AFIANZANDO LA LECTOESCRITURA CON LAS TICS

Integrantes
Manuel Menco Pereira
Olga Lucia Barn
Luz Beniz Gale Ballesteros
Institucin educativa: Las Malvinas
Sede: Quebradona
Caucasia-Antioquia

PROBLEMATIZACIN
La dificultad de los discentes de los grados 2 y 3 en el proceso de lecto- escritura en la institucin
educativa Quebradona (Caucasia-Antioquia
En nuestra institucin encontramos que los nios de los grados 2 y 3, los que saben leer
deletrean, omiten palabras al escribir, es decir presentan dificultad de dislexia ligasterios, poco
inters por la lectura, como hablan escriben, por lo tanto el resultado es la desercin escolar y la
poca comprensin de los nios en el proceso del desarrollo de la comunicacin. Ante esta situacin
por medio de la indagacin con los nios y padres de familia son muchos los factores internos y
externos que afectan el proceso de aprendizaje de los estudiantes; unos de esos factores poca
dedicacin del padre familia hacia sus hijos y algunos estudiantes viven con sus abuelos que el 80%
son iletrados.
Por lo anterior nos vemos en la necesidad de implementar el conocimiento de las tics en el aula de
dicha institucin para motivar y mejorar la calidad en el proceso de lecto-escritura de los nios que
presentan dicha dificultad.

OBJETIVO GENERAL
Implementar las TIC en el proceso de lectoescritura para mejorar la
adquisicin de conocimiento de los grados 2 y 3 de la Institucin
Educativa Quebradona.

OBJETIVO ESPECIFICO
Conocer el nivel de cada estudiante en el proceso de lecto-escritura para realizar
un trabajo consecuente con sus habilidades y capacidades.
Aplicar los conocimientos adquiridos en el proceso de enseanza aprendizaje en
los grados 2 y 3 .
Involucrar las tics en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer el
quehacer pedaggico.

Ampliar el lxico y mejorar la ortografa, aumentar la comprensin lectora

INDAGACIN
El problema de la lectoescritura escolar, sabemos que ha existido siempre con el agravante de un incremento aos
tras ao en la institucin Quebradona, por diferentes factores: teniendo en cuenta su propio contexto ambiente
social, familiar, las dificultades Institucionales, la falta de capacitacin de docentes para mejorar su quehacer
pedaggico, la problemtica intrafamiliar y social que gira en torno a nuestros estudiantes, la problemtica actual
del pas son factores que abonan el terreno de la deficiencia en la lectoescritura de la Institucin de Quebradona.
El nio de hoy ha ido perdiendo el inters por la lectoescritura, desde su propia formacin intrafamiliar. De ah que
veamos la necesidad de incrementar estrategias que conlleven a solucionar la dificultad detectada en la
lectoescritura, que va en detrimento no solo de la calidad Educativa sino en la calidad de vida.

Por lo tanto, el propsito principal del proyecto Afianzando la lecto-escritura con las tics, es crear, organizar y
poner en funcionamiento mecanismos y acciones que con lleven a cambios actitudinales positivos del estudiante
frente a sus falencias en el desempeo lecto escritor. As la Institucin se convierte en un espacio agradable,
aplicando como estrategias didcticas la implementando el uso de las tics. Interactuando entre docente,
estudiantes y padres de familia.eracuante

TEMATIZACIN
REFERENTE CONCEPTUAL
Leer es un proceso de construccin de significados a partir de la interaccin del texto, del contexto y lector,
la lectura configura al sujeto lector.
Federico Nietzche expresa que para leer es preciso ser aventurero y descubridor nato;
La lectura permite enriquecer nuestro esquema conceptuales redimensiona nuestra forma de ver y
comprender el mundo, y es requisito esencial para el desarrollo cultural y cientfico de los estudiantes.
Sobre la escritura se puede afirmar que escribir es un proceso social e individual en el que se configura un
mundo y se pone en juego saberes.
Emilio Ferreiro: Aprender a leer y a escribir tiene mucho de parecido con aprender hablar. As como para ir
adquiriendo el lenguaje hay ciertas formas.
Leer esencialmente es un proceso mental. Como lo dijo E. L. Thorndike leer es pensar. Y puesto que es as,
todos, debemos pensar bien. Cuando nuestros estudiantes leen, deben pensar. Mantener su pensamiento
en lo que el autor est diciendo. El buen lector mantiene una actitud inquieta a medida que lee. Pero leer
no es tan solo pensar, es tambin evaluar el material ledo, definir el propsito del autor al escribirlo y
aclarar el objetivo propio al leerlo.

METODOLOGIA
Las actividades sern realizadas paso a paso, primero los estudiantes ingresarn Al portal
Logopedia escolar de Asturias, aqu darn clip sobre el icono actividades on-line, y realizarn las
actividades de lecto-escritura
Otra actividad que se llevar a cabo ser la instalacin del programa Aprende a leer con Pipo, es un
programa en el cual a travs de juegos el estudiante va realizando diferentes actividades de escritura
y lectura empleando las letras del abecedario, ir pasando de nivel a nivel cuando supere todas las
actividades planteadas en cada una de las letras.
Se relaciona con la mayor claridad posible, aspectos evolutivos del proyecto en cuanto a su
aplicacin.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nombre del docente quien

realiza la actividad

OLGA LUCIA BARON

LUZ BENIZ GALE

MANUEL MENCO

LUZ BENIZ GALE

MANUEL MENCO

Fecha

Descripcin de la actividad

Resultado de la actividad

Junio 4

Diagnstico de saberes previos

Despus de indagar a los estudiantes se observ

que no todos respondieron a las expectativas
requeridas sobre la lecto escritura.

Julio 4

Siguiendo el rastro de las letras

Con el maus sostenido debe completar el trazo de la
letra.

El estudiante se le facilito de aplicar el proceso de

aplicar el trazo con xito hasta lograrlo
desarrollando la motricidad fina.

Julio 24

Ubica la letra
El estudiante debe escuchar el sonido para ubicar las
letras y formar la palabra enunciada.

Se desarrolla en el estudiante el hbito de la

escuchar aplicando con lgica la ubicacin de la
letra hasta formar la palabra.

Agosto 9

Agosto
24

Escoge el color correspondiente a cada slaba y colorea

Construir frase siguiendo el rastro.
El estudiante debe arrastrar con el Mouse y organizar
las palabras.

. Con este juego los nios se familiarizan con las slabas,

Identificando como se escriben y como se leen.
El estudiante desarrolla el orden lgico de las
silaba hasta construir la palabra logrado leer la
palabra.

APLICACIN
Para nosotros como docentes, fue una experiencia de un valor altamente significativo, por que
nos permiti aprender y transformar nuestro que hacer pedaggico radicalmente en las reas
del saber; por lo tanto se requiere que los docentes nos apropiemos del manejo y uso de las
herramientas informticas, para as cambiar el papel tradicional.
En lo dicentes se evidenci un gran inters y motivacin en el uso de las nuevas herramientas
como las tics. Adems esta actividad fue interesante y divertida para los estudiantes hicieron
uso en el manejo y apropiacin de esta herramienta para desarrollar la lecto-escritura, facilidad
en el manejo de la tecnologa como ayuda para la lecto-escritura y el apoyo en tareas
colaborativas se logr evidenciar que las herramientas tic como el computador, el internet
audiovisuales permiten mltiples actividades. Por lo tanto la apropiacin de herramientas
tecnolgicas permiti que el aula de clases se convirtiera en un espacio de aprendizaje
significativo en el que los estudiantes se acercaron al conocimiento de manera novedosa y
didctica, lo cual les posibilito una experiencia agradable e interesante diferente a la que
habitualmente viven en las diferentes reas del conocimiento.

PORTAFOLIO DIGITAL
http://luzgaleballestero.blogspot.com/

http://manuelantoniomencopereira.blogspot.com/

ANEXOS

APLICACIONES ON-LINE UTILIZADAS

APLICACIONES ON-LINE