ASPECTOS FISIOLGICOS:

EDAD: 9 Aos
SEXO: Masculino
CONDICIONES GENERALES DE SALUD:
Visin: Normal
Audicin: Normal
DERMATITIS ATPICA: La Dermatitis Atpica (DA), es una enfermedad que causa comezn e
inflamacin de la piel. Tpicamente afecta las partes internas de los codos, atrs de las rodillas y
la cara, pero tambin puede cubrir la mayor parte del cuerpo.
Muchas veces los problemas disminuyen durante la niez aunque la gente que tiene DA
tiene una tendencia de por vida a:
Piel seca - Fcilmente irritable
Enfermedades de la piel relacionadas con el trabajo - Dermatitis en las manos
Infecciones de la piel - Estafilococos y herpes
Problemas de los ojos - dermatitis en los prpados, cataratas
Interrupcin de relaciones familiares/sociales



ASPECTOS COGNOSCITIVOS, AFECTIVOS Y MOTRICES

COGNOSCITIVOS: El rea de desarrollo cognitivo, Se observ un desempeo inferior al
esperado para la Edad de el, se encontraron tambin dificultades en trminos del
razonamiento y habilidades escolares. Lo anterior se relaciona con las habilidades de
pensamiento crtico que el nio necesita para percibir, identificar y resolver problemas;
analizar y valorar los elementos de una situacin, los componentes que faltan; juzgar
contradicciones e incoherencias.
AFECTIVOS: Presenta cambios bruscos de humor, tiene un concepto pobre de s mismo y
no acepta perder, por lo que no asumen sus propios fracasos.
Su composicin familiar es : Mam de 25 aos, Pap de 24 aos y hermana de 2 aos. desde
pequeo le han inculcado valores para la sana convivencia entre sus compaeros y familiares,
aunque en el aula se ve muy distante con sus compaeros y lleva al aula objetos para llamar la
atencin de sus compaeros y profesores.
ASPECTOS COGNOSCITIVOS, AFECTIVOS Y MOTRICES

COGNOSCITIVOS: El rea de desarrollo cognitivo, Se observ un desempeo inferior al
esperado para la Edad de el, se encontraron tambin dificultades en trminos del
razonamiento y habilidades escolares. Lo anterior se relaciona con las habilidades de
pensamiento crtico que el nio necesita para percibir, identificar y resolver problemas;
analizar y valorar los elementos de una situacin, los componentes que faltan; juzgar
contradicciones e incoherencias.
AFECTIVOS: Presenta cambios bruscos de humor, tiene un concepto pobre de s mismo y
no acepta perder, por lo que no asumen sus propios fracasos.
Su composicin familiar es : Mam de 25 aos, Pap de 24 aos y hermana de 2 aos. desde
pequeo le han inculcado valores para la sana convivencia entre sus compaeros y familiares,
aunque en el aula se ve muy distante con sus compaeros y lleva al aula objetos para llamar la
atencin de sus compaeros y profesores.


Al iniciarse en el camino del aprendizaje, los nios se encuentran llenos de muchos
vacos conceptuales que requieren para comenzar a descubrir el mundo que les rodea,
con esta idea se plantea que el espacio ms cercano para el ser humano a nivel general
es el cual en donde se moviliza y convive con una sociedad entera, y para ella la
construccin precisamente los valores, en donde podemos encontrarnos con un sinfn
de personas que tienen a su vez muchos que haceres, pero que a su vez aportan y/o
contribuyen en la vida de cada uno con los que interacta en un diario vivir.

Partiendo de esto y como iniciativa del colegio Juan Luis Londoo I.E.D de la Salle, se
plantea la posibilidad de enfrentar a los estudiantes a esa vida real que les espera, en
donde para poder acceder a muchos servicios necesitaran tener unos conocimientos
bsicos, siendo esta la excusa para propiciarles un acercamiento a los valores en donde
se ha sugerido que los estudiantes tengan contacto e intercambio de informacin desde
su propio contexto de aprendizaje al interior del centro educativo, es decir, se planea que
los valores se vivan de una u otra forma al interior de las aulas y en ejercicio constructivo
de nuevos conceptos.
Esta propuesta se considera pertinente para los estudiantes, pues es los ahonda ms en
el ambiente donde habitan, por tanto la informacin brindada desde este les ser de
fcil acceso.

Este proyecto se llevara a cabo semana a semana:
1. Marzo 13 y 14 con el subtema de integracin,
2. Marzo 20 y 21 con el subtema de Respeto
3. Abril 10 y 11 con el subtema de Tolerancia
4. Abril 17 y 18 con el subtema de Honestidad
5. Abril 24 y 25 con el subtema de Solidaridad
6. Mayo 02 y 03 con el subtema de Igualdad
7. Mayo 09 y 10 con el subtema de Amor
8. Mayo 15 y 16 con el subtema de Amistad

Teniendo en cuenta estos micro espacios al interior del colegio se considerada como un
todo, lo macro, se propone que se realicen diferentes actividades de tipo artsticas, de
expresin corporal y lenguaje, que den cuenta de dichos espacios, adems de que
favorezcan la creatividad y el desarrollo autnomo de cada nio.

DIMENSION AREA QUE CORRESPONDA
Cognitiva Matemticas
Comunicativa Lectoescritura
Corporal Ed Fsica
tica Valores
Esttica Artes
Socio afectiva Todas las reas
Espiritual Religin
Desde hace un tiempo ya, se ha venido haciendo una propuesta para cambiar el trabajo
pedaggico de aula convencional, el cual es calificado por David Perkins (2006)
[1]
como
segmentado y de difcil acceso, hacia uno que pueda integrar los saberes ms oportunos
para la edad, procurando incluir todas las posibles habilidades y capacidades que
puedan tener los nios, y de esta manera poder potencializarlas adecuadamente.

El proyecto de aula es una propuesta didctica fundamentada en la solucin de
problemas, desde los procesos formativos, en el seno de la academia
[2]
(Gonzlez 2002
tomado de Muoz, L 2009). De esta forma, el conocimiento tiene un sentido y est
articulado, por lo tanto tiene una mayor significacin y permite un proceso de
aprendizaje diferente y concienzudo de parte de quienes estn en su construccin e
interaccin. El hombre como ser social por naturaleza est sujeto a cumplir pautas de
comportamiento tales como reglas, cdigos, leyes, normas y principios que se
establecen en una comunidad determinada. Es por eso que la ley general de educacin
(115) en su artculo 5 numerales 1 y 2 considera que toda Institucin educativa debe
propiciar el conocimiento y consolidacin de los valores propios de la nacionalidad
colombiana tales como la tolerancia, la solidaridad, el sentido de pertenencia, la
convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua que contribuyan a formar el hombre
nuevo que necesita la sociedad de hoy.
Por tal razn, se hace necesario implementar en la Institucin Educativa Juan Luis
Londoo de la Salle, un proyecto de valore que fortalezca humanos y la convivencia
pacfica.
La idea fundamental es que los estudiantes por medio de diferentes actividades
artsticas, de expresin corporal y de lenguaje en creacin de historietas, todo en
concordancia con la etapa de desarrollo en la cual se encuentre, puedan obtener
diferentes posibilidades de interaccin y manipulacin.

[1]
Perkins, D. El aprendizaje pleno: Principios de la enseanza
para transformar la educacin. Mxico: Paids.
[2]
Muoz, L. (2009) Los proyectos de aula como estrategia de
enseanza aprendizaje del conocimiento cientfico En: Memorias I
congreso nacional de investigacin en educacin en ciencias y
tecnologa.
GENERAL
Generar un ambiente que permita el pleno desarrollo de la personalidad, mediante
actividades de expresin artstica plstica, corporal , lingstica Y matemticas.






ESPECIFICOS
Generar una sensibilizacin hacia los valores por medio de la elaboracin de elementos
representativos de cada uno de ellos.
Realizar actividades que sean acordes a trabajar segn la etapa de desarrollo de los
estudiantes.
Permitir que los nios experimenten con diversas tcnicas y texturas, por medio de
actividades de tipo viso motor, utilizando diversas tcnicas artsticas:, pintar, colorear, etc.
Crear un Barco que contenga los valores y sean representativos y significativos para
cada uno.

Accin participativa mediante la utilizacin de talleres, dinmicas, convivencias,
carteleras que conllevan a la integracin de todos los miembros del grado 401
ANTECEDENTES HISTORICOS
Los valores tienen su historia, como la tienen el hombre y todas sus obras. No queremos
decir con esto que l invente los valores o les confiera caprichosamente su prioridad;
simplemente constatamos que la escala de valores no es la misma hoy que hace 2000
aos, y vara de acuerdo a la cultura. El hombre descubre valores en las cosas cuando
toma conciencia de nuevas relaciones entre ellas y su propio ser. Esto acontece en el
lento discurrir de la historia. Para el hombre primitivo los valores, todava sin
conceptualizar, se reducan a las posibilidades nutricionales y defensivas que hallaban en
su medio habitacional. Poco a poco fue apareciendo en l, el sentido de lo religioso, de
lo esttico, de lo econmico, etc. as fue enriqueciendo paulatinamente su universo de
valores. Un valor puede pasar inadvertido durante mucho tiempo, cobrar gran
importancia o perderla de nuevo ms tarde; tenemos as el caso del honor, la
hospitalidad, la procreacin entre otros.
El sentido de los valores vara con el tiempo, con las circunstancias especiales, con la
cultura, con la raza con las caractersticas de cada individuo, con la situacin econmica y
poltica de los pueblos.
El hombre no inventa los valores pero si es cierto que los descubre y al descubrirlos los
crea en cierto sentido. De este modo poseen una curiosa vitalidad, que es reflejo de la
vitalidad estimativa de las personas. Gracias a ella el hombre est siempre en capacidad
de descubrir nuevas relaciones de sentido en las cosas y abandonar otras que ya no
significan nada para l. La escala de cada valor es apreciable, cualitativa y no cuantitativa
por lo tanto los valores son cualidades reales no cuantificables; no existen cnones
objetivos de valoracin en ningn campo; depende de la riqueza de funcin estimativa
en cada persona
La nueva constitucin Poltica de Colombia, consagra en cierta manera los cambios que
la gran tendencia, en materia de propsitos, era el desarrollo de la nacionalidad cientfica
y tcnica en los educandos. Los aspectos ticos y de valores humanos ocupaban
prcticamente un segn lugar. Lo importante eran las ciencias exactas: Matemticas,
Fsica, Qumica entre otras. Con la Ley General de la Educacin (Ley 115 del 94) se logra
en cierta medida modificar la situacin legal anterior y se equilibraron de alguna manera
los propsitos fundamentales de la educacin, teniendo todos los aspectos
fundamentales de la cultura, en especial su dimensin tica y humanstica. Se puede
afirmar que la Ley General de la Educacin, ofrece un gran nmero de elementos para
lograr la dinamizacin tica de la persona.

Son muchos los artculos de la Ley General de la Educacin que se refieren a los valores
ticos, morales, espirituales y religiosos; ellos son:
Artculo 5. Fines de la Educacin.
Artculo 13. Objetivos comunes a todos los niveles educativos
Artculo 15. Definicin de educacin Preescolar.
Artculo 20. Objetivos generales de la educacin Bsica.
Artculo 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria.
Artculo 23. Areas obligatorias y fundamentales.
Artculo 24. Educacin Religiosa.
Artculo 25. Formacin tica y moral.
Artculo 30. Objetivos de la educacin media y acadmica.
Artculo 80. Evaluacin de la educacin.
Artculo 92. Formacin del educando.
Artculo 104. El educador.
Artculo 109. Finalidades de la formacin de educadores.
Con todo lo anterior se puede apreciar que el propsito fundamental de la
educacin es la dinamizacin tica de la persona como condicin necesaria para
aprender a saber vivir, a hacer y sobre todo a saber ser.
VALOR
Son muchas y muy distintas las definiciones que se han dado para aclarar el concepto de
valor. Para hablar de tica es imprescindible aclarar el concepto de valor. Los valores son
proyectos ideales de comportamiento y de existencia.
Los valore son opciones entre diversas maneras de actuar.Los valores son un tipo de
creencias que llevan al sujeto a ser de una manera determinada y prescriben en el
comportamiento humano.
Los valores son caractersticas de la accin humana, en cuanto que esta ltima
presupone la eleccin de determinadas opciones entre un conjunto de dilemas que
configuran la existencia humana Valor es lo que hace que una cosa sea digna de ser,
apreciada, buscada y deseada como ideales que siempre hacen referencia al ser humano
que tienden a convertir en realidades y existencias.
Los valores son los que suelen mover la conducta y el comportamiento de las personas;
orientan la vida y marcan la personalidad. Los valores o virtudes son algo adquirido
hasta el punto de convertirse en hbito, algo querido por la voluntad; y que acaba
siendo as mismo objeto de deseo.

Es importante destacar la ntima relacin que existe entre el valor y proyecto de vida. La
clave por lo tanto, de la seleccin personal e integradora de los valores est en el
proyecto de auto-realizacin individual de cada ser humano sobre su propia vida como
respuesta a cada uno de los interrogantes; cul es el horizonte de mi felicidad?, qu
papel juego frente a la construccin de un mundo ms humano?, qu importancia tiene
mi comportamiento frente a mi felicidad y a la de los dems?, cul es mi escala de
valores? Felicidad, tica, moralidad, integridad, ideal, proyecto de vida y valores son en
consecuencia realidades que nos pueden permitir consecuencias educativas,
pedaggicas.
Al reconocer la alegra de ser una persona con dignidad se busca la toma de conciencia
de s mismo con sus componentes y caractersticas particulares lo que lleva a una
revisin del auto-concepto de s mismo e impulsa a toda persona a valorarse como un
ser con dignidad, con muchos valores y potencialidades que le permitirn liberarse de
los obstculos que le impiden la verdadera libertad y autorrealizacin personal, ocasin
propicia para la clarificacin de su visin de futuro y su comportamiento en cualquier
lugar y profesin donde le corresponda actuar.

EL EDUCADOR Y EL ALUMNO FRENTE AL TRABAJO DE LOS VALORES
El proceso educativo se realiza en la interrelacin de dos elementos responsables en la
pedagoga: maestro y alumno. El maestro es una adulto cuya axiolgica de valores se
supone madura; posee ya una visin personal del mundo; con una jerarquizacin de
gustos y preferencias; es decir tiene una escala de valores.
El maestro educa de acuerdo con la escala personal de valores; por ms que quiera
respetar la libertad del educando y se abstenga de respetar su mente y su conciencia. El
maestro al exponer y emitir juicios de valor, proyecta sus experiencias y gustos, por ms
imparcial que quiera ser porque no puede renunciar a s mismo en el momento de
opinar.
El maestro que no posee una escala propia de valores, es imposible que ayude al alumno
a construir la suya.
El alumno: Es un ser en evolucin. Su escala axiolgica es movediza y cambiante se deja
influenciar, fcilmente tiende a imitar a sus maestros, es irreflexivo e intolerante; pero
tambin es crtico, objetivo, emprendedor y con una gran visin de futuro. De ah la
importancia de las buenas relaciones de estas dos personas tan directamente
involucradas frente a este proyecto de tica y valores.


PEDAGOGA DE VALORES:
Toda pedagoga debe partir del ser humano. La persona es
el principio, centro y fin de cualquier organizacin social; de all que un verdadero
proyecto de pedagoga de los valores se fundamenta en el ser humano integral, este
permite ofrecer a la persona orientaciones, pautas para una verdadera convivencia social
y una plena realizacin. El hombre es un ser axiolgico, cada da tiene la oportunidad de
pulirse, formarse, mejorarse a todos los niveles, esto lo va consiguiendo a partir de la
prctica de los valores. De all que sea oportuno que al ser humano se le brinden las
ayudas, las orientaciones, las pautas que le favorezcan para su vida.
De la pedagoga de los valores deben partir las motivaciones, las oportunidades, las
experiencias personales adquiridas en la familia, en la escuela, en la sociedad. Todo esto
constituye un cmulo de factores que van formando la personalidad. Y por consiguiente
fortalecen el desarrollo humano.

PERSONA :
Ser persona es ser capaz de vivir en sociedad, de asumir actitudes de
sociabilidad, cooperacin, ayuda y tolerancia. Es tener un auto concepto positivo,
reconocer las propias potencialidades, tener fe en s mismo. Es el principio, centro y fin
de cualquier organizacin social. Es irrepetible, distinto a los dems, nicos. Llegar al
convencimiento de s mismo es la meta de toda persona y lo lleva a replantear la forma
de vida, a reflexionar para sacar al exterior facultades, dotes y cualidades que estn
dormidas sin descubrir. En la intimidad, el ser humano va asumiendo su propia identidad.
El ser humano vive una realidad social donde la naturaleza, la ciencia y la tcnica
mediatizan sus relaciones interpersonales, de tal manera que contribuya al bienestar de
todos y se logre su perfeccionamiento y recta utilizacin en orden a una vida plenamente
humana.

La persona que tiene fe en s misma y confianza en los dems est dispuesta a abrirse y
aceptar a los otros dentro de su mundo El hombre por su condicin de ser trascendente,
reflexivo y libre busca precisar y vivir
principios que orienten y den solidez y sentido a su vida personal, a su accin
comunitaria y a la vida en sociedad.
VALORES:
Son cualidades que tienen existencia y sentido en situaciones concretas (Porque de
acuerdo con la sociedad y la cultura se conciben como valiosos teniendo en cuenta su
universalidad). El valor es una cualidad estructural que tiene existencia y sentido en
situaciones concretas. Valor es la forma de entender y apreciar lo positivo de las
personas, de las ideas o las cosas, siempre con relacin a la cultura propia. El valor es una
cualidad. Las cualidades no pueden vivir sin apoyarse en objetos reales.
Los valores son ante todo realidades que tienen una funcin central en la vida social.
Valor es todo aquello deseable por el hombre, que hace ms perfecto y mejor a quien lo
posee. Entonces, valor es todo aquello que nos perfecciona, que nos hace ms personas,
para el bien del grupo social.

EDUCACIN:
Es sin lugar a dudas una de las funciones ms nobles que puede ejercer el ser humano.
Procesos por el cual el ser humano es llevado a la construccin continua y permanente
del desarrollo de la propia persona.

FAMILIA:
Es la Escuela que por naturaleza inicia el aprendizaje de los valores que se van dando
desde la ms temprana edad. En la familia se inicia la vivencia de ese mundo cuya estima
est reservada con exclusividad al ser humano. Es all, donde en trminos de normalidad,
se pueden y se deben vivenciar con positividad las actitudes, las conductas, los
comportamientos pertinentes a los valores. La vida familiar es un rango tutelar, avala o
afianza la misma existencia.
En la familia se vive el autntico amor y es por lo mismo que se habla de hogar, porque
el calor humano de padres e hijos se traduce al hombre en general y a la tierra que lo
nutre; se establecen en centro fraterno para crecer en humanidad y en espritu pblico,
en filantropa en altruismo, en civismo y en liderazgo.

FORMACIN:
Alude a todo aquello que le permite al ser humano un desarrollo y crecimiento personal
desde una educacin cimentada en los valores como soportes bsicos para el desarrollo
pleno. Formar es educar para la vida, para vivir en sociedad e interactuar positivamente
con los dems. Formar es instruir e instruirse as mismo bajo parmetros de equidad,
igualdad, justicia y superacin personal. Es por eso que una buena formacin no se
consigue en cualquier parte, es necesario buscarla asumiendo un compromiso personal
de vida.
VALORES:
Son cualidades que tienen existencia y sentido en situaciones concretas (Porque de
acuerdo con la sociedad y la cultura se conciben como valiosos teniendo en cuenta su
universalidad). El valor es una cualidad estructural que tiene existencia y sentido en
situaciones concretas. Valor es la forma de entender y apreciar lo positivo de las
personas, de las ideas o las cosas, siempre con relacin a la cultura propia. El valor es una
cualidad. Las cualidades no pueden vivir sin apoyarse en objetos reales.
Los valores son ante todo realidades que tienen una funcin central en la vida social.
Valor es todo aquello deseable por el hombre, que hace ms perfecto y mejor a quien lo
posee. Entonces, valor es todo aquello que nos perfecciona, que nos hace ms personas,
para el bien del grupo social.

EDUCACIN:
Es sin lugar a dudas una de las funciones ms nobles que puede ejercer el ser humano.
Procesos por el cual el ser humano es llevado a la construccin continua y permanente
del desarrollo de la propia persona.

FAMILIA:
Es la Escuela que por naturaleza inicia el aprendizaje de los valores que se van dando
desde la ms temprana edad. En la familia se inicia la vivencia de ese mundo cuya estima
est reservada con exclusividad al ser humano. Es all, donde en trminos de normalidad,
se pueden y se deben vivenciar con positividad las actitudes, las conductas, los
comportamientos pertinentes a los valores. La vida familiar es un rango tutelar, avala o
afianza la misma existencia.
En la familia se vive el autntico amor y es por lo mismo que se habla de hogar, porque
el calor humano de padres e hijos se traduce al hombre en general y a la tierra que lo
nutre; se establecen en centro fraterno para crecer en humanidad y en espritu pblico,
en filantropa en altruismo, en civismo y en liderazgo.

FORMACIN:
Alude a todo aquello que le permite al ser humano un desarrollo y crecimiento personal
desde una educacin cimentada en los valores como soportes bsicos para el desarrollo
pleno. Formar es educar para la vida, para vivir en sociedad e interactuar positivamente
con los dems. Formar es instruir e instruirse as mismo bajo parmetros de equidad,
igualdad, justicia y superacin personal. Es por eso que una buena formacin no se
consigue en cualquier parte, es necesario buscarla asumiendo un compromiso personal
de vida.
N Nombre de la
actividad
Campos del
pensamiento
Logro Indicador de logro Recursos
1 La palanca y la
cuchilla
Comunicacin artes y
expresin
Identificar las
caractersticas de los
miembros del curso
COGNITIVO:
Fomenta la relacin
de la amistad entre
los compaeros del
curso
Procedimental:
Crea y genera un
buen ambiente en
grupo con base en
valores de la
cooperaron, la
confianza y la
participacin de los
miembros del
grupo.
Actitudinal:
Trabajo en equipo,
genera
autoconfianza tanto
individual como en
grupo
Hojas iris
Marcadores
2 El bingo de
presentacin
Comunicacin artes y
expresin

Conocer el nombre de
los estudiantes del
curso
Los Mismos de la
actividad # 1
Cartn paja
Colores
Marcadores

3, a donde van los
pjaros?
Comunicacin artes y
expresin .
Pensamiento Histrico

Utiliza la ubicacin
posicin ,direccin y
distancia de los
objetos con relacin
as mismo y a los
dems.
Identifica
objetos que
estn arriba,
abajo, encima,
tomando como
referencia su
cuerpo.
Identifica el
valor de respeto
en si mismo y
hacia los dems
Emplea
relaciones
espaciales en su
desplazamiento
en construccin
de maquetas.
Guas y colores
4, Mi historieta
fantstica del
respeto
Comunicacin artes y
expresin .
Pensamiento Histrico

Utiliza la ubicacin
posicin ,direccin y
distancia de los
objetos con relacin
as mismo y a los
dems.

Los Mismos de la
actividad # 3
Gua cuento, Hojas iris
N

Nombre de la
actividad
Campos del
pensamiento
Logro Indicador de logro Recursos
5 La escalera Comunicacin artes y
expresin
Matemticas
Demuestra
comprensin de
imgenes, mensaje,
textos orales y escritos
ampliando la
capacidad de dialogo e
interpretacin.
* Interpreta
mensajes de los
libros , revistas,
carteles y etiquetas,
peridicos los
cuales contenga la
historieta.
* Resuelve y
plantea problemas
sencillos de su
realidad,
relacionados con la
multiplicacin y la
divisin.
* Participa en
juegos colectivos
aceptando sus
normas.
Dados grandes, tablero
de la escalera.
6 El barco de los Valores Comunicacin artes y
expresin
Matemticas

Demuestra
comprensin de
imgenes, mensaje,
textos orales y escritos
ampliando la
capacidad de dialogo e
interpretacin.

Los Mismos de la
actividad # 5

Papel craf
Temperas
7 Quin es honesto? Cientfico y tecnolgico.
Comunicacin artes y
expresin.



Identificar el valor de
la honestidad
* Interpreta
mensajes de los
cuentos, los cuales
se relacionan con el
valor de la
honestidad.
*Reconoce la
importancia del
cuidado de si para
la sana convivencia.
*Elabora
actividades
referentes al valor
de la amistad.
*Participa
activamente en el
desarrollo de las
actividades
Cajas pequeas y
recursos Humanos

8
,
Detective privado Cientfico y tecnolgico.
Comunicacin artes y
expresin.
Construye propuestas
sobre como
relacionarse
respetuosamente con
los dems, teniendo
en cuenta la
honestidad como
clave de una vida feliz
Los Mismos de la
actividad # 7
Recursos humanos,
hojas blancas y
MArcadores
N Nombre de la
actividad
Campos del
pensamiento
Logro Indicador de logro Recursos
9 Mi tabla de
multiplicar mgica
Comunicacin artes y
expresin
Matemticas
El estudiante aplique
su competencia
argumentativa a
travs de la expresin
de sus ideas y justifica
su posicin frente a
una situacin dada.
*construye y da a
conocer sus ideas
frente al valor
solidaridad.
*Plantea y resuelve
problemas sencillos
de multiplicacin y
divisin.
* Elabora la gua del
aprendizaje de las
tablas de multiplicar
Fotocopias Guias
Colores
10 El Mueco de nieve Comunicacin artes y
expresin
Matemticas

El estudiante aplique
su competencia
argumentativa a
travs de la expresin
de sus ideas y justifica
su posicin frente a
una situacin dada.

Los Mismos de la
actividad # 9

Guas lpiz
11 La igualdad para
todo el mundo sin
importar sus
creencias

Comunicacin artes y
expresin .
Religin
Desarrollo del
pensamiento


Identificar la
importancia del valor
de la igualdad y sus
caractersticas.
Define que es el
valor de la
igualdad.
Realiza un
ejemplo caro
sobre el valor de
la igualdad.
Es respetuoso al
desarrollar la
actividad con
sus compaeros
teniendo una
sana
convivencia.
Cuento el valor de la
igualdad.
Cartulina
Hojas blancas
Colores
Esferos


12 El camino de los
cuentos
Cientfico y tecnolgico.
Comunicacin artes y
expresin.
Construye propuestas
sobre como
relacionarse
respetuosamente con
los dems, teniendo
en cuenta la
honestidad como
clave de una vida feliz
Los Mismos de la
actividad # 11
COLORES
GUIA DEL LABERINTO
N Nombre de la
actividad
Campos del
pensamiento
Logro Indicador de logro Recursos
13 PINPON
PREGUNTON
Comunicacin artes y
expresin
Manifiesta amor y
sentido de
pertenencia al
participar en
actividades grupales
Identifica el
valor del
respeto , amor
en si mismo y
hacia los dems
Expresa la
importancia del
amor en el curso
y en su familia
Disea a partir
del cuento del
amor historietas
Hojas blancas
colores
14 Histogrande Comunicacin artes y
expresin

Manifiesta amor y
sentido de
pertenencia al
participar en
actividades grupales

Los Mismos de la
actividad # 13

Papel craf
temperas
15 El nio de las mil
cosquillas
Comunicacin artes y
expresin .


IDENTIFICAR EL VALOR
DE LA AMISTAD
Interpreta los
mensajes
ocultos en las
historietas
realizadas por
sus
compaeros.
Elabora
actividades que
fortalecen la
amistad del
grupo
Participa
activamente en
el desarrollo de
las diferentes
actividades.
Hojas blancas
Colores
Lpiz
regla

16 Me gusta no me
gusta
Comunicacin artes y
expresin.
Construye propuestas
sobre como fortalecer
la amistad en el grupo
Los Mismos de la
actividad # 115
COLORES
GUIA
Los nios lograron identificaron los principales elementos y funciones de cada uno de
los elementos realizados, adems de identificar claramente el papel que juegan y de
qu forma se vinculan Los valores en general. Esto se genero por medio del
acompaamiento y direccionamiento de actividades interactivas, que le proporciono
a los estudiantes la oportunidad de un acercamiento ms efectivo y enriquecedor,
ms que el simple hecho de realizar la manualidad, si ningn sentido aparente.
Sin embargo, es posible que los estudiantes solo contaban con una mayor
intervencin en la realizacin de los diferentes elementos, es decir solamente en los
espacios de actividad matemtica, desarrollo del pensamiento y religin.
Perkins (2006), plantea lo inaccesible que pueden ser los contenidos por la falta de
sentido de las unidades de aprendizaje, queriendo decir con esto que no se
encuentra una relacin directa de la prctica con la vida real
[3]
; siento esta una de las
mayores dificultades que se encontraron dentro de cada uno de los sub-proyectos de
aula mensuales.
[3]
Perkins, D. El aprendizaje pleno: Principios de la
enseanza para transformar la educacin. Mxico: Paids.
CORTINA; Adela. El Mundo de los Valores, Etica Mnima y Educacin. Editorial El
Buho Segunda Edicin 1997.
GONZALEZ ALVAREZ, Luis Jos. Etica. Editorial El Buho Segunda Edicin
1998.
Documento Seminario de la Educacin Etica y Valores CEIPA .
Etica General. Edwin de Jess Hortta. Victor Rodrigo G. Bogot 1997 Editorial
Guadalupe.
SAVATER, Fernando. Etica para Amador. Edicin Ariel. Barcelona 1991.
OSORNO, Martha. Relaciones Humanas. El Dilogo los Valores Librera Estella
Bogot 1971.
MORA C, Guillermo. Valores Humanos y Aptitudes Positivas. Editorial. McGraw.
RODA CAMPO, Luis Alberto. Formacin Humana. Universidad San Buenaventura.
Perkins, D. El aprendizaje pleno: Principios de la enseanza para transformar la
educacin. Mxico: Paids.
Muoz, L. (2009) Los proyectos de aula como estrategia de enseanza
aprendizaje del conocimiento cientfico En: Memorias I congreso nacional de
investigacin en educacin en ciencias y tecnologa.