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SEPEN

Servicios de Educación Pública del


Estado de Nayarit
Dirección de Educación Básica
Departamento de Educación General
Escuela Secundaria General No. 14 “Aquiles Serdán”. Clave: 18DES0014S Zona Escolar: 07.
Profesor Julio César Rodríguez Elías

DATOS GENERALES:
GRADO Y NOMBRE DEL PROFESOR:
PLANEACIÓN DEL PROYECTO: ASIGNATURA: GRUPO:
Julio César Rodríguez Elías
ESPAÑOL 2º

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:


PRÁCTICA(S): Bloque I Del 3 de diciembre al 14 de diciembre
Datos Generales
Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: Participar en mesas redondas
Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto Estudio
Nombre del proyecto “LOS CABALLLEROS Y LAS DAMAS DE LA MESA REDONDA”

 Revises y selecciones información de diversos textos para participar en una


mesa redonda.
 Argumentes tus puntos de vista y utilices recursos discursivos al intervenir en
Aprendizajes esperados o criterios a evaluar discusiones formales para defender tus opiniones.
 Recuperes información y puntos de vista que aporten otros para integrarlos
en la discusión y llegar a conclusiones sobre un tema.
Producto MESA REDONDA
Productos o evidencias encuestas, hojas blancas, copias, portafolio y evaluaciones
Proceso meta cognitivo Logros: ¿Cómo puedo hacer mejor las cosas? ¿Qué posibles errores estoy
cometiendo? Mejoramiento: ¿Cómo puedo mejorar lo que estoy haciendo?
¿Cómo puedo mejorar mi participación en el grupo?

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Departamento de Educación General
Escuela Secundaria General No. 14 “Aquiles Serdán”. Clave: 18DES0014S Zona Escolar: 07.
Profesor Julio César Rodríguez Elías
SECUENCIA DIDACTICA

Lunes 3 de diciembre del 2018

Sesión 1
INICIO
Actividad 1. El docente presenta en un encuadre el proyecto a los alumnos, describe el nombre de la práctica,
ámbitos, aprendizajes esperados, tiempos, producto final y rubricas de evaluación. (15min.).

DESARROLLO
Actividad 2. El docente efectúa evaluación diagnóstica utilizando la técnica del SQA, la cual permite conocer los que
saben los estudiantes del tema, con esto plasman su conocimiento sin ninguna presión. (15 min.)

Tema: los mensajes publicitarios a través de encuestas.


Lo que se Lo que quiero saber Lo que aprendí

Nota: la tabla anterior se llevará al final del proyecto, y pueda hacer una comparación de lo que sabía y lo que
aprendió.

CIERRE

Actividad 3. El docente propicia una lluvia de ideas con las respuestas de las preguntas anteriores, y de forma
individual algunos alumnos participan voluntariamente escribiendo en una cartulina palabras claves o ideas principales
con la finalidad de que permanezca a la vista hasta el final de proyecto para hacer una reflexión de lo que sabía y lo
que aprendió. (10 min.)

Actividad 4. Los alumnos comparten respuestas en plenaria. (10 min.)

LOS PROPÓSITOS DE UNA MESA REDONDA SON:


 Informar por medio de una discusión a un grupo de personas.
 Manifestar opiniones y puntos de vista divergentes.
 Obtener información acerca de los diversos enfoques del tema.

MATERIALES Y RECURSOS: Tabla SQA, Cartulinas, Plumones


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – observar un programa, donde trabajen la mesa redonda.

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Profesor Julio César Rodríguez Elías

DESARROLLO DEL PROYECTO: Cabe aclarar que el desarrollo del proyecto se basa en producciones del mismo y
en las que se van entrelazando los temas de reflexión, los cuales detonan en el número de secuencias didácticas, por
lo tanto, por motivo de espacio se seleccionaron las que se consideran más relevantes.

SECUENCIA DIDACTICA

Martes 4 de diciembre del 2018

Sesión 2
INICIO
Actividad 1. El profesor lleva al salón de clase un programa de televisión con formato de mesa redonda; por ejemplo,
primer plano, de canal once, del Instituto politécnico Nacional ( https://www.youtube.com/watch?v=BEVKOMKDRVs)
(30 min.).

DESARROLLO
Actividad 2. el profesor les mencionas que el formato de este programa es de mesa redonda, con el fin de que los
alumnos observen cómo se organiza una discusión de este tipo y esto les facilite elegir el tema que trabajarán en el
proyecto (5 min.)

Actividad 3. el profe les plantea las siguientes preguntas que servirán como guía de observación. (5 min)
 ¿Cuál consideran que sea el propósito de este programa?
 ¿Qué tema se discutió?
 ¿Quién fue el encargado de moderar la discusión?
 ¿Cómo se inició el programa?
 ¿Cómo se relacionan los participantes?
 ¿Qué tipo de lenguaje utilizan los participantes?
 ¿interviene el público?, ¿Cómo?
 ¿Los participantes llegaron a una conclusión? ¿Cuál?

CIERRE

Actividad 4. Una vez que hayan terminado de contestar la guía de observación a partir del programa, organice una
puesta en común para que comenten sus respuestas. (5 min.)

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, preguntas, análisis.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. –– Investigar que es una mesa redonda, sus fases, lenguaje formal, muletillas, modismos

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Profesor Julio César Rodríguez Elías
SECUENCIA DIDACTICA

Miércoles 5 de diciembre del 2018

Sesión 3
INICIO
Actividad 1. Para que los estudiantes diferencien con mejor claridad entre el discurso oral y el escrito, explíqueles las
distintas herramientas comunicativas de cada uno: los estudiantes un cuadro comparativo entre el video del programa
propuesto anteriormente y un fragmento que el Prof. les proporcionara. (15min.)

Texto oral: Primer plano Texto escrito: Mecanismos de protección social

Semejanzas

Diferencias

Actividad 2. En ambos casos se presenta una mesa redonda, el Prof. guía al grupo para que reflexionen sobre la
forma en que se diferencian ambos lenguajes: el discurso oral es más fluido y se usan muletillas; además intervienen
otros aspectos difíciles de percibir en el lenguaje escrito, como el nerviosismo del expositor y su dominio del tema (5
min.).

DESARROLLO
Actividad 3. el Prof. analiza lo investigado por los alumnos, con el fin de que conozcan y utilicen para la organización
de la mesa redonda y así los estudiantes puedan realizar su mesa redonda (20 min.)

CIERRE

Actividad 3. EL estudiante ve de nuevo otra parte del video que el Prof. les proyecto con anterioridad (10 min.)

MATERIALES Y RECURSOS: Lectura, lista, análisis, tabla, videos.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. No hay.

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SECUENCIA DIDACTICA

Jueves 6 de diciembre del 2018

Sesión 4
INICIO
Actividad 1. para reflexionar sobre la importancia del lenguaje formal, el Prof. lleva a cabo el ejercicio “Campo
Semántico” (10 min.)

DESARROLLO
Actividad 2. es importante que el estudiante repita varias veces el ejercicio para que se evidencie la cantidad de
muletillas que empleamos cuando desconocemos el tema y hacemos tiempo para pensar qué decir. (30 min.)

CIERRE

Actividad 5. Al concluir la actividad, el estudiante reflexiona sobre cómo se puede reducir el uso de muletillas: hablar
con pausa para pensar al mismo tiempo en qué decir, estudiar bien un tema o repasar un discurso varias veces para
no tener dudas al respecto, etc. (10 min.)

MATERIALES Y RECURSOS: copias de los ejercicios.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – No hay.

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SECUENCIA DIDACTICA

Lunes 10 de diciembre del 2018

Sesión 5
INICIO
Actividad 1. el docente (5 min.)

DESARROLLO

Actividad 2. el estudiante reflexiona que ocurrirá si el slogan no tuviera figuras retóricas. ¿Qué impacto tendría en los
consumidores?, ¿por qué? Registra su conclusión ya que les será útiles en la presentación del análisis. (5 min.)

Actividad 3. El estudiante reunido en equipo, discuten, con argumentos, lo que hace atractivo a los anuncios que
eligieron. considera el estudiante los siguientes aspectos que involucran las características formales y el contenido de
los mensajes publicitarios:
 Slogan: ¿La frase o canción publicitaria es pegajosa y fácil de aprender?
 Imágenes: ¿son llamativas, claras, implican, emplean alguna tecnología?
 Logotipo: ¿es único, fácil de identificar y de recordar?
 Estereotipo que maneja: ¿por qué sugiere a cierto tipo de persona (ama de casa, estudiante, mujer u
hombre exitoso)?
 Destinatario: ¿A quién está dirigido (hombre, mujer; adultos, niños; amas de casa, deportistas) ?
 Mensaje: ¿Qué dice el anuncio?
 Forma de comunicar el anunciar el mensaje: ¿cómo lo dice?
 Observación o comentarios: ¿el mensaje refleja la realidad, es decir, toma en cuenta la situación social y
económica del país? (30 min).

CIERRE

Actividad 4. El estudiante habla de su análisis de las preguntas, para reflexionar y argumentar. (10 min.)

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, conclusiones, preguntas.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – No hay.

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SECUENCIA DIDACTICA

Martes 23 de octubre del 2018

Sesión 6
INICIO
Actividad 1. el docente dialoga con el estudiante para discutir sus observaciones o comentarios, y debe tener en
cuenta que no siempre la información de los mensajes publicitarios coincide con la realidad. muchas veces, para
conseguir mayores ventas, se exageran las cualidades de los productos o servicios, o se presentan mediante una
falsa idea de superación o de un mejor estado a partir de modelos ideales que no coinciden con la población
mexicana, (5 min.)

DESARROLLO

Actividad 2. el estudiante reflexiona que ocurrirá si el slogan no tuviera figuras retóricas. ¿Qué impacto tendría en los
consumidores?, ¿por qué? Registra su conclusión ya que les será útiles en la presentación del análisis. (5 min.)

Actividad 3. Para que lo anterior le quede más claro los estudiantes elaboran una ficha de análisis por cada anuncio
que consiguieron. se guiará el alumno con el siguiente modelo; si lo requieren adáptenlo.

Producto o servicio: Medios en los que se presenta el anuncio:


Alimento para peces Fishkas. Televisión, radio, revista.
Eslogan: Nueve de cada Imagen: peces muy felices Logotipo: la silueta de un pez con el nombre de la
diez peces eligen Fishkas. que gritan “¡yo elijo Fishkas! marca dentro.

Estereotipo: amante de los peces Destinatario: personas que tienen peces en casa

Mensaje: los peces son felices sí comen Fishkas. Formas de comunicar el mensaje: peces que eligen y
son felices cuando les dan Fishkas.

Observaciones: el anuncio no está basado en la realidad. adjudica características humanas a los peces.

Nota: El estudiante elabora fichas de todos los anuncios con que cuentan. De esta manera, tendrán la información de
cada uno disponible para realizar el análisis correspondiente. (30 min).

CIERRE

Actividad 4. el estudiante discutirá preguntas y registrará las respuestas, ya que les servirá para redactar su informe.

 ¿Cómo ha cambiado su perspectiva acerca de los anuncios publicitarios después de analizar sus
características y contenido?
 ¿Qué importancia tiene el eslogan en un anuncio publicitario? (10 min.)

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, tabla de ficha de análisis, conclusiones, preguntas.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – No hay.

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SECUENCIA DIDACTICA

Miércoles 24 de octubre del 2018

Sesión 7
INICIO
Actividad 1. El docente comenta al estudiante que la publicidad es capaz de influir enormemente en la conducta del
consumidor. por ejemplo, puede crear en él un auténtico deseo de adquirir algo que está fuera de su alcance
económico o motivarlo a comprar un producto o servicio, aunque no sea imprescindible, ya que tiene la capacidad de
generar necesidades o impulsos como el de conseguir un artículo lujoso, la marca de ropa o accesorio que todos usan
o intentan imitar un estereotipo de belleza o moda. (5 min.)

DESARROLLO

Actividad 3. el profesor los organiza en equipo de nuevo, discutan acerca de la influencia que tienen los anuncios
publicitarios en el comportamiento de los consumidores. el estudiante considere el manejo que se hace de la realidad
tanto en el eslogan como en las imágenes del anuncio. se guiarán con lo siguiente:
 ¿A qué sector de la población mexicana está dirigido el anuncio?
 ¿Las imágenes presentan al mexicano común? argumenta tu respuesta.
 ¿Las cualidades del producto o servicio son reales o hay exageraciones?, ¿por qué?
 ¿Qué busca el anuncio que crea el consumidor (que mejorará económicamente, que ahorrará, que será más
elegante, delgado, joven o atractivo)?
 ¿Qué respuesta pueden tener un consumidor antes la promesa de mejorar su estilo de vida, aligera la carga
de trabajo o facilitar la obtención de conocimiento? (35 min).

CIERRE

Actividad 4. el docente les pide a los estudiantes que agreguen las preguntas que consideren pertinentes para
enriquecer la discusión. Anoten las aportaciones más relevantes; les será útiles para su exposición (10 min.)

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, tabla de ficha de análisis, conclusiones, preguntas.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – No hay.

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SECUENCIA DIDACTICA

Jueves 25 de octubre del 2018

Sesión 8
INICIO
Actividad 1. el docente les comenta que se les debe interrogar a los encuestados sobre los mensajes publicitarios
que conocen y la manera como estos han influido en su consumo. cuando redacten las preguntas, a todos los posibles
consumidores: niños, adolescentes, adultos, ancianos. el lenguaje empleado debe de ser sencillo. (5 min.)

DESARROLLO

Actividad 3. el docente organiza a el estudiante para formar los equipos y elijan el anuncio publicitario que más le
guste. Ajusten el cuestionario base al producto o servicio de su anuncio.

(30 min).

CIERRE

Actividad 4. el docente le dice a el estudiante, revisen que las preguntas se adapten de manera correcta al anuncio
publicitario elegido. El estudiante encuesta entre 20 y 30 personas, según el tamaño de su comunidad. (15 min.)

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, tabla de ejemplos, conclusiones, preguntas.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – No hay.

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SECUENCIA DIDACTICA

Lunes 5 de noviembre del 2018

Sesión 9
INICIO
Actividad 1. Con la finalidad de asegurar el éxito de la encuesta, el estudiante delimita la población a la que aplicará
los cuestionarios para ello el estudiante tendrá que revisar las actividades realizadas con anterioridad. (5 min.)

DESARROLLO

Actividad 3. El estudiante, en equipos, qué elementos de la población a la que encuentan deben contemplar: edad,
sexo, ocupación, estatus social, que tengan mascota, etc. formará formato de encuesta (20 min).

Actividad 4. El estudiante presenta la característica de la población que funcionará como muestra para conocer la
influencia de la publicidad en el consumo de productos y servicios. si es necesario, el estudiante hará propuesta y
ajuste de mejorar el trabajo de todos. (15min).

CIERRE

Actividad 5. El docente le pide al reflexione lo siguiente:


 ¿Cómo se presenta la realidad en los anuncios publicitarios?
 ¿Qué influencia tienen los mensajes publicitarios en la conducta de los consumidores?
 ¿Cómo determinaron la población muestra para aplicar la encuesta?
 ¿Qué datos sobre la publicidad y el consumo de un producto registraron en la encuesta?, ¿por qué los
consideran importantes? (8 min.)

Actividad 6. El docente le pide al estudiante en equipo, salgan a la calle y apliquen las encuestas a la población
(2 min.)

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, tabla de ejemplos, conclusiones, preguntas.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – Realización de las encuestas.

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Martes 6 de noviembre del 2018

Sesión 10
INICIO
Actividad 1. El docente dialoga con el estudiante sobre la organización de los datos que recabaron al aplicar la
encuesta que resulta fundamental para la elaboración de su informe. (3 min.)

DESARROLLO

Actividad 3. Cuando termine de aplicar la encuesta, el estudiante las agrupa y concentra en una tabla los datos de
identificación de los encuestados.

Personas que consumen


Edad sexo Nivel de estudio ocupación
10-20 20-30 Femenino Primaria Estudiante

30-40 40-50 masculino Secundaria Ama de casa

(15 min).

CIERRE

Actividad 5. El estudiante continua con la sistematización de los resultados obtenidos en su encuesta; el estudiante
suma los datos que pertenezcan a la misma categoría. (8 min.)

¿La publicidad
de_______________________________ si no parcialmente
exagera la calidad del producto?

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, tabla de ejemplos, conclusiones, preguntas.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – no hay.

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SECUENCIA DIDACTICA

Miércoles 7 de noviembre del 2018

Sesión 11
INICIO
Actividad 1. El docente dialoga, una vez que los datos recabados en una encuesta han sido organizados es
importante presentarlos de manera clara para que reflejen justo el mensaje que el estudiante quiere comunicar.
gracias a que se trata de elementos visuales que presentan los datos de forma abreviada, las gráficas y tablas
permiten interpretar fácil y rápidamente la información que contienen, comparar variables y analizar tendencias
(3 min.)

DESARROLLO

Actividad 3. El docente le pide al estudiante diseñe gráficas de barra o de pastel para visualizar los resultados con
base en los datos recabados. El estudiante debe tomar en cuenta el tipo de grafica (poligonal, barra, circular o de
pastel) las variables o datos que presenta y los valores máximos y mínimos que incluye. (15 min).

Nota: consultar al maestro de matemáticas ante cualquier duda Y gráfica por exageración, edad y nivel de estudios.

CIERRE

Actividad 5. El estudiante analiza y relaciona la información que presentan las gráficas que elaboraron a partir de sus
encuestas. discute los resultados y argumente sus conclusiones. registren sus notas, ya que les ayudará a redactar su
informe (8 min.)

Actividad 6. El estudiante responde las siguientes preguntas para reforzar:


 ¿Qué dificultades enfrentaron al sistematizar los resultados de la encuesta en gráficas?, ¿cómo las
resolvieron?
 ¿Cómo relacionaron las gráficas para obtener algunas conclusiones sobre la publicidad y el consumo?
 ¿Cómo contribuyó el análisis a modificar su perspectiva de la publicidad y el consumo?

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, tabla de ejemplos, conclusiones, preguntas.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – no hay.

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Jueves 8 de noviembre del 2018

Sesión 12
INICIO
Actividad 1. El docente dialoga tal como la palabra lo indica, un informe sirve para comunicar, en el nivel descriptivo,
el proceso y el resultado de una investigación, un experimento, una encuesta, un análisis. en él se presenta el asunto
y se detallan los pasos que se llevaron a cabo. (10 min.)

DESARROLLO

Actividad 3. El docente le pide al estudiante diseñe gráficas de barra o de pastel para visualizar los resultados con
base en los datos recabados. El estudiante debe tomar en cuenta el tipo de grafica (poligonal, barra, circular o de
pastel) las variables o datos que presenta y los valores máximos y mínimos que incluye.

Actividad 4. el docente le dice al estudiante lo que un informe debe de llevar:


 Presentación del tema. se expone el asunto que se abordará y su importancia.
 Descripción del cuestionario empleado. se indican las preguntas que se emplearon y el objetivo que se
persiguió al aplicar el cuestionario.
 Descripción de los resultados obtenidos. Se dan a conocer las tendencias de las respuestas de los
encuestados.
 Conclusiones. Se presentan los razonamientos concluyentes a los que se llegó. (20 min).

Nota: el estudiante debe de utilizar un lenguaje sencillo y claro. debe de tener esto en cuenta para escribir sus
informes.

CIERRE

Actividad 5. el estudiante lee con atención el fragmento del informe que redacto el equipo que se ha tomado como
ejemplo. (20 min).

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, tabla de ejemplos, conclusiones, preguntas y borrador de ejemplo.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – no hay.

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Viernes 9 de noviembre del 2018

Sesión 13
INICIO
Actividad 1. El docente le pide que escriba su informe en base al ejemplo antes planteado. Incluye gráficas,
ilustraciones, informaciones importantes. el estudiante toma en cuenta los recursos visuales. (20 min.)

DESARROLLO

Actividad 3. el docente pide que, al concluir su borrador, el estudiante debe leerlo. Revisar ortografía, revisar errores
de redacción y puntuación. El estudiante lo pasa en limpio. (15 min).

Actividad 4. preparen todo para llevar la exposición cerciórense que el tamaño sea el adecuado, pueden elaborar
diapositivas.

CIERRE

Actividad 5. el estudiante determina donde se llevará a cabo la exposición del informe. (discusión) (15 min).

MATERIALES Y RECURSOS: escritura, ortografía, borrador de ejemplo.


ESPACIOS: Salón de clases
Tarea. – no hay.

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De manera individual completa el estudiante el cuadro par que evalúe el producto final, pongan una palomita en la
casilla que corresponda y contesta las preguntas.
Indicadores Sí, muy Sí, pero con No lo
bien dificultad conseguí
Analicé las características de los anuncios publicitarios que
seleccionamos.
Participé en la discusión sobre el impacto de los mensajes
publicitarios
Identifiqué los recursos lingüísticos y visuales que emplean los
anuncios publicitarios para llamar la atención
Apliqué la encuesta a la población muestra que
seleccionamos
Colaboré en el análisis, la interpretación y sistematización de
los resultados de la encuesta.
Redacté, junto con mis compañeros de equipo, el informe de
la encuesta para describir el impacto de los anuncios.
Participé, en la exposición del informe de la encuesta

¿Qué elementos pueden ser analizados en un mensaje publicitario?


¿Qué importancia tiene el análisis de los mensajes publicitarios?
¿Cómo puede influir un mensaje publicitario en los consumidores?
¿Qué recursos se utilizan en los anuncios publicitarios para influir en los hábitos de consumo de las personas?
¿Qué actitud debemos tomar frente a la publicidad?

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___________________________________

Autorizó Sello
Director

__________________________
Prof. Juan José Hernández Fuentes

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