PROCESO DE REVISIÓN

CURRICULAR DEL CCH

CUADERNILLO 1
Orientaciones académicas del
proceso de revisión
Inherentes al proyecto curricular
en su
conjunto
 Para la revisión curricular
Cuestiones curriculares que marcarán el perfil y la
orientación de la revisión:
la noción de aprendizajes relevantes
el cambio de formato para la planeación de las clases.
Numerosos grupos de profesores reconocen que los
avances de esta experiencia requieren ser
retomados, ampliados y fortalecidos
Contar con programas de estudio que nos inviten a
pensar las materias acerca de lo que los alumnos
deben aprender y no de los temas a cubrir. Enfoque
se profundizara con acciones didácticas y curriculares.
 Orientación y sentido de las
áreas.
Deben expresar
La forma de actualizar los contenidos
de las materias, en la perspectiva de
la visión científica y humanística que
asumen nuestras áreas .
Una manera de fortalecer los
enfoques disciplinarios de las materias
Dar una mejor estructura conceptual a
la organización de los contenidos,
puestos al servicio de los aprendizajes
de los alumnos
La instrumentación de los componentes
de nuestro modelo educativo.
Los ejes del modelo educativo
aún no se logran consolidar en la
vida del Colegio.
El proceso de revisión curricular
es una oportunidad para hacer
más efectiva nuestra condición
de bachillerato de cultura básica,
y propiciar que los principios del
modelo educativo sean la base del
perfil de nuestros egresados.
Orientaciones académicas
del proceso de revisión
Relativas a varias
materias
 Actualización de las materias
acordes a los avances
científicos y tecnológicos.

Podrá llevarse a cabo por materia y

área, mejorando la articulación
conceptual de los contenidos en
congruencia con los enfoques
disciplinarios e incorporando nuevas
temáticas y eliminando las carentes
de vigencia, de manera que el
alumno se apropie de la visión actual
de los saberes.
 La formación científica-experimental e
innovación de laboratorios.
Habilitar y fortalecer la competencia
científica de los alumnos, actualizando y
transformando la formación científica
mediante:
actividades teórico-prácticas;
el trabajo en los laboratorios y su
equipamiento e innovación
la relevancia de las actividades
experimentales
 la estructura y secuencia de las
materias del área como tal.
Adecuar la oferta curricular de materias
de quinto y sexto para ingresar a
licenciaturas.
Ofrecer a los estudiantes materias pertinentes
a los intereses profesionales del estudiante,
que fortalezcan y coadyuven a su formación
científica y humanística, representa una tarea
de reorganización curricular que modifique, si
se justifica, los contenidos, la secuencia o la
distribución de las asignaturas de los últimos
semestres y proponga mejores mecanismos
administrativos para su selección.
Orientaciones académicas
del proceso de revisión

Específicas de una materia

El fortalecimiento de la lengua materna.

Nuestros alumnos requieren:

Manejar con solvencia las cuatro
habilidades en español, como necesitan
hacerlo en los idiomas extranjeros.
Impulsar y fortalecer la comprensión y
producción de textos con diversos
propósitos y generados en distintas
situaciones comunicativas, incorporando
como herramienta permanente la atención a las
propiedades textuales
Desarrollar la capacidad de argumentar y de
investigar, siguen siendo aprendizajes que
lograr con efectividad en las asignaturas del
Taller de Lectura Redacción e Iniciación a la
Investigación Documental.
Que se resuelvan problemas estructurales
que afectan a esta área de conocimiento.
El manejo de las cuatro habilidades en
idiomas.

Transitar de la comprensión de lectura

al manejo de cuatro habilidades
lingüísticas en lenguas extranjeras.
Aprovechar la nueva infraestructura en los
planteles
Sostener y mejorar la innovación
curricular para los dos idiomas que el
Colegio ofrece
Mantener su oferta curricular.
 Innovaciones para fortalecer las
áreas de Matemáticas e Histórico-
Social.
Contar con grupos de 25 alumnos en
Matemáticas I a IV e Inglés como nuevo
escenario educativo, representa una condición
óptima para adquirir mejores aprendizajes
Lo mismo tendrá que impulsarse en Historia para
integrar y usar pertinentemente el
equipamiento de los salones
Revisar los problemas de la enseñanza de estas
materias y su sentido como área curricular en el
desarrollo del bachiller universitario que formamos.
El impacto de las nuevas
tecnologías en
Taller de Cómputo y Cibernética y
Computación.
Las nuevas tecnologías y sus
aplicaciones en la escuela
muestran que los contenidos de
estas materias requieren
actualización y mayor peso en la
formación de nuestros egresados.
Criterios para la revisión
curricular
Reafirmar los postulados de nuestro
modelo educativo

Asumirnos como un bachillerato

universitario proveedor de una formación
científica y humanística que atienda los
requerimientos del perfil de ingreso de
las carreras profesionales.
Basados en los principios de aprender a
aprender, a conocer, a hacer y a ser. Situando
al alumno en el centro de las actividades
académicas e institucionales
Estipular el compromiso de tomar decisiones acerca
de los cambios curriculares en el marco
institucional universitario, por medio de
mecanismos colegiados y de una amplia
participación comunitaria.
Adoptar un conjunto de estándares curriculares
que delimiten los alcances del trabajo
institucional
Un máximo de 332 créditos y 166 horas para
cubrir el plan de estudios
Sesiones de dos horas por clase
Modalidad de clase-taller
equilibrio de las actividades teórico-prácticas;
uso de la biblioteca, Internet y laboratorio
 Características y
estructura de
organización
del proceso de revisión
Desde las modificaciones curriculares
pasadas, el Colegio ha mantenido una
tendencia ascendente en el
aprovechamiento académico de sus
alumnos.
 Año tras año se han mejorado y
ampliado la infraestructura y los
servicios
El Colegio cuenta con una planta docente
que ha crecido en número y desarrollo
profesional
Requerimos utilizar a fondo y saber articular
los dos anteriores elementos
La docencia es central en la revisión
Para dar soporte y sentido a las
potenciales modificaciones de un plan
de estudios
Atender, revisar y mejorar la
práctica docente, es pieza clave en
cualquier proceso de reforma o
actualización curricular.
 Para la vida institucional del Colegio,
llevar a cabo un proceso de
modificaciones curriculares conduce
a emprender un ejercicio de
transformación de su docencia.
Tenemos una filosofía educativa valiosa en
nuestro modelo académico
Contamos con elementos de vanguardia en
experiencias de ajuste curricular (la centralidad de
los aprendizajes como eje para desarrollar el trabajo
en grupo escolar)
Disponemos de una normatividad que regula los
productos y tareas de la docencia
¿Qué ha ocurrido con todos estos avances que
no hemos logrado del todo que nuestra planta
docente se apropie ni desarrolle plenamente los
postulados que definen nuestro proyecto educativo?
De poco sirve contar con un diseño curricular
innovador o con estructuras curriculares
actualizadas, si no logramos que los profesores
las incorporen a su cotidiana labor docente ni en
el trabajo colegiado.
Un trabajo de revisión curricular, debe tener como
meta el mejoramiento de los docentes:
erradicando vicios
aplicando la normatividad
asegurando la comprensión de nuestro modelo
educativo
instituyendo un seguimiento del desempeño
formando rigurosamente a los profesores de nuevo
ingreso y actualizando a los de mayor experiencia, siempre
con el propósito de que el quehacer docente gire en
torno al mejoramiento académico de los estudiantes.
Vincular la formación y actualización docentes con
la preparación de mejores alumnos, es una meta
como consecuencia inseparable de nuestro proceso de
revisión curricular.
 Características y
estructura de
organización
del proceso de revisión

Etapas del procedimiento

 Etapas del proceso de la revisión
Diagnóstico y difusión. Introduce a la comunidad en los
trabajos de la revisión curricular, mediante la difusión de
una serie de cuadernillos proporcionarán la base informativa
necesaria para las acciones de reflexión, deliberación y decisión.
 Análisis y discusión. Los profesores utilizan la información del
diagnóstico para examinar los problemas curriculares de
la(s) materia(s) que imparten:
 exceso de contenidos, estructuración, depuración temática,
relaciones entre las distintas asignaturas.
 pertinencia y articulación del conjunto de elementos en función del
perfil de egreso.
 que los profesores se agrupen por materia y subsecuentemente
por área, para analizar y discutir este tipo de cuestiones
 ampliar los ámbitos de la discusión reuniones por materia, área
e interárea.
 La intervención de los Consejos Académicos de Área y los
Departamentos
Establecimiento de acuerdos. Para esta fase del
proceso se constituirán comisiones de trabajo,
integradas por profesores y autoridades, que
vayan fijando las modificaciones o ajustes
congruentes con los programas de estudio.
elaborarán los documentos base que serán sometidos a
valoración por las comunidades docentes en los planteles.
Los resultados constituirán el planteamiento central de las
transformaciones curriculares a adoptar.
Este proceso como los demás aspectos de forma y
procedimiento, serán coordinados por la Comisión de
Planes y Programas del Consejo Técnico, la cual
observará que las decisiones surgidas tengan un claro
respaldo colegiado, siempre desde la perspectiva del rigor
académico y del enfoque metodológico.