MODELOS DE EVALUACIN

xxxooo

MODELOS DE EVALUACIN
Describir
los aspectos ms
generales y esenciales de la
evaluacin
as como los
rasgos que los identifican y
los diferencian entre s.

CON ENFOQUE EN LOS RESULTADOS

Conocida tambin como evaluacin
sumativa o de acreditacin. Es la
valoracin formal que se lleva a
cabo para determinar el grado de
desarrollo de las competencias en
una determinada asignatura, mdulo,
proyecto o ciclo educativo a partir de
los aprendizajes esperados y
evidencias establecidas.

 Una de las decisiones en las que

puede desembocar la evaluacin de
resultados es en la acreditacin,
concepto muchas veces utilizado
como sinnimo de evaluacin y que,
aunque ambos conceptos guardan
una
estrecha
relacin,
cabe
identificar ahora sus principales
diferencias.

Este tipo de evaluacin se centra en

emitir un juicio de valor en relacin
cmo alcanzaron el logro de los
objetivos
propuestos
y
tomar
decisiones sobre la continuidad,
promocin
o
graduacin
del
estudiante, de acuerdo con el plan
de estudios; tambin
permite
establecer si es necesario
repetir una asignatura o
efectuar

Acciones esenciales para aplicar la

evaluacin sumativa.
Determinar qu tanto de los aprendizajes
esperados han logrado (revisar las evidencias)
Indicar el grado de avance respecto a los
aprendizajes esperados, as como los aspectos
que
deben
seguir
mejorando
(valor
numrico)
Compartir el informe de valoracin con alumnos
y padres de familia.
Explicar la estructura
del informe
de
calificaciones antes de entregarlo para que
sea comprendido

Evaluacin de certificacin
Es realizada por organizaciones ajenas
a las instituciones educativas.
Ayudan a demostrar con un grado de
exactitud su idoneidad en
determinadas reas.

 Sirve para determinar si una persona

posee una o varias de las
competencia planteadas en una
norma.
La norma debe ser establecida por un
organismo oficial que cumplan con
los criterios de calidad y posean la
acreditacin necesaria.

QUE ENFATICE EN LOS PROCESOS

INTERNOS
La evaluacin de procesos, tambin
conocida como evaluacin formativa
se relaciona con la mejora de la
enseanza y del aprendizaje.
Su propsito es proporcionar
informacin sobre lo que sucede y lo
que debera suceder para el logro de la
competencia.

 La Evaluacin Formativa, es aquella

que se realiza al finalizar cada tarea
de aprendizaje y tiene por objetivo
informar de los logros obtenidos,
y eventualmente, advertir donde y
en que nivel existen dificultades de
aprendizaje, permitiendo la
bsqueda de nuevas estrategias
educativas ms exitosas. Aporta una
retroalimentacin permanente al

Lineamientos sobre la evaluacin:

La evaluacin de proceso debe formar parte de la
estrategia de evaluacin general de un curso.
Requiere de diversas tcnicas e instrumentos
que permitan recoger evidencias de distinto tipo
segn los procesos evaluados.
La informacin que resulte debe ser muy
especfica y detallada puesto que interesan las
caractersticas de los procesos que tienen lugar y
no de los resultados integradores del aprendizaje

Es importante complementar la evaluacin del

docente con procesos de autoevaluacin de los
estudiantes, considerando los elementos del
contexto que influyen en los procesos evaluados
Promover un clima relacional afectivo, basado
en la confianza, la seguridad y aceptacin de las
personas.
Considerar el error como oportunidad para
aprender.

En este tipo de evaluacin es

importante considerar que:
La evaluacin es un proceso que
permite la comprensin y la mejora.
Los errores como oportunidades de
aprendizaje.

Instrumentos para la obtencin de

evidencias.
Rbrica o matriz de
verificacin

Listas de cotejo o control.

Registro
anecdtico
o
anecdotario;
Observacin directa;
Producciones escritas y
grficas;
Proyectos colectivos de
bsqueda
de
informacin,
identificacin
de
problemticas
y
formulacin
de

Esquemas y mapas
conceptuales;
Registros y cuadros de
actitudes de los
estudiantes
observadas en
actividades
colectivas;
Portafolios y carpetas
de los trabajos.
Pruebas escritas u
orales

DE CRITERIOS MIXTOS E
INTEGRADOS

formativas,
que se realizan
durante
los
procesos
de
aprendizaje
y
son para valorar
los avances.

sumativas,,
cuyo
fin
es
tomar
decisiones
relacionadas
con
la
acreditacin

Diagnstica
Ayudan a conocer los saberes previos de
los estudiantes.
Se lleva a cabo en un momento especfico
para determinar el nivel de desempeo de
una o varias competencias
En el proceso formativo se lleva al inicio
con la finalidad de valorar cmo se
encuentran los estudiantes y qu tanto
domina las competencias del perfil de
ingreso y de egreso.

Durante los procesos

Son las formativas, realizadas durante
los procesos de aprendizaje y
enseanza para valorar los avances
y el proceso de movilizacin de
saberes.

FINAL
Tienen como fin tomar decisiones
relacionadas con la acreditacin

TIPOS DE EVALUACIN
Independientemente de cundo se
lleven a cabo al inicio, durante el
proceso o al final de ste.
Las evaluaciones deben conducir al
mejoramiento del aprendizaje de los
estudiantes y a un mejor desempeo
del docente.

AUTOEVALUACIN
COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN

AUTOEVALUACIN
Tiene como fin que los estudiantes
conozcan,
valoren
y
se
corresponsabilicen tanto de sus
procesos de aprendizaje como de sus
actuaciones y cuenten con bases
para mejorar su desempeo. En
relacin
con
su
participacin
individual, en equipos y en grupo;

COEVALUACIN
Es un proceso donde los estudiantes
adems aprenden a valorar el
desarrollo y actuaciones de sus
compaeros con la responsabilidad
que esto conlleva y representa una
oportunidad para compartir
estrategias de aprendizaje y generar
conocimientos colectivos.

HETEROEVALUACIN
Dirigida y aplicada por el docente tiene
como fin contribuir al mejoramiento
de los aprendizajes de los
estudiantes mediante la creacin de
oportunidades para aprender y la
mejora de la prctica docente.

CENTRADOS EN LOS ASPECTO

CULTURALES DE LA ORGANIZACIN

Constructiva

Dirigida
Conductas
observables

Procesos de
mediano
nivel

Procesos de
alto nivel

Orientacin constructiva
Aprendizajes previos
Significadosnegociaciones
Interpretaciones
personales

Libertad
Autocontrol
Responsabilidad
Ritmo propio de
aprendizaje
Retroalimentacin

Construccin
del
aprendizaje
Aspecto
s

Modelo de evaluacin:
Crecimiento contnuo a travs de espirales
de retroalimentacin. (Adaptado de Kallick,
en Senge 2000)

1
6

1
5

6
6
5
5

1.
1. Clarificar
Clarificar
objetivos
objetivos yy2
2
propsitos
propsitos

4
4

Revisar y
clarificar
objetivos y
propsitos

2.
3.

Planificar

3
4

1.

3
3

Actuar,
experimentar

4.

Estimar, buscar
evidencia

5.

Estudiar,
reflexionar,
evaluar.

6.

Modificar
acciones basadas
en nuevos
conocimientos

AUTOTRANSFORMACIN
VIDEO APRENDIENDO EN