Teoras Conductuales en

Educacin.
Orgenes de este enfoque se
remonta a los estudios de
Ivn Pavlov ( fisiologo ruso)
con animales ( 1927).
John Watson , psiclogo norteamericano
( 1930); fue considerado el padre del conductismo ,se
bas en los estudios de Ivn Pavlov.
En los aos 60 se comenz a aplicar tcnicas
conductuales para modificar conductas
especialmente en hospitales psiquitricos.
En los aos 70, ya se popularizo su uso como medio
de correccin y prevencin de problemas
conductuales
El enfoque conductual significo un cambio
desde el subjetivismo del estudio de la
conciencia, hacia el objetivismo que permite
el estudio de la conducta observable
Para el enfoque conductual la Psicologa es
una ciencia que predice y controla la
conducta, excluyendo los estados mentales
como objeto de estudio de la Psicologa.
Supuestos bsicos:
La conducta esta regida por leyes y sujeta a las variables del
ambiente. Los seres humanos estn en constante interaccin con
el medio, ese actuar es la conducta.

Toda conducta humana que se repite es producto de un
aprendizaje. Las desadaptativas se aprenden por aprendizaje y
pueden modificarse de la misma manera.

Las metas conductuales deben ser especficas. Las conductas
deben ser descritas en trminos concretos.

Nuestra conducta se reduce a una serie de respuestas
condicionadas a los estmulos del medio ambiente.

La teora conductual se focaliza en el aqu y en el ahora; requiere
determinar las relaciones funcionales en el minuto que estn
operando para producir o mantener la conducta

Estimulo - Respuesta - Consecuencia
Aprendizaje y enfoque conductual
El aprendizaje se define como un cambio
relativamente permanente en el organismo , que
implica una adquisicin de un conocimiento o
habilidad mediante la experiencia y deben poder ser
medidos. Excluye los cambios obtenidos por simple
maduracin.
Hay cuatro procesos que explican este aprendizaje
Condicionamiento clsico.
Asociacin por contigidad.
Condicionamiento operante.
Observacin e imitacin

Condicionamiento Clsico ( Pavloviano)

EI RI
EC RC

EC = Estimulo condicionado, sonido de una campana o
diapasn.

EI = Eestimulo incondicionado, trozo de carne .

RC= Respuesta condicionada , aprendida por asociacin de
dos eventos, salivar ante la campana.
RI = respuesta refleja , incondicionada, en este caso
salivacin ante la carne.

La contigidad de los estmulos es fundamental
para que se produzca la asociacin.

Las respuestas condicionadas son generalmente
gobernadas por el sistema nervioso autnomo
que es el responsable de nuestros reflejos.

La mayor parte de las respuestas fbicas,
temores irracionales son resultado de
aprendizaje condicionado de respuestas
emocionales, en forma involuntaria por
asociacin de estmulos en el tiempo.



Extincin: Cuando en el Condicionamiento clsico un
estimulo condicionado se da con frecuencia sin ser
seguido por el estimulo incondicionado ,la respuesta tiende
a desaparecer. Cuando se priva al sujeto de refuerzo
( EI).Habr una disminucin hasta la desaparicin de la
respuesta previamente aprendida.

Generalizacin: Se dice que hay generalizacin cuando se
ha establecido una respuesta y otro estimulo semejante
produce la misma respuesta.
.
Discriminacin: Comnmente la generalizacin se da
inicialmente, despus el sujeto empieza a limitar su
respuesta .
Aplicaciones del condicionamiento
clsico en educacin.
El agrado o desagrado con algunas materias
suelen ser asociaciones de esas materia con
estmulos desagradable, profesor poco grata,
experiencia de no entender, de no poder
resolver, castigo, burlas etc.
Aprendizaje de algunas materias( idiomas)
por asociacin de dos estmulos.
Actitudes como fobias escolares , generadas
por experiencias negativas condicionadas.
Actitudes de temor o acercamiento por
asociacin de estmulos.


CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE.
( SKINNEREANO)

Este tipo de aprendizaje se denomino as por los
experimentos de Skinner ( 1938) quien descubri este tipo
de aprendizaje llamado de ensayo y error.

En la situacin de aprendizaje se hace nfasis en la asociacin entre
R respuesta y RF refuerzo, a diferencia del condicionamiento clsico que
se pone nfasis en la asociacin Estimulo E y Estimulo-Respuesta.

Refuerzo : todo evento que aumenta la probabilidad de la respuesta o
consecuencia agradable que sigue a una conducta.

La diferencia fundamental entre estos dos tipos de condicionamiento es
que en el CC., el animal reciba el refuerzo, alimento, emitiera o no la
respuesta, salivara o no,

En el Condicionamiento operante, el animal reciba el alimento o refuerzo
solo si emita la respuesta correcta , la que era emitida espontneamente
por el.






Las consecuencias que se presentan despus de una
respuesta pueden clasificarse en agradables o
desagradables.

Si despus de una respuesta aparece una consecuencia
agradable esta ( la respuesta) tender a repetirse.

Si despus de una respuesta aparece una consecuencia
desagradable ( aversiva) esta tendera a disminuir
( ejemplo un golpe despus de una conducta, castigo).

Si una respuesta tiene como consecuencia la eliminacin
de un reforzador positivo hablamos de castigo negativo
( por prdida). Por ej Quitarle algo, dejar a un nio sin ver
TV, dejarlo sin postre.




Si una respuesta tiene como consecuencia la eliminacin
de un evento desagradable o aversivo presente ,
conducen a un aumento de las mismas. Esto se llama
reforzamiento negativo . Se puede dar de dos maneras:

escape: aqu el sujeto termina con el estimulo aversivo que
esta recibiendo, arranca.Ej. - nio esta recibiendo un reto y
se tapa los oidos.

Evitacin : la respuesta del sujeto evita que aparezca el
estimulo desagradableEj nio se niega a ir al colegio por
que tiene una prueba.
CONSECUEN AGRADABLES DESAGRADABLES
CIAS.


E. Presente Reforzamiento positivo Castigo positivo
Dar algo deseado dar algo
indeseable
. Las R. Aumentan Las R . disminuyen


E. Ausente Castigo negativo Reforzamiento
negativo.

Consecuencias
que al ser retiradas
aumentan la R.
sacar o quitar algo Hacer que algo
indeseado
deseado desaparezca
Las R. Disminuyen
APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN
EDUCACION

ANTECEDENTES COMPORTAMIENTO CONSECUENCIAS

El comportamiento del alumno se modifica o controla tanto por
los antecedentes como por las consecuencias.

Dar consecuencias positivas , notas, felicitaciones, posterior a
una conducta adecuada.

Permite a los profesores a comprender ciertas conductas de los
nios en relacin a aprendizaje. Por ej gusto o disgusto con
alguna asignatura y manejarlas.

Permite desarrollar estrategias para estimular el inters con
algn aprendizaje especfico. Por ej. asociando lo a estmulos
agradables .
Manejo de conductas
Modificacin de los estmulos.
Ej: material que llame la atencin para
motivar al trabajo.
Manejo de las consecuencias.
Ej: Poner una mala nota. Retar.
Refuerzo de conductas alternativas
Ej: Premiar el estar sentado
a un nio inquieto.

Refuerzos:

Concretos: dulces, premios.

Actividades placenteras.: permiso para
mirar TV.
Sistemas de puntos: estrellas, notas.

Sociales: atencin, caricias.

Conductas alternativas
Quietud / inquietud.

Cooperacin / agresin.

Relacin social / aislamiento.

Persistir / dejar sin terminar.



PROGRAMA DE MODIFICACIN
CONDUCTUAL
Identificar los objetivos.
Describir la conducta.
Observar lo que sucede antes y
despus.
Hacer registro de linea base.
Intervenir.
Registrar los cambios.
Registro de lnea base
Conducta: pegarle a los compaeros.
Nombre: Pepito.
DIA N veces.
Procesos en el aprendizaje por
condicionamiento operante
Priming: Se provoca un comportamiento que
no existe para ser reforzado.( Ej: conductas
sociales)
Shaping o modeling: Se crea una conducta
por aproximaciones sucesivas.( Ej: ensear
Encadenamiento: Refuerzo de partes de un
proceso .
Contracondicionamiento: Eliminar un
comportamiento indeseable reforzando el
deseable que es incompatible.

CASTIGO
el uso del castigo en cualquiera de sus formas ha
demostrado no ser el mtodo ms eficaz en
educacin, por los efectos secundarios que produce

el uso del refuerzo positivo para desarrollar conductas
alternativas o deseadas es mucho ms eficaz

la nica contribucin realmente efectiva es la supresin
inmediata de la respuesta no deseada
y es aceptada cuando hay riesgo fsico inminente


Tipos de castigo
Fsico: evento que produce dolor fsico.
Psicolgico.: acciones o palabras que provocan
afliccin, humillacin, pena.
De supresin.: impedir relizar alguna actividad
placentera o quitar algo ya adquirido.

DESVENTAJAS DEL USO DEL CASTIGO
Reaccin emocional negativa.
Asociacin del castigo con el agente castigador.
Modelaje de conductas agresivas.

VENTAJAS
Solo la efectividad inmediata.





Programas de refuerzo
Continuo: refuerzo se da cada vez que se emite
la respuesta. Mas rpido para aprender una
respuesta.

Intermitente: refuerzo se da en algunas respuestas. Mas
lento pero ms resistentes las respuestas.

de razn de intervalo



Cada cierto N de respuestas Cada cierto tiempo
Ej. reforzar cada 5 respuestas Ej revisar los cuadernos
correctas. todos los das.

Aprendizaje social
Muchas de las conductas que
tenemos las hemos aprendido
por observacin a modelos.
Se construyen
representaciones internas de
E-R, imgenes de hechos. Si
los mecanismos del
aprendizaje son conductistas,
el contenido es cognitivo.
El ser humano es un agente
intencional y reflexivo. Le
otorga un rol activo en el
proceso de aprendizaje.
Es visto como un predictor de
las seales del medio , no
solo como un autmata que
genera asociaciones.
En el mbito educacional el
rol del profesor
como modelo es
fundamental.
Proyecciones de la Teora
conductual al mbito educativo
Existen muchos programas educativos
basados en los principios conductuales.
Manejo de contingencias: Polticas de
control de refuerzos o castigos.( cada 3
anotaciones negativas , suspensin)
Reduccin de ansiedad. Aprendizaje
condicionado de relajacin como
estrategia frente a la ansiedad.


Limitaciones y problemas ticos del
enfoque
Favorece la motivacin extrnseca por sobre la
intrnseca.
Pone la responsabilidad del aprendizaje en el
profesor y no en el alumno.
Inhibe la creatividad y la autorealizacin.
Se centra el la conducta desestimando las causas.
Quien define cuales son los comportamientos
deseados.
Quien tiene el derecho de controlar qu en otros.
Hay un riesgo potencial de mal uso de las tcnicas.
Coarta la libertad y los derechos individuales.
Que son las conductas deseable.?