Se encuadra dentro del movimiento de

la psicologa humanista.
Concibe al nio desde una perspectiva
optimista.
Se enfoca en la experiencia de la
persona , enfatizando la responsabilidad
y cualidades de cambio del ser
humano.
Concepcin holstica del nio.

La persona es un ser creativo en

constante crecimiento y capaz de guiar
su comportamiento desarrollando su
mximo potencial.
Concepcin de persona:

Todas las personas tienen potencial para la

autorrealizacin, crecimiento y libertad.

Se concibe a la persona como unidad, self,
gestalt o un todo.

1.

2.
3.

4.

5.

Darse cuenta: ampliar el campo de la

consciencia.
Aqu y ahora: Se cree en el presente, slo
ah la terapia puede actuar.
Figura-fondo: Siempre hay una figura, algo
que resalta del fondo, algo con ms
fuerza, ms relevante.
Contacto: Situarse y sentirse como un ser
viviente frente a otra persona que tambin
se le reconoce su existencia.
Polaridades: Aprendizaje a partir de
opuestos polares para conocer la
reallidad.

6.
7.

Proyeccin: El nio pone fuera de s,

algo que es suyo.
Introyeccin: El nio toma los mensajes
provenientes de figuras significativas y
los incorpora sin digerirlos, pudiendo
resultar nutritivos o txicos para el.

La enfermedad o patologa es vista

como un desajuste en el intercambio
con el ambiente.
Salud: Cuando una necesidad ha sido
satisfecha, la gestalt est completa y
deja de ejercer influencia.

Presencia activa del terapeuta como

principal herramienta de trabajo.
Las habilidades tcnicas en la terapia
como el contacto personal que puede
ofrecer son indispensables, se necesita
inters y comprensin de parte del
profesional.
Dar soporte y contencin al paciente.

Discernir si la solicitud de ayuda requiere

de psicoterapia.
Intentar manejar angustia o ansiedad de
los padres.
Preguntar a los padres si el nio sabe
que ellos estn solicitando ayuda de
psiclogo.
Primera entrevista se realiza slo con los
padres o junto con el nio.
Dar a conocer honorarios.

Espacio amplio.
Buena iluminacin.
Mesa o escritorio.
Crear un lugar cmodo.
Tener un espacio donde guardar el
material y los trabajos realizados por los
nios.
Bal de disfraces.

Tmperas.
Pinceles.
Lpices de distintos tipos.
Cartulinas.
Tijeras.
Plastilina.
Arcilla y utensilios para trabajar.
Maderas de distintos tamaos.
Animales domsticos y salvajes.
Familia.
Tteres.
Autos.
Juego de tazas.
Trapos para limpiar.
Delantal.

Juegos de mesa:
Coordinacin: Rompecabezas, laberintos,

pictionary.
Atencin y concentracin: Memorice,
naipes.
Lenguaje: Ahorcado, bachillerato.

Dentro de lo posible citar a ambos

padres.
Si los padres estn separados?
Qu sucede si uno de los padres quiere

venir con su nueva pareja?

Utilizacin de concepto figura y fondo.

Cmo utilizar este concepto en la
entrevista con los padres?
Realizar anamnesis.
Encuadre y contrato con los padres.

Identificar si el nio tiene conciencia de

su problema.
Tcnica utilizada en primera entrevista:
dibujando los problemas.
Encuadre:

Frecuencia de las sesiones.

Duracin.
Lmites.
Eleccin de carpeta de trabajo.

Se realizar a travs del juego, como

fuente de transmisin de su realidad
psicolgica.
Se pone nfasis en el trabajo que tenga
que ver con la experiencia directa y el
trabajo con los sentidos.
Siempre evitar los bloqueos como el miedo
al fracaso y lo desconocido, eliminacin de
la rigidez y la estereotipia.
Potenciar y facilitar recursos.

Intentar que todas las sesiones sean

diversas y variadas.
Debemos arriesgarnos a conocer a
nuestro paciente y que nos conozca.
Plantearles diferentes objetivos y
cambios de modos de actuar o de
pensar.

Qu es una tcnica?
Debe ser usada como un agente
movilizador y de cambio, por lo tanto
debemos ser responsables en el manejo
de ellas.

Si invadimos al paciente
con tcnicas sin razn, lo
que haremos ser
confundirlo y acrecentar
su caos.

Este cuaderno se llevar hasta el final de la

terapia.
Cada pgina tendr una frase a manera
de enunciado, donde se le pedir que
dibuje o escriba.
No se le ensear a los padres a no ser con
el consentimiento del paciente.
Cada sesin se trabajar 5 pginas.

La caratula dir lo siguiente: Este libro trata

de mi: Por:, Hecho en:., Se empez:.,
Se termin:..
Durante cada sesin se realizarn pginas
con significado y otras sin significado.
Algunos enunciados del cuaderno de
terapia:

Voy a dibujarme cuando era pequeo.

Cuando yo era pequeo era(-).
Voy a dibujarme cmo quiero ser de mayor.
A m me gustara ser mayor porque (-)
Esta es mi cara cuando estoy alegre/triste.
Las cosas que me ponen alegre/triste son (-).
Las cosas que me dan miedo (-).

 Voy a dibujar a mis mejores amigos.

Son mis mejores amigos porque (-)
Lo que me gusta de mis sesiones/no me

gusta (-).
Lo que ms enoja a mi madre/padre (-)
Este soy yo cuando me siento solo.
Voy a dibujar lo que quisiera dejarle a ..
Como recuerdo.

Y qu sucede si el nio no quiere hacer

el cuaderno?
Es necesario averiguar qu es lo qu sucede

o qu hay debajo de todo eso

Cada pgina debe ser

conversada y trabajada
para que puedan
completarse situaciones
que estn confusas o
incompletas

El mueco tiene su silla dentro de la

sesin en un mismo sitio y es su sitio.
El paciente lo puede utilizar cmo el
quiera.
Con nios pequeos el uso del mueco
los hace sentir ms seguros.
Facilita el trabajo con nios psicticos.
Qu historia es conveniente dar si nos
preguntan cmo tenemos al mueco?

Se permite que se le rompa o se le

pinte encima?
Si el mueco se rompe, Se cambia por
otro?

Ejercicios que ayudan al nio a

familiarizarse con el concepto de
opuestos (polaridades del yo).

Por ejemplo, pedirle al paciente que

realice sobre algo que lo alegre y algo
que lo entristezca.

Trabajar con un perro en consulta ayuda

al paciente a escapar un poco de su
mundo interno.

El animal hara la funcin de objeto

transicional, que ayudara a canalizar
emociones.

Retoma los supuestos de la Gestalt y

desarroll un modelo de terapia dirigido
al nio.
Refiere que a travs de la terapia, el
nio debe lograr un funcionamiento
armnico de los sentidos, cuerpo,
emociones e inteligencia.
El nio sano ejercita su cuerpo y sentidos
para utilizarlos con habilidad.

Dibujo:

El terapeuta se limita a lo que el nio quiera

decir de s mismo y del dibujo.

No

se interpreta.

Se le pide al nio que se vaya

convirtiendo en cada uno de los
elementos de su dibujo,

1.

Tu mundo, en colores, formas y lneas: Pide

al nio representar su mundo usando slo
formas, lneas, curvas y colores. Se inicia
primero con una pequea fantasa guiada
en la que veas tu propio mundo, como
una parte de ti, cmo lo expresaras slo
usando curvas, lneas y formas. Piensa qu
colores tendra, qu espacio ocupara
cada forma, en qu parte del dibujo te
colocaras a ti mismo. Una vez que el nio
hace su dibujo le pide que hable de l y lo
lleva a que, por medio del dibujo,
descubra sus sentimientos.

2.

Dibujo de la familia: Se le pide al nio

dibujar a su familia con smbolos o
formas de animales.
Pide luego una descripcin general del
dibujo, y luego que diga algo a cada
una de las personas del dibujo. La forma
de trabajar con el dibujo vara en cada
caso y depende del contacto entre el
nio y el terapeuta as como de la
creatividad de ste ltimo.

3.

Dibujos de enojo: Se le pide que use de

preferencias rayas o figuras, y que
utilice colores que se relacionen con lo
que siente, luego comenta el dibujo.

4.

Completando un dibujo: consiste en

hacer una marca cualquiera,
generalmente con color negro y pedir
al nio que la utilice para hacer el
dibujo que l quiera. Luego puede
hacer una historia sobre su dibujo, ser el
dibujo o hablar con el dibujo.

El rosal: Primero se hace un ejercicio de

visualizacin en el que el nio se
imagina que es un rosal. Despus se
pide al nio que dibuje su rosal y ms
tarde que lo describa a tiempo
presente, como si fuera el rosal.
7. Mi semana, mi da, mi vida: Nos da
informacin de cmo el nio
experimenta su vida.
6.

8.

Squiggle game : Instrumento de

comunicacin entre el nio y
terapeuta. Su autor lo define as: se
trata de un juego en el que yo primero
hago un garabato y el paciente lo
convierte en algo; luego es l quien
traza el garabato y yo quien lo
transforma en algo No son vlidos ni las
letras ni los nmeros. Despus se le pide
al nio que cuente una historia.

Actuacin y expresin corporal:

Para los nios es ms fcil expresarse con el

cuerpo, que con las palabras.

Los roles interpretados pueden ser

imaginarios o reales.

El actuar facilita al nio la expansin de sus

posibilidades y recursos.

Dramatizacin: Ayuda a aumentar la

autopercepcin. La dramatizacin se
convierte en una herramienta para encontrar
y dar expresin a las partes ocultas y perdidas
de s mismos, y desarrollar una mayor fortaleza
e individualidad.
Movimiento corporal: Son importantes las
tcnicas que ayuden a conocer su cuerpo, a
sentirse cmodos con l y a reaprender a
usarlo. Algunos ejercicios seran: moverse al
ritmo de un tambor, caminar tiesos o como si
estuvieran sobre arenas movedizas, moverse
como un animal, moverse con telas, etc.

Manualidades: Permite experiencias tctiles

y kinestsicas. Muchos nios con problemas
de percepcin y motricidad necesitan este
tipo de experiencias. Permite la expresin
de sentimientos. Tambin se hacen
ejercicios de escultura y construcciones, y
collage.

Narraciones: Se pueden escribir o leer

cuentos, fragmentos de libros, poesa, etc.
Adems, se pueden complementar las
narraciones con tteres, dibujos, videos,
grabadoras, o juguetes como micrfonos o
televisiones.

Cuando el nio ya pasa a un juego

creativo y expresivo, se relaciona con los
juguetes de otra manera y su dilogo y
expresin son ms fluidos.
El nio integra todas sus potencialidades, se
re-descubre y no tiene ningn lmite para
reconocerlo y celebrarlo.
El nio se reconoce como una persona
nica y entonces hay que hacerle saber a
l, y a sus padres, que est listo para dejar
el proceso