiones ni las abreviaturas pg. o p. Se usarn dos numeraciones:
la de las preliminares y la del texto.
90
Preliminares
Incluye desde la portada interior y termina en la pgina previa
a la introduccin. Se usarn nmeros romanos en minscula,
que se omitirn solamente en la pgina del ttulo.
Texto y apndices
Se usarn nmeros arbigos. Si hubiese pginas dobles en los
apndices, se numerarn como una sencilla. La numeracin
empieza en la introduccin y llegar hasta la ltima pgina de
los apndices.
91
Numeracin de captulos.
Los captulos se numerarn de acuerdo a la clasificacin decimal:
1. Captulo
1.1. Subcaptulo
1.1.1. Apartado
1.1.1.1. Inciso
1.1.1.1.1.Prrafo
No podrn mezclarse esta clasificacin con otra en donde se usen
letras o nmeros romanos.
No se admitirn subcaptulos o apartados nicos, porque toda
subdivisin se justifica solamente cuando hay por lo menos dos
92
partes.
Sangras, tabuladores, prrafos.

Al inicio de cada prrafo deber haber una sangra de 6 espacios
o medida equivalente. Esta puede omitirse al principio de cada
captulo o al inicio de las pginas preliminares. Cuando se hagan
listados podrn usarse tabuladores, pero es necesario que stos se
usen de manera uniforme.
No son recomendables los prrafos largos, por lo que en una
pgina deben ir por lo menos dos de ellos. Los captulos debern
empezar siempre en pgina nueva. El ttulo de stos estar
separado del texto subsecuente por dos lneas de texto. Los ttulos
de los subcaptulos deben estar separados de la lnea inmediata
anterior por un espacio. Los apartados o incisos solamente
llevarn el interlineado normal. Los prrafos no deben estar
separados entre s ms que por el espaciamiento normal.
93
Encabezados o ttulos
Todos los encabezados o ttulos de las pginas preliminares irn
en un mximo de 20 puntos, de la misma fuente que se use en los
ttulos de las pginas interiores. Los encabezados de captulo irn
centrados y en maysculas y minsculas, a un tamao mximo de
18 puntos. De ah en adelante, todos los dems encabezados o
ttulos irn en el mismo tamao que el cuerpo del texto, cargados
a la izquierda y en negritas. En el caso de la bibliografa y los
apndices, se tratarn como si fueran inicios de captulo.
Signos especiales
En el caso de smbolos matemticos, letras de otros alfabetos y
todos aquellos signos que se aparten de los caracteres
convencionales del espaol, debern ser hechos en computadora,
y slo excepcionalmente se aceptarn manuscritos.
94
CITAS Y NOTAS
Diferencia entre citas y notas
Las citas son la referencia a los materiales consultados, que
pueden ser libros, revistas y peridicos, tesis, entrevistas, archivos
y todo tipo de fuente de informacin. Las notas son aclaraciones o
explicaciones adicionales, en las que el autor agrega informacin
pertinente. Es posible hacer una mezcla de ambas
95
Colocacin en el texto
Tanto las citas como las notas debern numerarse en una sola serie
para todos los captulos y se colocarn al pie de pgina, en letra
de 10 puntos, del mismo tipo que se utiliz en el cuerpo del texto,
con el interlineado reducido al mnimo. La llamada, (nmero que
corresponda a la cita o nota) ir volada en el cuerpo del texto
(colocada arriba de la lnea de texto, como un exponente). La
notacin (repeticin del signo de la llamada) ir a la misma altura
del texto.
Ejemplo de llamada:
Las decisiones econmicas de ese sexenio6
Ejemplo de notacin:
6 Luis Angeles, La crisis econmica de Mxico, El
Caballito, Mxico, 1984, pp. 11-43
96
Para separar el cuerpo del texto de las citas y notas, se usar

una lnea en medio punto, que ir desde el margen izquierdo
hasta el centro de la pgina.
Ejemplo:
6 Luis Angeles, La crisis econmica de Mxico, El
Caballito, Mxico, 1984, pp. 11-43
Todas las notas y citas que se hagan en una pgina, debern
aparecer al pie de la misma, por lo que ninguna deber quedar
inconclusa, ni pasar a la siguiente pgina. Al pie de pgina,
deber usarse la misma sangra que se use en el cuerpo del
texto.
97
Forma de hacer las citas

a) De libros:
Los datos irn en el siguiente orden: Nombre(s) Apellido(s),
Ttulo de la obra, Editorial, Lugar de edicin, ao de edicin,
pgina(s) citada.
El nombre del autor empieza con el nombre o nombres de pila,
seguido por el apellido o los apellidos, todos ellos van seguidos
sin comas que los separen. En el caso de iniciales, se respetarn
como aparezcan en la obra. Si se trata de obras colectivas, slo
aparecer el nombre del primer autor, seguido de la expresin y
otros.
El ttulo de la obra ir tal y como aparece en la portada, con letras
itlicas. En el caso de subttulos, se separarn por medio de un
punto. Solamente se usar mayscula al inicio del ttulo y donde
lo indiquen las reglas ortogrficas.
98
Debe omitirse la palabra editorial o editores y poner solamente el

nombre de la empresa o institucin, a menos de que cualquiera de
estas palabras formen parte indisoluble de la empresa o
institucin. Si la obra forma parte de una coleccin o serie, debe
mencionarse antes de la editorial. En el caso de que la editorial
sea una institucin u organismo, debe agregase los datos
pertinentes.
En el lugar de edicin, se indicar solamente la ciudad. El ao
corresponde al de la edicin consultada.
Las pginas se indicarn con p. o pp. segn se trate de una o
varias.
99
b) De artculos en revistas o en obras colectivas:

Los datos irn en el siguiente orden: Nombre(s) Apellido(s) del
autor, Ttulo del artculo entrecomillado, Nombre y apellidos del
coordinador o compilador, si lo hubiera, Ttulo de la revista o de
la obra, tomo y nmero de la revista, Editorial, lugar de edicin,
ao de edicin (puede ser precedido por el mes, si esto agrega
claridad), pgina(s) citada(s).
El nombre del autor empieza con el nombre o nombres de pila,
seguido por el apellido o los apellidos. Todos ellos van seguidos,
sin comas que los separen. En el caso de iniciales, se respetarn
como aparezcan en la obra.
100
El ttulo del artculo ir entrecomillado. En el caso de subttulos,

se separarn por medio de un punto. Solamente se usar
mayscula al inicio del ttulo y donde lo indiquen las reglas
ortogrficas.
Si hubiera un coordinador o compilador, ir en el mismo orden
que el del autor: nombre(s) y apellidos, seguido de la abreviatura
(coord..) o (comp..)
El ttulo de la obra o de la revista, ir en itlicas. Si hay un
subttulo, se separar por medio de un punto y tambin ir en
itlicas.
El tomo y el nmero, en caso de revistas o publicaciones
peridicas, se indicar con las abreviaturas t. y nm.
101
Debe omitirse la palabra editorial o editores y poner solamente el

nombre de la empresa o institucin, a menos de que cualquiera de
stas formen parte indisoluble de la empresa o institucin. Si la
obra forma parte de una coleccin o serie, debe mencionarse antes
de la editorial. En el caso de que la editorial sea una institucin u
organismo, debe agregarse los datos pertinentes.
En el lugar de la edicin, se indicar solamente la ciudad y se
evitarn menciones del pas.
El ao corresponde al de la edicin consultada.
Las pginas se indicarn con p. o pp. segn se trate de una o
varias.
102
REFERENCIAS
Las referencias es un listado de todos los documentos consultados en el

proceso de elaboracin del trabajo.
La primera lnea de cada obra empezar exactamente en el margen
izquierdo y con el numero de referencia utilizada en el trabajo se usar
una sangra de 4 espacios para los datos.
A diferencia de las citas, en la bibliografa se empezar por el primer
apellido del autor, lo cual permitir ordenarla alfabticamente. Debern,
adems, observarse las siguientes indicaciones:
a) se empezar por el nombre del autor o compilador, en el siguiente
orden: Primer apellido, segundo apellido y Nombre. Los apellidos se
separarn del nombre mediante una coma, En el caso de varios autores, a
partir del segundo se le menciona por nombre y apellido. Si son ms de
tres, se usar la expresin et al. Ejemplo:
1 Prez Gallego, Cndido, Flix Martn y Leopoldo Mateo, Literatura
103
norteamericana actual, Ctedra, Madrid, 1986.
b) Ttulo de la obra en itlicas, si hay subttulo, se separar por medio

de un punto. Slo llevar las maysculas necesarias.
c) Nombre del traductor, si lo hay, precedido de la abreviatura trad.
Todo esto entre parntesis.
d) Nmero de tomos o volmenes, indicados con la abreviatura t. o
vols.
e) Coleccin a la que pertenece la obra (si la hubiera), sin comillas.
f) Nombre de la editorial, sin usar la palabra editorial o editores, a
menos que fuera parte integrante del nombre de la empresa o institucin.
g) Lugar de edicin, se usar solamente el nombre de la ciudad en que
se edite la obra.
h) Nmero de edicin, se usar solamente despus de la segunda y se
indicar de manera abreviada: 2a ed., 3a.ed.
i) Fecha de edicin, se indicar solamente el ao y despus de el se
colocar un punto.
j) En el caso de que aparezcan varias obras de un solo autor, se evitar
la repeticin del nombre y en su lugar se colocar un guin largo, para
colocar enseguida los dems datos. Las diferentes obras se ordenarn de
104
acuerdo fechas de publicacin, comenzando por la ms antigua
CUADROS GRFICAS E ILUSTRACIONES

Los cuadros, mapas, fotografas o ilustraciones debern ajustarse a los
mrgenes antes sealados. Cuando no sean elaborados sobre el papel,
debern pegarse con adhesivo firme que evite se arrugue o se deforme la
pgina (se recomienda el sistema profesional usado para montar
fotografas a calor o un pegamento en aerosol de los usados por los
profesionales de las artes plsticas). Si el material a pegar es abundante se
recomienda distribuirlo en las partes altas y bajas de la pgina para evitar
el engrosamiento en un solo lado.
La tipografa usada en cuadros, mapas, fotografas o ilustraciones no
debe exceder en tamao a la del texto. El ttulo del cuadro o grfica ir en
letras negras, como si se tratara de subcaptulos. Las aclaraciones, notas o
fuentes de informacin, podrn ir inmediatamente abajo, en 10 puntos,
del mismo usado en el cuerpo del texto.
Si se usan recuadros, debern uniformarse y las lneas en ningn caso
105
excedern los 2 puntos. No se permiten elementos decorativos.
PARTE III
106
El Censo o Enumeracin
Completa
Es una tcnica que permite
averiguar o determinar el valor
de parmetros que ocurren o que
existen en un conjunto de
elementos o unidades en
consideracin mediante la
Revisin de todos ellos
107
El porque de una encuesta?
Una encuesta se genera o

desarrolla con el fin de cumplir o
de satisfacer un objetivo a nivel
de MUESTREO aquel objetivo
que norma toda la encuesta.
108
Objetivo de la
encuesta
Poblaciones
conjuntos
Determinar el nmero Para que?

Total de obreros y
empleados
Entes o objetos que poseen

ciertas propiedades
Conformados por elementos
O unidades
conjunto
Las partes o
fracciones de la
poblacin original
Conocer la demanda
Futura para un centro
de capacitacin
-Poblacin de personas
-Poblacin de viviendas
-Poblacin de expedientes
de estudiantes
- Sub conjunto del

Se denomina
original.
- Sub poblaciones o dominio
de estudio.
109
PARAMETROS POBLACIONALES
Totales
Medias
Proporciones o
porcentajes
Cocientes o
razones
Marco de Referencia Muestral o

Marco Muestral.
Es una manera o medio de
representar e identificar a los
elementos o unidades en la
poblacin.
110
Muestreo aleatorio
simple
Muestreo
Estratificado
Media
muestral
DETERMINACIN DEL
TAMAO MUESTRAL
Muestreo por
conglomerados
Sub muestreo
Muestreo por
conglomerados
111
Las tcnicas de muestreo probabilstico se

enuncian para poblaciones finitas, es decir
poblaciones que contienen o estn
formadas por un nmero tal de elementos
o de unidades que, de ser necesario, es
posible contarlas y decir cuantos son.
- En muestreo probabilistico se elige a
algunas unidades de la poblacin de tal
manera que aquellas seleccionadas lo son
porque el azar asi lo quizo, entonces
hablamos de una eleccin aleatoria o
elegida aleatoriamente.
- Todos los componentes o elementos
tienen la misma probabilidad de aparicin.
-
112
Ejemplo.
Ejemplo
Frecuencia de
Aparicin con
la moneda
Familia A
1/2
50%
Familia B
1/2
50%
Probabilidad
de aparicin
con dados
1/6 esperamos por igual a

cualquier de las 6 caras
113
# de los
dados
1 cara
2
3 caras
caras Cuatro
Una
Cambiando
vez
Una oportunidades o
los
vez
veces de ser
nmeros
tirada: (ESPERANZA
MATEMTICA)
Probabilida
d
1/6
1/6
4/6
Probabilidad de
aparicin
114
Variabilidad = Varianza = Dispersin.

Es una poblacin sujeto a estudio, la magnitud de
la caracterstica que es de inters, normalmente
varia de unidad a Unidad.
Ejemplo 1:
- Familias con ingresos de S/.800 mensual
- Vecina con ingresos de S/.1,500 mensual
Ejemplo 2:
Es mas variable el nmero de ocupantes en
autobuses que en automviles.
115
Desviacin Estndar = Desviac. tpica.

Se llama as, a la raz cuadrada positiva de la varianza
de x, y tiene como unidad de medida la misma que la
de la variable aleatoria x.
Esperanza Matemtica.
O valor medio o simplemente media de la variable
aleatoria x (Promedio de promedios).
Ejemplo 3: (Caso de la moneda)
La variable aleatoria x toma los valores 1=cara,
2=sello cada uno con probabilidad de 1/2 . Calcular:
a)Su esperanza matemtica. b)Varianza. c)Desviacin
estndar.
116
Solucin:
1= n
a ) E (X) = X i Pi
i =1
3
E (X ) = 1( ) + 2( ) = Rpta.
2
1
2
1
2
1= n
b) S = V(X) = E[ (x - E(X) 2 ] = [ x i - E(x) 2 ] (Pi )

i =1
1
= (1 - ) ( ) + (2 - )( ) = Rpta.
4
3 2
2
1
2
3
2
1
2
1
2
1
1
c) y su desviacin estndar es
= Rpta.
4
2
117
La Distribucin Normal = curva normal.

Es apoyada por Teorema de Limite Central.
Es conocido que una distribucin normal queda
caracterizado por el conocimiento de sus dos
parmetros: MEDIA Y VARIANZA.
- Si tomamos una Desviacin Estndar a la
derecha e izquierda de su media se encierra un
rea bajo la curva que comprende al 68% del total
bajo ella.
- Si tomamos dos desviaciones al rea es del
95%.
- Si tomamos tres aumenta al 99%.
118
Nota.
- Para efectos del calculo de intervalos de confianza
se usa frecuentemente un nivel de confianza del
95%, es decir, una abscisa de 1.96 (que a veces
es aproximado a 2).
- Para una probabilidad de confianza 85%, Z
corresponde 1.44
- Para una simtrica de confianza 90% Z
corresponde 1.64
- En la curva asimtrica la mediana queda ubicada
entre la media aritmtica y la moda.
- En la curva asimtrica la mediana, media
aritmtica y la moda son iguales.
119
120
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE.

Extraer una muestra aleatoria simple
consistente de n unidades elegidas de
entre N de que consta la poblacin, es
N
extraerlas de manera que a todas y a n
cada una de las muestras posibles se
les asigne y respete una probabilidad
igual de ser elegidas, a cada unidad en
la poblacin se le asigne una n
probabilidad conocida e igualNa de
aparecer en la muestra.
121
Ejemplo 4:
Tamao de poblacin es de N=1,400 empresas de
transporte y el tamao de la muestra es de n=20
Solucin:
Entonces, el numero de muestras diferentes es
de: 1,400
20
La probabilidad de que cualquier unidad aparezca

en la muestra es de: 20
1,400
Formula:
N!
1,400!
C =
=
=n
n!( N - n)! 20!(1,400 - 20)!
n
n
122
En este esquema no se admite que una unidad

aparezca 2 veces.
Sirve para determinar el nmero de muestras que se
pueden obtener de un universo.
Ejemplo 5: Si se tienen 5 elementos: ABCDE que
integran la poblacin. Cuntas muestras de tamao
3 se pueden obtener?
Solucin: N=5 n=3
5!
5 4 3 2 1 20
C =
=
=
= 10
3!(5 - 3)! 3 2 1 2 1 2
5
3
Las 10 muestras
ABC
ABD
ADE
BCD
que se pueden lograr son:

ABE
ACD
ACE
BCE
BDE
CDE
123
Ejemplo 6:
Exped.
N
# hojas
yi
y2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
yi = 198
1
1
1
7
1
3
5
5
4
2
3
3
6
9
3
5
7
1
1
3
1
1
1
49
1
9
25
25
16
4
9
9
36
81
9
25
49
1
1
9
y2 = 900
Exped.
N
# hojas
yi
y2
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
5
5
6
3
4
2
2
1
4
2
2
2
3
2
8
9
5
1
1
3
25
25
36
9
16
4
4
1
16
4
4
4
9
4
64
81
25
1
1
9
Exped.
N
# hojas
yi
y2
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
3
5
4
6
1
3
3
3
2
1
2
2
1
3
5
3
3
3
2
2
9
25
16
36
1
9
9
9
4
1
4
4
1
9
25
9
9
9
4 124
4
Solucin:
A) Tamao de la muestra para la
estimacin de medias.
El nmero medio de hojas por expediente.

y=
y1 198
N
60
= 3.3 hojas expediente
La varianza poblacional S es :
2
S2 =
( y i - y) 2
N -1
yi2 - N y 2 900 - 60(3.3) 2

N -1
60 - 1
= 4.18 hojas 2
125
Encontremos el tamao muestral necesario para

estimar el nmero medio de hojas por expediente
con un error no superior al 20% del valor de Y y
una confianza del 95%, o sea:
Solucin:
y = (d ) ( y )
y = (0.2)(3.3) = 0.66 hojas. t = 1.96 (usaremos 2) = z
S2
4.18
4.18
4.18
no = 2 =
=
=
= 38.38
2
0
.
4356
y
0.66
0.1089
4
t
2
el 38 significa que se deben encuestar 38 hojas (1ra aprox)
no
38.38
38.38
=
=
= 23.4 = 24
no
38.38 1.64
1+
1+
N
60
el 24 significa que se deben encuestar 24 hojas (2da aprox)
n=
126
Ahora encontremos el tamao muestral necesario

para estimar el nmero medio de hojas por
expediente con un error no superior al 5% del
valor de Y y una confianza del 95%.
Solucin:
y = (d )( y) = (0.05)(3.3) = 0.165 hojas. t = 2
S2
4.18
4.18
4.18
no = 2 =
=
=
= 614.14
2
0
.
027225
y
0.165
0.0068
4
t
2
no
614.14
614.14
n=
=
=
= 54.66 = 55
no
614.14 11.22569024
1+
1+
N
60
Aumenta el tamao de la muestra porque se requiere
mayor precisin.
127
B) Tamao de muestra para

estimaciones totales.
Ahora encontramos el tamao muestral
necesario para estimar el nmero medio de
hojas por expediente con un error no superior
al 20% de Y y una confianza del 80%=1.28.
Solucin:
y = (d )( y) = (0.2)(198) = 39.6hojas
N 2 S2 (60) 2 4.18 (3600)( 4.18)
15048
no =
=
=
=
= 15.722
2
2
1568
.
16
y
39.6
957.129
1.6384
t
1.28
no
15.722
15.722
n=
=
=
= 12.467 = 13
no
15.722 1.26203
1+
1+
N
60
128
C) Estimacin de Razones e intervalos

de confianza. Esta dado por la la
ecuacin:
yi
y
n
R=
=
xi x
n
Ejemplo: En un estudio de 3,000 familias
se tomo 40 de ellas con los siguientes
datos:
129
yi
xi
yi
xi
yi
xi
yi
xi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3
5
6
5
5
4
5
5
6
3
3
2
2
5
5
1
3
2
2
3
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
4
4
5
7
9
5
5
6
6
5
2
2
3
4
2
2
1
1
3
3
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
7
9
7
7
8
6
6
8
5
5
7
4
4
3
2
2
3
1
1
2
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
6
10
6
4
5
7
6
6
9
6
3
3
3
4
4
4
3
5
2
2
Yi = Nmero de miembros de familia.

Xi = Nmero de combis.
130
Solucin:
yi=236
xi=115
yi2=1494 xi2=401
yi X yi = 685 R=236/115= 2.05 miemb por
combis.
Clculo del error estandar:
1 - F y i2 - 2R y i x i + R 2 x 2
V(R ) = 2
n -1
nx
40
] 1494 - 2(2.05)(685) + (2.05) 2 (401)
1 - [ 3000
=
115 2
[
]
(40) 40
40 - 1
0.986666 370.7025
=
= 0.028365839
330.625
39
y el error estandar :
1
(0.28365839) 2 = 0.168 miembros/cam. rural
131
MUESTREO ESTRATIFICADO.
La poblacional original de tamao N es
fragmentada en L estratos de los cuales el nsimo es de tamao Nh, h=1,2,L. Cada unidad
de la poblacional aparece en uno y solo en un
estrato y la eleccion de nh, h=1,2L, unidades
en el estrato n-simo se efecta de manea
independiente de las selecciones en el resto de
los estratos.
Ejemplo: Estime el N de tapas producidas por
maquina, tamao de muestra para la estimacin
de totales. Con un error menor o lo mas igual a
500 tapas a un nivel de confianza del 95%.
132
ESTRATO 1
ESTRATO 2
ESTRATO 3
Tapas producidos
por la maquina
automtica
N de tapas
producidas la
maquina
N de tapas
producidos por la
maquina manual
2600
2000
1800
1700
2400
1600
1700
2400
1100
2100
2300
1800
y = 23,500
semi automtica
4000
5200
6000
8300
6600
y = 30,100
17900
24000
19000
y = 60,900
133
Solucin:
a) N medio de tapas
producidas/maquina
23500
y1 =
= 1958.33
12
30100
60900
y2 =
= 6020 y3 =
= 20300
5
3
b) Tamao de muestra para la

estimacin totales.
N
n o = N nS2
V
134
Estimacin de las variancias:

2
[ yi ]
2
yi -
b.1) S2 =
n -1
[ 23500] 2
48010000 1989166.60
2
12
S1 =
=
= 180909
12 - 1
11
[ 30100] 2
191490000 10288000
5
2
S2 =
=
= 2572000
5 -1
4
[ 60900] 2
125741000 21140000
3
2
S3 =
=
= 10570000
3 -1
2
135
b.2) El tamao de la muestra usando aligacin

formando tres estratos cuyos tamaos son:
N1=240, N2=100, N3=60
N nS2n 240(180833) + 100(25720000) + 60(10570000)
no =
=
= 37.4
2
]
NV
400[ 500
2
b.3) Considerando la correccin por poblacin finita,
tenemos:
no
37.4
n=
=
= 34.2 = 35
no
37.4
1+
1+
N
400
Los tamaos de muestra para cada estrato resulta:
240
(35) = 21
400
100
n2 =
(35) = 8.75 = 9
400
60
n3 =
(35) = 5.25 = 5
400
n1 =
136
Tamao de muestra para poblaciones

superiores a 10,000.
Se calcula con la siguiente formula:
Z2 pq
n= 2
d
Ejemplo: Si se estima que la proporcin de

la poblacin que tiene una caracterstica
determinada es 0.50, el valor Z=1.96 y el
grado de precisin deseado es de 0.05, el
tamao de la muestra es:
(1.96) 2 (0.50)(0.50)
n=
= 384
2
(0.05)
Se redondea a 400
137
!GRACIAS
138
PARTE IV
PARADIGMA CUANTITATIVO Y
CUALITATIVO
139
INTRODUCCIN A LA
EPISTEMOLOGA
MARIO BUNGE (1982).- La epistemologa, o filosofa de la

ciencia, es la rama de la filosofa que estudia la
investigacin cientfica y su producto, el conocimiento
cientfico
JOS F. W. LORA CAM (1987) La epistemologa es el estudio
del conocimiento cientfico: Concepto de ciencia,
clasificacin de las ciencias, estructura de las ciencias,
funcin social de las ciencias y la problemtica especfica de
cada ciencia
KARL POPPER (1980) El problema central de la e ha sido
siempre, y sigue sindolo, el del aumento del conocimiento.
Y el mejor modo de estudiar el aumento del conocimiento
es estudiar el del conocimiento cientfico .
La teora del conocimiento cientfico
140
INTRODUCCIN A LA
EPISTEMOLOGA
ANDRS RIVADULLA (1988).Interrogantes que platea al filsofo:

Qu tipo de conocimientos pueden ser calificados de cientficos?
De qu medios se sirve la ciencia para conocer y explicar el
mundo?
Existe una explicacin lgica de nuestros conocimientos
cientficos?
Son tales conocimientos estrictamente verificables, solo
confirmadles en un determinado grado o simplemente
corraborables de modo provisional?
Cmo se construye el lenguaje cientfico ?
Cul es la estructura lgica de las teoras de las ciencias?
Son las teoras cientficas inmunes frente a potenciales
falseadores, o son susceptibles de revisin?
Existe progreso en la ciencia, que tipo de progreso es apreciable,
y como funciona la dinmica de teoras?
141
INTRODUCCIN A LA
EPISTEMOLOGA
Progresa la ciencia segn un estricto modelo lgico?

Avanza la ciencia hacia la verdad?
Examinar e intentar responder a estas y otras
interrogantesdice el autor ser el objeto de la teora de
la ciencia.
La e es una disciplina independiente Y RELACIONADA con
la Gnosiologa.
El objeto de estudio es la ciencia, examinada desde una
perspectiva, eminentemente reflexiva y crtica.
Su Finalidad es intentar resolver los inquietantes
problemas que surgen cuando se pretende fundamentar el
conocimiento cientfico y realizar el anlisis del lenguaje de
la ciencia.
epistemologa y Filosofa mantienen estrecha relacin
142
INTRODUCCIN A LA
EPISTEMOLOGA
ORIGEN DEL TRMINO EPISTEMOLOGA
Carlos Alvarado (2005) Remontndonos a la antigua Grecia

(Platn 428-345 a.c.)
DAXA = OPINION
EPISTEME = CONOCIMIENTO VERDADERO
La opinin
conduca al error, la episteme nos llevaba a la verdad
La e en su sentido amplio se usa como sinnimo de teora
del conocimiento. En los especfico como teora o filosofa
de la ciencia
La e es considerada actualmente como una disciplina
especial, autnoma, aunque surgida de la gnosiologa o
teora del conocimineto.
143
Segn Fidias Arias (1999) la metodologa del proyecto

incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los
procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la
indagacin. Es el cmo se realizar el estudio para
responder al problema planteado. (p. 45)
El marco metodolgico comprende :
I. Diseo de la Investigacin: constituye la estrategia adoptada
por el investigador para responder al problema planteado. Es el
enfoque que orienta el estudio.
144
1. Cuantitativo: se orienta al estudio de variables susceptibles de

medicin y del anlisis estadstico, es decir se sita en un
enfoque de caractersticas cuantitativas.
2. Cualitativa: con enfoque opuesto al tradicional, pues el
escenario y los individuos no se reducen a variables
cuantificables; son considerados como un todo caracterizado por
mltiples fenmenos y diversas categoras. De all, la
flexibilidad en cuanto al modo de conducir los estudios.
3. Investigacin accin: persigue la solucin de problemas
concretos, permitindose utilizar tcnicas propias de los diseos
cualitativos.
145
Retroalimentacin
Evaluacin
Sntesis
Anlisis
Aplicacin
Comprensin
Conocimiento
II. Nivel o Tipo de Investigacin el cual se presenta de acuerdo a la

146
finalidad o propsito, al alcance, amplitud, profundidad, fuentes,
lugar donde se desarrolla y a la naturaleza del estudio.
1. De acuerdo a la finalidad o propsito: puede ser bsica o

aplicada. La bsica tiene como propsito la mejor
comprensin de los fenmenos. La aplicada tiene como
propsito la solucin de problemas.
2. De acuerdo al alcance: puede referirse a un lapso de tiempo
especfico (seccional o transversal) o puede extender el
anlisis a una sucesin de momentos temporales
(longitudinal).
3. De acuerdo a su amplitud: puede ser microsociolgica (se
estudian variables y sus relaciones limitndose a grupos
pequeos y medianos) o macrosociolgicas (se estudian los
fenmenos abarcando grupos grandes)
147
4. De acuerdo a su profundidad:
A. Investigacin Exploratoria: se efecta sobre un tema u objeto
poco conocido. Es aplicada fundamentalmente en las ciencias
de la salud. Se orientan a conocer las variables que intervienen
en un fenmeno.
B. Investigacin Descriptiva: se caracteriza un hecho o
fenmeno, con el propsito de establecer su comportamiento.
A travs de este tipo de estudio se miden las variables
implcitas en los objetivos de la investigacin.
C. Investigacin Explicativa: se busca el por qu de los
fenmenos o hechos, mediante las relaciones de causa efecto.
148
5. De acuerdo a las fuentes: investigacin con fuentes primarias,

con fuentes secundarias o mixtas.
6. De acuerdo al lugar donde se desarrolla: puede ser de campo
(se observa el fenmeno en su ambiente natural) o de laboratorio
(en ambientes artificiales)
7. De acuerdo a su naturaleza: puede ser documentales (se
estudian textos y otras fuentes documentales), empricos (se
estudian hechos sin manipularlos) experimentales (se provocan
fenmenos) y doctrinales (asuntos eminentemente tericos)
149
(UPEL)
Deductivo: se parte de una premisa general para

concluir sobre un caso particular
PROCESO
FORMAL
GRADO DE
ABSTRACCIN
Inductivo: se analizan casos particulares a partir de los

cuales se extraen conclusiones de carcter general
Pura: investigacin de nuevos conocimientos

Aplicada: encaminada
problemas prcticos
GRADO DE
GENERALIZACIN
la
solucin
de
Fundamental: orientada a conclusiones

Investigacin accin: aplicada, orientada
a decisiones. El objetivo est en producir
150
cambios en la realidad estudiada.
(UPEL)
NATURALEZA
DE LOS DATOS
Cuantitativo : se caracteriza por la aplicacin de la

estadstica en el anlisis de datos. Es normativa.
Cualitativo: es interpretativo, de perspectiva
humanstica
ORIENTACIN
Orientada a conclusiones (cuantitativa)

Orientada a decisiones (investigacin accin)
MANIPULACIN DE
VARIABLES
Descriptiva: descripcin de fenmenos con

metodologa cuantitativa o cualitativa
Experimental: supone la manipulacin de
una variable independiente
151
(UPEL)
DIMENSIN
CRONOLGICA
Histrica
Descriptiva
Experimental
SEGN EL
OBJETIVO
-Descriptivo
-Explicativo (explicar el fenmeno)
-Experimental -Predictivo (regresin mltiple y

anlisis causal)
Experimental: se dispone de una variable
independiente que puede ser manipulada
SEGN EL ENFOQUE
Correlacional: se basa en la observacin
(correlacin de Pearson)
152
Bibliogrfica
SEGN LAS
FUENTES
SEGN EL
LUGAR
SEGN LA
TEMPORALIZACIN
Metodolgica: indagacin sobre aspectos tericos y

aplicados de medicin, recoleccin de datos, anlisis,
estadstica, y por ende cualquier aspecto del proceso
metodolgico
- De laboratorio (experimental)
- De campo (fenmeno de la realidad)
Transversal: se realizan cortes en la en el proceso de
investigacin (Ejm: evolucin de la velocidad lectora
desde los 5 aos hasta los 20, midiendo por muestras)
Longitudinal: incluye largos perodos de tiempo (Ejm:
evolucin de la velocidad lectora desde que tienen 5 aos
hasta que tienen 15 aos, aplicando tcnicas especiales
153
durante 10 aos)
(Hurtado,1995)
-EXPLORATORIA
-DESCRIPTIVA
COMPARATIVA: Comparacin de variables en dos o ms grupos.
-ANALTICA: Se trata de entender situaciones en trminos de sus
componentes.
-EXPLICATIVA
-PREDICTIVA: Se observa un fenmeno, se analiza, se buscan explicaciones y
se determinan comportamientos futuros.
-PROYECTIVA: Se proponen alternativas de cambio (proyecto factible)
-INTERACTIVA: Investigacin accin.
-CONFIRMATORIA: Se demuestra de manera lgica matemtica.
-EVALUATIVA: Se evaluan resultados.
154
MTODOS CUALITATIVOS DE LA POSTMODERNIDAD

1. MTODO HERMENUTICO: interpretacin de los
fenmenos implcitos en una realidad estudiada. El

proceso de investigacin viene dado por tres pasos
fundamentales: entendimiento, explicacin y aplicacin.
El pensamiento se orienta del todo a las partes y de las
partes al todo. La muestra depender del tipo de
conocimiento que se pretenda alcanzar. La eleccin de los
instrumentos de recoleccin depender de las necesidades
particulares de cada proyecto de investigacin.
155
MTODO FENOMENOLGICO: aborda los

fenmenos tal como son percibidos por el hombre,
permite el estudio de realidades cuya naturaleza
particular lleva a su captacin desde el marco de
referencia interno de cada sujeto. Consiste en or y
describir fenmenos de manera minuciosa. En este tipo
de orientacin los instrumentos de recoleccin de datos
que se destacan es la lista de opiniones y la escala de
percepcin sobre un conjunto de categoras o aspectos a
revisar.
2.
156

3.
MTODO ETNOGRFICO: permite la

recopilacin ms completa y exacta de la informacin
necesaria para conocer los fenmenos sociales
propios de comunidades y grupos particulares o
especficos. Se caracteriza por un enfoque: holstico
(describe los fenmenos de forma global), inductivo
(se apoya en evidencias), fenomenolgico (estudia los
significados desde el punto de vista de los
participantes). Las tcnicas de recoleccin de datos
fundamentales son: la observacin de tipo participante
y la entrevista.
157

4. MTODO DE INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPANTE
Constituye un enfoque investigativo que implica la

participacin de las personas que vayan a beneficiarse
de la investigacin. El investigador participa de la
realidad social de grupos y comunidades. Puede incluir
las etapas de: diagnstico, planificacin de acciones,
ejecucin, evaluacin y sistematizacin de las
experiencias de trabajo. Permite la utilizacin de
tcnicas de recoleccin de datos tales como la
observacin participante, la entrevista y las discusiones
grupales.
158
CARACTERISTICAS DIFERENCIADORAS DE LOS

PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
PARADIGMA
CUANTITATIVO
PARADIGMA
CUALITATIVO
Base
Positivismo,
epistemolgica funcionalismo.
Historicismo,
fenomenolgica,
interaccionismo
simblico.
nfasis
El
actor
individual:
descripcin
y
comprensin
interpretativa
de
la
conducta humana, en el
propio
marco
de
referencia del individuo o
grupo social que acta.
Medicin objetiva (de

los hechos, opiniones o
actitudes individuales);
demostracin
de
la
casualidad
y
la
generalizacin de los
resultados
de
la
investigacin.
159
CARACTERISTICAS DIFERENCIADORAS DE LOS

PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
PARADIGMA
CUANTITATIVO
PARADIGMA
CUALITATIVO
Recogida de
informacin
Estructurada
sistemtica.
y flexible:
un
proceso
interactivo
continuo,
marcado
por
el
desarrollo
de
la
investigacin.
Anlisis
Estadstico,
para
cuantificar la realidad
social,
las
relaciones
causales y su intensidad.
Alcance de los
resultados
Nomottica:
bsqueda Ideogrfica:
bsqueda
cuantitativa
de
leyes cualitativa
de
generales de la conducta. significados de la accin
humana.
Interpretacional, sociolingstico y semiolgica

de
los
discursos,
acciones y estructuras
latentes.
160
Paradigmas cuantitativos y cualitativos
P. CUANTITATIVO:
Corresponde a la epistemologa positiva.

Dimensin estructural del anlisis de la
realidad social
No siempre se enfoca a la comprobacin de
hiptesis (deducciones de teoras existentes)
Se dirige solo a la descripcin de hechos
sociales, opiniones o actitudes individuales
Hanmersley (1994) Muy raro que la
investigacin se restringa a documentar el
innato punto de vista
161
P. CUALITATIVO
Se asocia a la epistemologa interpretativa

Dimensin ntersubjetiva
Centrado en el sujeto individual y el
descubrimiento de los significados, los
motivos y las intenciones de la accin.
Se debe analizar el mundo social a travs
del sujeto (concepto de Verstehen de
Weber)
Brannen(1994)
Muchas
de
las
investigaciones cualitativas es descriptiva
162
O Connell y Layder (1994) Aunque existen

metodlogos que se adhieren a los extremos
de la filosofa positiva o a la interpretativa
existen tambin muchos que caen en el medio
de este continuum metodolgico y filosfico
Reichart y Cook (1979) Es tiempo de dejar
de construir muros entre mtodos y empezar
a
construir
puentes
Ejemplifica
esta
predisposicin a la complementariedad entre
paradigmas y no a su oposicin
-SE PONE DE MODA LA TRIANGULACIN
163
En los aos 60 existi enfrentamiento entre

ambos
-La existencia de un paradigma dominante
enfrent los enfoque tericos metodolgicos
existentes
-Se busco una hegemona o supremaca sobre los
dems
-Se provoca la crisis de la sociologa y la
consiguiente redefinicin de su objeto de
conocimiento
-Ahora se reconoce la pluralidad de vas para
acceder a la realidad social
-Se busca compatibilizar entre ambas paradigmas
164
Silverman
1985)
Fieldind(1986)
Blasikie(1991)Reconocen
que
la
triangulacin favorece la adquisicin
de un conocimiento mas amplio y
profundo de la realidad social,
aunque
niegan
que
este
conocimiento sea necesariamente
mas objetivo y fiable que el obtenido
mediante una nica metodologa
165
ARTICULACIN Y CONVERGENCIA
NTERPARADAGMATICA
TRIANGULACIN:
Utilizacin de distintos mtodos en una misma
investigacin en el anlisis de una misma realidad
social
ORIGEN:
Topografa,
navegacin,
logstica
castrense
Utilizacin de mltiples puntos de referencia
para localizar las posicin exacta de un objeto en
el espacio. Logrando mayor precisin
-Ejm. La entrevista y la observacin participante
-Ejm. Combinar la encuesta con el trabajo de
campo
166
NTERPARADAGMATICA
Campbell, Fiske (1959)Desarrollan la idea de la

operacionalizacin mltiple. La necesidad de
utilizar mas de un mtodo en el procesos de
medicin para de esta forma, aumentar la validez
de los hallazgos y el grado de confianza en los
mismos
A) Validez convergente :Acuerdo entre los
distintos mtodos para medir el miso constructo.
B) Validez discriminante: La diferenciacin entre
los resultados cuando se emplea el mismo
mtodo para asegurar cualidades hipotticamente
diferentes de los mismos objetos.
167
NTERPARADAGMATICA
CLASES DE TRIANGULACIN
Segn Denzin(1974)
-Triangulacin de datos
-Triangulacin de investigacin
-Triangulacin Terica
-Triangulacin metodolgica
(intramtodos y entre mtodos)
168
NTERPARADAGMATICA
T. de Datos:Se utilizan de varias y variadas fuentes de

informacin sobre un mismo objetos de conocimiento, con
el propsito de contrastar la informacin recabada
Ejemplo" Actuacin de los Tribunales de Menores
Concepto Terico:Reincidencia en conducta delictiva, una
vez concluida la intervencin del Tribunal
Fuentes:
A) Informacin contenida en el expediente del menor
(detenciones policiales, denuncias efectuadas por familiares
u otras personas)
B) La proporcionada por la Polica
C) La proporcionada por la Direccin General de
Instituciones penitenciarias (Si estaba en prisin y cual era
su situacin procesal.
ANALIZAMOS: COENCIDENCIA O DIVIRGENCIA
169
INTERPARADAGMATICA
T.
DE
INVESTIGADORES:
Equipos
interdisciplinarios. Realizacin de una
misma investigacin por un equipo de
investigadores(
distintas
reas
de
conocimientos o especialistas en diferentes
metodologas)
-Observan un mismo objeto de estudio
desde diferentes puntos de vista en
funcin a la disciplina cientfica a la que
pertenecen
170
INTERPARADAGMATICA
T. TEORICA:
-Es el tipo bsico de la investigacin
-Denzin(1975)Es el menos alcanzable en la
practica de la investigacin social
-Implica considerar todas las hiptesis que
puedan extraerse de un mismo problema de
investigacin
-Implica
abarcar
el
mayor
nmero
de
perspectivas de anlisis posible
-Como es posible que cada perspectiva demande
un tipo diferente de informacin se aplicar a su
vez. La T. DE DATOS
171
EL PRODEDIMIENTO PARA UNA

TRIANGULACION TEORIA
Tomar una unidad comn para la observacin del problema de
investigacin.
Extraer diversas proposiciones especificas de cada perspectiva
terica con la que enfocar el problema de investigacin.
Operacionalizar los conceptos comprendidos en las
proposiciones.
Obtener la informacin correspondiente.
Contrastar cada proposicin con los datos recabados.
172
INTERPARADAGMATICA
Ejemplo: Objetivo Factores que inciden en la

comisin de conducta delictiva
PERSPECTIVAS: Los que enfatizan a nivel macro
estructural as como los que encajan a nivel
microinterpersonales.
-TEORIAS, que explican las causas de la primera
transgresin, en conjuncin con las que analizan
la influencia de la aplicacin de la norma legal en
el desarrollo de la carrera delictiva
-Con esta articulacin terica se podra alcanzar
una visin completa
de la causalidad de la
delincuencia
173
INTERPARADAGMATICA
T. METODOLGICA: Comprende:
1)La triangulacin metodolgica Intramtodos:
Cuando se escoge un nico mtodo o estrategia
de investigacin, pero aplica distintas tcnicas de
recogida y de anlisis de datos-O cuando repite el mismo mtodo en situaciones
y momentos diferentes
-Se trata de comprobar la validez y fiabilidad de
la informacin que primeramente se ha obtenido
-Denzin (1975)Por el hecho de escoger un solo
mtodo, no se logra superar las limitaciones
propias del mtodo escogido.
174
INTERPARADAGMATICA
Ejemplo:
Metodologa Intramtodo: Informacin del expediente del
menor incoado por el Tribunal Tutelas de Menores
Tcnicas:
- Anlisis de conglomerados, para comprobar si existen o
no diferentes tipos de menores de reforma, su peso e
importancia en el conjunto de la poblacin reforma
(caractersticas sociodemogrficas y legales del menor)
-Anlisis discriminante con el objeto de comprobar si los
tres grupos de menores obtenidos con la tcnica anterior
quedaban bien definidos por las variables apuntadas.
-Anlisis factorial confirmatorio, para corroborar los
resultados alcanzados. Con su aplicacin se obtienen las
variables que ms significativamente identifican a cada
grupo de menores.
175
INTERPARADAGMATICA
2)T. metodolgica entre mtodos:

-Denzin(1975)La mas satisfactoria y la ms popularla ideal
-Combinacin de mtodos de investigacin no similares en la
medicin de una misma unidad de anlisis.
-Se alcanzan los mismos resultados con mtodos distintos, pero
que apuntan a la misma dimensin del problema de investigacin.
Ejemplo. Estudiar la violencia en las calles
Posibles combinaciones:
- Adicionar datos estadsticos con datos etnogrficos.
Los datos estadsticos a su vez procederas de: Las estadsticas
Judiciales del INE; las estadsticas de la Direccin General de
Polica; y las propias de Instituciones Penitenciarias.
Los datos etnogrficos se obtendran mediante la tcnica de la
observacin y de la entrevista abiertas tanto a los hacedores de
actos de violencia como a las victimas
176
INTERPARADAGMATICA
PRESICIONES ENUNCIADAS POR BREWER Y HUNTER (1989) .

a) Una triangulacin exitosa requiere un anlisis cuidadoso de
cada mtodo en relacin a los otros mtodos, y tambin respecto
a las dems del proceso de investigacin.
b) Qu mtodos y cuantos `mtodos han de emplearse depende
de la informacin que se precise para esclarecer el problema que
se investigue.
c) Muchos estudios
multimtodo tienen objetivos mezclados
puede generar una teora con un mtodo comprobarla con otro .
d) Tanto al crear como al comprobar una teora, ciertas variables
pueden ser accesibles a un mtodo, pero no a otros.
Procurar que los distintos mtodos midan realmente los mismos
conceptos tericos y sean comparables
e) Para que la aplicacin de un mtodo no influya en los
resultados alcanzados por otro mtodo se debe seguir:
177
INTERPARADAGMATICA
PRESICIONES ENUNCIADAS POR BREWER Y

HUNTER (1989)
1) Realizar la escogida de datos escalonadamente,
para las informaciones ms vulnerables a la
influencia del investigador o de los sujetos
analizados
(obtenidas
mediante
mtodos
reactivos, como la encuesta) sea recabada
primero frente a las no reactivas como el uso de
fuentes documentales y estadsticas
2)Dividir la muestra en submuestra, o extraer
varias muestras, y en cada una de ellas aplicar
una tcnica distinta de recogida de informacin
(Extraccin de muestras en forma aleatoria)
178
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA
TRIANGULACION
Ventajas
Desventajas
Al cubrir mas dimensiones de la

realidad social, se alcanza una
informacin
mas
profunda
y
diversificada.
Puede suponer un mayor coste

econmico y temporal que
aplicar un nico mtodo de
investigacin. (1)
Los
resultados
del
estudio
adquieren un grado mayor de Dificultad de encontrar una
validez (si se llegan a los mismos unidad de observacin comn a
hallazgos con mtodos diferentes). la que aplicar distintos mtodos.
La teora queda mas reforzada, en
caso de ser confirmada. Si no lo es,
proporciona un fundamento mayor
para su modificacin.
Dificultad de hallar un equipo de

investigadores bien formados en
ambas
metodologas
(cuantitativa y cualitativa)
179
(1) Para solventar este inconveniente, Denzin (1975) aconseja utilizar mas adecuadamente
TRIANGULACION
Ventajas
Desventajas
Facilita la comparabilidad de Mayor dificultad para repetir la

los
datos
por
mtodos investigacin.
distintos.
El uso de una tcnica de obtencin de
Demuestra
que
ambas informacin
puede
afectar
a
metodologas (cuantitativa y observaciones posteriores que se
cualitativa) pueden y deben efecten mediante otras tcnicas. (2)
utilizarse
de
forma
Problemas de comparabilidad, debido
complementaria.
a
la
obtencin
de
diferentes
porcentajes de respuesta (en cada una
de las tcnicas de obtencin de datos
utilizada); o por haber distintas
fuentes de error en cada mtodo, y no
haberse detectado
180
(2) Bien debido a que la experiencia
TRIANGULACION
Ventajas
Desventajas
Posibilidad
de
primar,
sin
justificar, un mtodo sobre otro.
Existencia de
epistemolgica
mtodos.
incompatibilidad
entre
algunos
181
EL METODO CIENTFICO
INTEGRANTES ESENCIALES
DEL MTODO CIENTFICO
182
EL PROCESO DE CONOCIMIENTO CIENTIFICO

P
R
O
C
E
S
O
S
_
I
N
D
U
C
T
I
V
O
S
TEORA
Induccin
Deduccin
GENERALIZACIONES
EMPIRICAS/
Contraste de hiptesis
Interpretacin/
anlisis de datos
HIPTESIS
Operacionalizacin
de conceptos/
instrumentacin
OBSERVACIN/
Recogida de datos
P
R
O
C
E
S
O
S
_
D
E
D
U
C
T
I
V
O
S
183
DIAGRAMA CONCEPTUAL DE LA CIENCIA

EXPLICACIN Y PREDICCIN DE
FENMENOS
Ciencia
Mtodo Cientfico
PROCEDIMIENTOS
EMPRICOS
PROCEDIMIENTOS
RACIONALES
Modelos
Teoras
Leyes
Comprobacin
Hiptesis
Problemas
Conocimientos
184
DIAGRAMA CONCEPTUAL DE LA CIENCIA
Empieza de una teora cientfica

Problemtico - Hipottico
Emprico
CARACTERSTICAS
DEL MTODO
CIENTFICO
Inductivo - Deductivo
Crtico
Dialctico en el conocimiento
Analtico sinttico
Selectivo Relevante
Intuitivo - Imaginativo
185
NIVELES Y TIPOS DE INVESTIGACIN
Preliminar o Exploratoria
Descriptiva
NIVEL DE INVESTIGACIN
Explicativa causal
Experimental
Predictiva
Bsica
TIPOS DE INVESTIGACIN
Aplicada
Sustantiva
Tecnologa
Descriptiva
Explicativa
186

Diapositiva Metodologia de La Investigacion 1pun

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Diapositiva Metodologia de La Investigacion 1pun

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Metodologa de la

Dentro de los conceptos que se darn, deber

Plantear una metodologa

Formas y tipos de Investigacin.

Existen diversos tipos de estudios descriptivos:

investigacin experimental se presenta mediante la

a) Presencia de un problema sobre el cual se ha hecho una

ETIMOLOGICAMENTE, segn Lus

COMPONENTES DEL METODO:

ELECCIN DEL TEMA

FORMULACIN DEL MARCO TERICO

PLANEACIN DEL TRABAJO

EJECUCIN DE LOS TRABAJOS

INTERPRETACIN Y COMPARACIN DE RESULTADOS

COMUNICACIN MEDIANTE REDACCIN DEL INFORME

ELECCIN DEL TEMA

Existen dos factores para elegir el tema: objetivos y

Deben determinarse tambin los objetivos generales, especficos y

El objetivo del estudio o trabajo deber estar en relacin ntima al

LISTA DE VERBOS UTILIZABLES:

Tema I. La investigacin cientfica y su

Qu relacin existe entre CienciaTecnologa, conocimiento y teora?

Proceso del conocimiento

CONOCIMIENTO EMPRICO. CONOCIMIENTO

La actividad cognoscitiva se realiza

El planteamiento del problema.

Ideas o fuentes para la

Intereses y necesidades de las reas en

Es lo mismo proyecto de investigacin

SELECCIN DEL TEMA Y

La actividad cientfica no se ocupa por igual de todos los

Recomendaciones para la seleccin del tema de investigacin:

Cmo puede lograrse la adecuada formulacin del

PAUTAS PARA NOMBRAR BIEN UN

El nombre del problema debe empezar por lo negativo

Paso1. Problema (pregunta).

2.4 Sistematizacin (Problema especfico).

2.5 Cmo hacer el planteamiento y formulacin y

2.5.2 Inicie un diagnstico de la situacin actual

2.7 LA INVESTIGACIN Y EL PROBLEMA

No existe investigacin sin problema.

La tarea es identificar el problema.

2.8 PASOS DEL PROBLEMA

2.8.1 Determinacin del problema.

Elementos del problema

Formulacin: puede ser interrogativa o en forma declarativa.

El campo y rea de investigacin.

DELIMITACIN DEL TIPO DE PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Justificacin terica. Razones que argumentan el deseo de

Cualidades de los objetivos

El objetivo es orientador, ya que es el punto de

Cualidades de los objetivos

En la formulacin del objetivo debe de quedar

Es aquella parte del objeto conformado por el

El Problema: Los estudiante sordos, una vez cursado los

Se parte de la estructura terica ya

Requisitos de una Hiptesis

CLASIFICACIN DE LAS HIPTESIS

DE DIFERENCIA ENTRE GRUPO

QUE ESTABLECEN RELACIONE

Hiptesis de diferencia entre grupos:

Las variables, resultado del proceso de

Hay muchas variables externas que median entre el

Existe gran cantidad de literatura especializada