La Comprensin

Lectora

Qu es leer?
Leer ayer

Leer hoy

La decodificacin alfabtica era lo

prioritario.

La decodificacin pasa a ser una

habilidad importante, pero no la nica.

El acto lector se entenda como la

apropiacin pasiva por parte del lector
de los contenidos del texto

El acto lector es un proceso activo de

interaccin y dilogo entre los saberes
del lector y lo que se manifiesta en el
texto.

Se consideraba que lea bien quien

entenda el significado bsico de las
palabras en el nivel literal

Se considera que el verdadero lector

comprende el nivel literal, inferencial y
crtico.

Se crea que todos los textos se lean

del mismo modo

Ciertos tipos de textos son ms

complejos que otros.

Si un estudiante no comprenda los

textos, la culpa era de l. Se supona
que tena alguna clase de dificultad
del aprendizaje

Si un estudiante no comprende lo que

lee, es porque no se le han enseado
las habilidades de comprensin
lectora.

Qu es comprensin lectora?
Es el proceso en el que el lector elabora significados durante su

interaccin con el texto.

Es una actividad constructiva, interactiva, compleja y de

carcter estratgico.

Es un conjunto de procesos que necesitan ser controlados

permanentemente.

Implica que el lector debe concentrarse en el contenido del

texto, captar los mensajes al mismo tiempo que indaga,
cuestiona y adopta una posicin propia frente a l.

Por qu ensear a comprender el texto?

Saber leer implica haber desarrollado estrategias y

habilidades lectoras:
Las habilidades le permiten enfrentar el texto sin
problemas.
Tener control sobre cmo y qu comprende le permite
alcanzar mejores niveles de comprensin.

Niveles de lectura
METACOMPRENSIN

Lectura
valorativa
Lectura inferencial

Lectura literal

NIVEL LITERAL O
EXPLSITO

Comprensin lectora bsica.

Decodificacin de palabras y
oraciones. El lector parafrasea:
puede construir lo que est
superficialmente en el texto.

NIVEL INFERENCIAL

El lector aporta sus saberes

previos. El lector lee lo que NO
est en el texto (aporta su 50%
de interpretacin). Hace
inferencias. Reconoce el
lenguaje figurado.

NIVEL CRITERIAL o
VALORATIVA

El lector comprende el texto de

manera global, reconoce las
intenciones del autor y la
superestructura del texto. Toma
postura frente a lo que dice el
texto y lo integra con lo que
sabe. Es capaz de resumir el
texto.

Variables que influyen y regulan el

proceso de comprensin

Profesor

Alumnos

Contexto

Textos

Antes
Preparando la
lectura

Cules
son los
momentos
del
Proceso
Lector?

Durante
Leer
interactuando
con el texto
Despus
Profundizando
en la
comprensin

Se formulan las expectativas sobre el

contenido y la intencionalidad del texto.
Las estrategias estn orientadas a
motivar y preparar al lector para enfrentar
el texto.

El lector interacta con el texto, elabora y

verifica
predicciones
y
las
va
confirmando, modificando o descartando

El lector debe ser capaz de decir lo que

entendi del texto, qu no y por qu.
La
comprensin se realiza en tres
niveles explcito, implcito y valorativo.

Antes de la lectura
Las estrategias para esta fase estarn orientadas a motivar y preparar
al lector para enfrentar el texto y a desarrollar las habilidades
siguientes:
Reconocer el tipo de texto.
Desarrollar la percepcin y observacin rpida de indicios
Activar los conocimientos previos sobre el tema
Hacer anticipaciones o suposiciones sobre el texto.
Formular hiptesis.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA PARA ANTES DE LA LECTURA

Nombre
de Estrategia

Habilidad
a desarrollar

Breve descripcin

Lluvia de
ideas

Activar saberes
previos
relacionados con
el tema.

Presentar el tema del texto en la silueta de una nube y colocarla en la pizarra.

Pedirles que escriban palabras relacionadas al tema en una silueta en forma
de gota y sustenten su eleccin.
Proponer palabras de difcil significado para anticipar el manejo del
vocabulario previo a la lectura.

Constelacin
de preguntas

Determinar el
propsito de la
lectura y generar
preguntas
acerca del
tema.

Mostrar un texto y permitir que los nios descubran de qu tipo es y su

utilidad.
Colocar la silueta de una estrella en el centro de la pizarra con el ttulo
Pedir que imaginen la informacin que les va a brindar el texto y formulen una
pregunta sobre el tema y la escriban en la silueta en forma de estrella.
Organizar las preguntas de acuerdo la informacin que se desea extraer del
texto.

Percibir y captar
indicios

Presentar un texto pictogrfico sin ttulo , donde se encuentren resaltadas

algunas palabras claves.
Indicarles que lean las palabras resaltadas y observen los dibujos por espacio
de diez segundos.
Ocultar el texto y pedir que traten de recordar lo observado.
Identificar el tipo de texto de acuerdo a su estructura.

Escaneando el
texto

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA PARA ANTES DE LA LECTURA

Nombre
de Estrategia

Habilidad
a desarrollar

Breve descripcin

Formular
hiptesis y hacer
predicciones
sobre el texto

Presentar en un pepelgrafo el texto cubriendo con tapas de diferentes colores

la ilustracin, ttulo y cuerpo
Levantar la tapa que cubre la ilustracin e invitar a los nios a observar los
detalles, volver a cubrir. Pedirles que expresen sus ideas sobre el texto en
relacin a la imagen
Hacer lo mismo con el ttulo y registre sus respuestas a las siguientes
preguntas sobre la tapa que cubre el cuerpo, para contrastarlas con el texto.
Quines? Qu? Cundo? Dnde? Por qu? Cmo?

Destapando
ideas

Texto
manchado

Formular
hiptesis y hacer
predicciones
sobre el texto

Se les entrega una ficha de trabajo donde aparece un texto. Este texto tendr
manchas que no permitirn que el nio pueda leerlo completamente. El docente
se asegurar de que las palabras mostradas permitan al nio inferir de qu trata
el texto. El alumno deber anotar sus hiptesis en un papelgrafo.

El oso de anteojos
El oso de anteojos, tambin llamado ukumari u oso andino, es pequeo
comparado con otros osos, al pararse en dos patas puede llegar a medir
hasta dos metros. Habita en las zonas altas. Tambin vive en los bosques
hmedos y en los secos de nuestra costa.
Su cabeza es pequea, pero su hocico es grande. Tiene un pelaje lo
suficientemente grueso para protegerse de las lluvias. Casi todo su cuerpo
es negro con algunas partes blancas en el pecho, en el cuello, sobre la
nariz y alrededor de los ojos formando unos anillos que parecen un par de
anteojos. Sus patas son anchas, robustas y cortas para su tamao,
terminan en cinco garras afiladas y fuertes. Gracias a ellas puede trepar
rboles de gran altura en busca de su comida.
El ukumari es el ms vegetariano de los osos, disfruta comiendo orqudeas,
brotes de bromelias y palmeras que crecen en lo alto de los troncos.
Tambin se alimenta de corteza de rboles, frutos silvestres y rara vez
come pequeos animales.
Este simptico oso se encuentra en situacin de peligro de extincin
porque el hombre destruye su hbitat y lo mata pensando que ataca su
ganado, lo cual es totalmente falso.

Durante la lectura
Mientras lee, el lector interacta con el texto, elabora y verifica predicciones y las
va confirmando, modificando o descartando .
Las estrategias para este segundo momento deben permitir el desarrollo de las
siguientes habilidades:
Anticipar, verificar y generar hiptesis.
Hacer presuposiciones e inferencias.
Generar preguntas sobre lo ledo.
Deducir el significado de las palabras.
Interpretar expresiones.
Aclarar posibles dudas acerca del texto.
Ejercitar la memoria operativa a corto plazo.
Crear imgenes mentales para visualizar lo que se le presenta explcitamente o
vagamente en el texto.

Durantela
lalectura
lectura
Durante
Se produce
INTERACCIN
INTERACCIN

entre

INFORMACIN
INFORMACIN
ENMEMORIA:
MEMORIA:
EN
Saberesprevios
previos
Saberes

INFORMACIN
INFORMACIN
DELTEXTO
TEXTO
DEL

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA PARA DURANTE LA LECTURA

Nombre
de Estrategia

Habilidad
a desarrollar

Breve descripcin

Leo y dibujo

Ejercitar la
memoria a corto
plazo y construir
imgenes
mentales

Entregar el texto impreso dividido en prrafos y entre cada prrafo dejar un

espacio para realizar un dibujo.
Pedir que lean el primer prrafo y darles tiempo para que puedan pensar y
hacer un dibujo sobre lo ledo.
Hacer lo mismo con cada prrafo.

Interactuar con el
texto

Estructurar el texto colocando algunas preguntas entre parntesis con letras

ms pequeas, al finalizar cada idea importante.
Entregar una ficha de lectura con el texto impreso.
Leer la primera parte y pedirles que se detengan para lean las preguntas
formuladas en el parntesis y las contesten en forma oral o escrita, continuar
hasta terminar el texto.

Verificar y generar
hiptesis

Escribir cada prrafo de texto en una tira de papel, al trmino de cada uno
colocar el signo de alto.
Presentar y leer cada prrafo por separado hasta llegar al signo (alto) ,
detener la lectura y hacer anticipaciones e hiptesis de lo que leern en el
siguiente prrafo. Luego de la lectura, cotejar sus anticipaciones.

Deducir el
significado de
palabras de
acuerdo al texto

Presentar el texto en un papelgrafo, con las palabras a trabajar resaltadas

en otro color.
Leer el primer fragmento, haciendo nfasis en las palabras resaltadas.
Presentar la cartilla con la ventana y con las alternativas de respuesta.
Preguntar cul es el significado de la palabra segn su uso en el texto.
Releer el fragmento seleccionado si es necesario.

Conversando
con el texto

Alto al texto

Abriendo
ventanas

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA PARA DURANTE LA LECTURA

Nombre
de Estrategia
Leo y
pregunto

Abriendo
ventanas

Habilidad
a desarrollar
Generar
preguntas sobre
lo ledo.

Deducir el
significado de
palabras de
acuerdo al texto

Tomando nota
Ejercitar la
memoria
operativa a corto
plazo.

Breve descripcin
Lectura prrafo por prrafo
Despus de leer cada prrafo formula una pregunta.
Subraya la respuesta que corresponde a la pregunta formulada.

Presentar el texto en un papelgrafo, con las palabras a trabajar resaltadas

en otro color.
Leer el primer fragmento, haciendo nfasis en las palabras resaltadas.
Presentar la cartilla con la ventana y con las alternativas de respuesta.
Preguntar cul es el significado de la palabra segn su uso en el texto.
Releer el fragmento seleccionado si es necesario.
Presentar el texto organizado en prrafos
Leer cada prrafo
Al trmino de cada uno se va escribiendo al margen izquierdo de qu trat el
prrafo

Leo y dibujo
El rey len pasea por la selva.

De pronto se qued dormido.

Un ratoncito se le acerc y se
enred en su melena.
El rey despert y caz al
ratoncito.

Tomando nota

Concepto de caspa.

Causas de la caspa.

Tipos de caspa

La caspa
La caspa es uno de los problemas capilares ms
frecuentes que afecta a todas las edades y ocurre
en todo tipo de cabello.
La caspa puede ser causada por muchos factores,
incluyendo el estrs, el clima, la dieta, las
hormonas o la piel grasosa, se cree tambin que es
debido a la proliferacin de bacterias que se
producen en el cuero cabelludo.
Hay dos tipos de caspa: la seca, que normalmente
surge en la pubertad y se caracteriza por constar
de escamas pequeas y voltiles; y la grasa, que
aparece en el cuero cabelludo graso, con escamas
de mayor tamao y ms difciles de quitar. En
ambos casos, el mejor tratamiento es mantener el
cabello limpio y desinfectar usando un champ o
locin anticaspa.

Despus de la lectura
Se espera que el lector sea capaz de decir lo que entendi del texto,
qu no y por qu. La comprensin se realiza en tres niveles
especficos: el nivel explcito, el nivel implcito y el nivel
valorativo.
La evaluacin de la lectura no debe buscar una calificacin, sino ir
identificando cmo se estn desarrollando las habilidades de
comprensin lectora.

Propuesta de actividades para despus de la lectura

Nivel explcito
Reconstruir la historia secuencialmente con dibujos hechos o situaciones de lo que ha
imaginado mientras lea.
Ilustrar el texto en forma de historietas.
Escribir una carta o un correo electrnico a otras personas contndoles acerca del texto que
ha ledo.
Dramatizar una escena del texto ledo para que otras personas puedan identificarlo.
Elaborar una resea del texto ledo para publicarla en un blog para que otras personas puedan
comentar acerca del mismo.
Hacer un crucigrama utilizando la informacin que brinda el texto.
Hacer una sopa de letras con los nombres de personajes o palabras significativas del texto.

Propuesta de actividades para despus de la lectura

Nivel implcito
Elaborar un cuadro comparativo de las caractersticas de dos personajes del texto.
Montar una funcin de tteres basada en texto creando dilogos de acuerdo a los
hechos y a las caractersticas de los personajes.
Disear una cartula y crear un nuevo ttulo para el texto ledo.
Hacer un diccionario con significado deducido de las palabras nuevas del texto.
Crear una moraleja o enseanza basada en el texto ledo.
Elaborar una lnea de tiempo con los hechos narrados en el texto.
Descubrir causas y efectos de determinadas situaciones presentadas en el texto.

Propuesta de actividades para despus de la lectura

Nivel valorativo
Escribir una carta a uno de los personajes dndole su opinin acerca de sus
actitudes.
Elaborar una entrevista al autor del texto ledo, para indagar detalles acerca del
mismo.
Crear un rclame o propaganda para que otros se animen a leer el texto.
Expresar qu habra hecho de encontrarse en una situacin semejante a la de alguno
de los personajes.
Realizar un juego de roles donde algunos alumnos hacen de periodistas y otros de
personajes entrevistados.
Elaborar un afiche acerca del texto para promocionarlo en la biblioteca.
Crear un club de lectores, cuyos miembros se renan peridicamente para compartir
sus opiniones sobre los textos que han ledo.