TEST DE MATRICES

PROGRESIVAS
J RAVEN.

Marleny Montes

Antecedentes:

Creadas por Raven y Spearman(1938), y fue un

test pensado para evaluar a un grupo selectivo
de personas (los oficiales de la armada
estadounidense). Basada en el antecedente de
Raven y Penrose (1936). Esta prueba obliga a
poner en marcha su razonamiento analgico,
la percepcin y la capacidad de abstraccin.

Aplicacin: Individual y colectiva.

Tiempo: Entre 40 y 90 minutos.
Edad: Adolescentes y adultos.
(1265 aos)

Existen tres versiones diferentes de la prueba:

Escala General (12 elementos en 5 series A, B, C,

D, E), para sujetos de 12 a 65 aos, donde la
complejidad aumenta cada vez ms.
Matrices Progresivas en Color
Matrices Superiores: para personas con, mayor
capacidad.

Propsito

Este Sistema tiene por finalidad corregir de

una manera rpida las respuestas de las
personas sometidas a este Test generando
un informe por rango de Coeficiente
Intelectual representativo para cada individuo.

Material:

Protocolo de prueba de Raven (hoja de

respuesta)
Plantilla de puntuacin
Manual de instrucciones
Cuaderno de matrices
Carpeta de evaluacion escala general
lpiz, borrador

Administracin

Se trata de un test no verbal, donde el sujeto

describe piezas faltantes de una serie de
lminas pre-impresas. Se pretende que el
sujeto utilice habilidades perceptuales, de
observacin y razonamiento analgico para
deducir el faltante en la matriz.

Instrucciones

Se le pide al paciente que analice la serie que

se le presenta y que siguiendo la secuencia
horizontal y vertical, escoja uno de los ocho
trazos: el que encaje perfectamente en ambos
sentidos, tanto en el horizontal como en el
vertical. Casi nunca se utiliza lmite de tiempo,
pero dura aproximadamente 60 minutos.

Consigna

" Es un dibujo del cual se ha extrado un

pedazo. Hay que encontrar entre los pedazos
que figuran al final de la pagina el que
corresponde exactamente al dibujo por
completar

Calificacin de los resultados

Se evalan los matrices, y se basa en que los

individuos tendrn determinada capacidad de
organizar un caos al encontrarle una lgica a
situaciones confusas y complejas. El Raven se
transforma en un instrumento para medir la
capacidad intelectual para comparar formas y
razonar por analogas, independientemente de los
conocimientos adquiridos. De esta manera brinda
informacin sobre la capacidad y claridad de
pensamiento presente del examinado para la
actividad intelectual, en un tiempo ilimitado.

Esta escala evala la eficiencia intelectual de

personas con una
capacitad
intelectual
inferior, superior, o trmino medio, y permite
establecer la diferencia entre individuos de una
aptitud incluso superior.
Discrimina muy bien la inteligencia entre
profesionales, estudiantes universitarios y
personas con CI sobre la norma.

Cmo se evalua?

a) Calculo de la discrepancia
b) Transformacin del puntaje directo a
percentil
c) Convertir el percentil en rango
d) Diagnostico de capacidad
e) La comunicacin de los resultados

Examinaremos las distintas etapas posteriores a

la evaluacin del numero de respuestas
correctas parciales, por Serie (A,B,C,D,E), y el
puntaje total de cada sujeto segn la Plantilla
de Puntuacin.
a)Calculo de la discrepancia; Con dicho clculo se
verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si
la composicin del puntaje se ajusta a la esperada. Es
una modalidad tcnica para controlar las posibles
respuestas al azar al elegir entre las distintas
alternativas para completar cada matriz.

Las matrices son progresivas por cuanto su

construccin deriva de la aplicacin de
criterios cada vez mas complicados para su
ejecucin correcta.
Esta estructura de la prueba hace esperable
una determinada distribucin de ellas a travs
de las series A,B,C,D y E.
La consistencia se establece facil y
rapidamente al comparar la composicion de
los puntajes parciales segn el puntaje total
con los datos que figuran en la tabla I (tabla de
composiciond e puntaje normal).

Entre el puntaje real y el esperable solo debe

haber una diferencia que oscile entre +2 y -2.
Sera consistente todo puntaje cuya
composicin discrepe del esperado en -2,1,0,+1 o +2. En todos los dems casos el
puntaje ser inconsistente.
b) Transformacin del puntaje directo a
percentil; el mtodo mas satisfactorio para
interpretar el significado de un puntaje es
considerarlo en funcin de la frecuencia
porcentual con que ese valor aparece en el
grupo normativos.
Los percentiles son puntuaciones que se
expresan en funcin del porcentaje de sujetos,

c) Convertir el percentil en rango; dentro de

las comparaciones interindividuales por rango,
los rangos percentilares son los ms
utilizados. Los percentiles pueden
considerarse como rangos en un grupo de
100. Con los percentiles empezamos a contar
desde abajo, de forma que cuanto mas bajo
sea el percentil peor serla la posicin del
individuo con respecto al grupo normativo. Al
situar por rangos, por el contrario, se
comienza a contar desde arriba, recibiendo el
rango I la persona del grupo con mejor
puntaje. Para convertirse en percentil se utiliza
la tabla de diagnostico de capacidad

d) Diagnostico de capacidad; la tabla de

diagnostico de capacidad intelectual permite
relacionar cada rango con el correspondiente
diagnostico de capacidad. Al utilizar las 5
bandas amplias definidas verbalmente se
debe tener en cuenta con que normas ha sido
evaluado el sujeto.
Para el diagnostico superior, es conveniente
aplicar la Escala Avanzada de las Matrices
Progresivas de Raven si el objetivo es
diferenciar claramente entre individuos de

Diagnostico de Capacidad
Intelectual