PLANIFICACIN CURRICULAR

PLANIFICACIN CURRICULAR


La planificacin es un proceso que implica la organizacin
secuencial y cronolgica de las actividades, parte de un anlisis
y reflexin de qu aprendizajes se deben lograr teniendo en
cuenta:
Las caractersticas de los nios y nias
Sus necesidades de aprendizaje
El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los
principios y enfoque.
El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedaggico

Debe responder a Qu queremos lograr? Cmo lo logramos?,
Con qu lo logramos?, Cmo sabemos que lo estamos logrando?



Ser dinmica y flexible
Asegurar las diversas oportunidades de
aprendizaje
Fomentar la participacin de los padres de
familia y miembros de la comunidad
Ser integral e integradora
Responder a la realidad socio cultural de los nios
y nias.
La planificacin o programacin se
caracteriza por:
Programacin Anual
Es la previsin general de las posibles unidades
didcticas que se trabajaran a lo largo del ao escolar,
para desarrollar las competencias y capacidades
previstas, a partir de las situaciones desafiantes del
contexto y la calendarizacin de la comunidad.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada,
factible de realizar y flexible ya que puede ser
modificada, de acuerdo a las situaciones emergentes
que se presenten y de los intereses de los nios y nias.

Elementos de la Planificacin Anual
Descripcin general; Se especifican las metas a
alcanzar a o largo del ao.
Organizacin de las unidades didcticas; La
situacin significativa de la cual parte la unidad,
el ttulo de la unidad
Competencias y capacidades.
Producto Anual; es el producto de las unidades
didcticas
Materiales/Recursos

Programacin de Unidades Didcticas


Organizacin de la secuencia de sesiones de aprendizaje, de lo
que se espera lograr en la semana, quincena o mes.
Se organiza en torno a las situaciones del contexto, las mismas
que pueden ser modificadas, de acuerdo a las situaciones
emergentes que se presenten y de los intereses y necesidades de
los nios.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada, factible de
realizar y flexible en su planificacin.
Elementos de la Unidad Didctica
Ttulo: Debe ser motivador.
Situacin Significativa: Es el reto que constituye el hilo conductor
de toda secuencia didctica.
Aprendizajes esperados: Seleccin de competencias,
capacidades e indicadores.
Secuencia didctica: Organizacin secuencial de actividades, en
las que se desarrollan las situaciones de aprendizaje.
Evaluacin: Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes
esperados previstos en la unidad didctica.
Recursos: Materiales que se prev utilizar.
FORMAS DE PROGRAMACIN
EN EL NIVEL INICIAL
Formas de Programacin en el Nivel Inicial
Unidades de Aprendizaje
Proyectos
Talleres



Debe ser relevante y
motivadora para el
desarrollo de capacidades y
competencias en los nios y
nias
Debe asegurar en la
secuencia de actividades la
articulacin de las reas, de
manera que no se traten de
manera aislada, sino que
constituyan una unidad.
Debe prever el tiempo para su
desarrollo de acuerdo a la
intencionalidad pedaggica,
las actividades a desarrollar y
fundamentalmente del inters
de nio.

Debe ser presentada el
primer da de ejecucin,
diciendo a los nios que
cosas van a realizar, para
motivarlos y especialmente
para despertar su inters, a
fin de atender sus
necesidades de aprendizaje.
Unidad de Aprendizaje
Proyecto
Permite desarrollar
competencias en los
estudiantes con
sentido holstico e
intercultural.
Promueve la
participacin de los
estudiantes antes y
durante el desarrollo
del proyecto.
Comprende procesos
de planificacin,
implementacin,
comunicacin y
evaluacin de un
conjunto de
actividades
vivenciales.

Se dan en un
periodo de tiempo,
segn su propsito y
una situacin de
inters de los nios
y nias o situaciones
del contexto.
Talleres
Permite la expresin de los
nios y nias en diversos
lenguajes, as como un tiempo
para la exploracin.
Permite que la docente
plantee diferentes talleres que
respondan a las demandas e
intereses de nios y nias sin
necesidad de contratar a otro
personal.
Se pueden ejecutan a diario o
interdiario, y de acuerdo
Enfoque de Indagacin de
Ciencias
Psicomotricidad.
Favorece el desarrollo de la
autonoma y la toma de
decisiones.
El trabajo en comn
A los intereses de los nios Y
nias.
A las posibilidades de la
Institucin.
Talleres
Para el desarrollo de los talleres se debe considerar:
Registro de las caractersticas individuales de los
nios y nias, sus intereses.
Necesidades de exploracin e indagacin
Actividades y estrategias metodolgicas
Espacios, recursos y materiales a utilizar
Listado de Talleres
Organizacin de los talleres

Talleres
Grafico plstica
Msica
Dramatizacin
Danza
Indagacin y descubrimiento
Psicomotricidad



Organizacin de Talleres
Talleres a nivel de Institucin Educativa
Se realiza a partir de la organizacin de todas las docentes con la Directora, en la
que cada aula se acondicionar para la realizacin de un Taller determinado. Se
comunica a nios y nias las opciones de talleres, para que ellos puedan elegir en
forma voluntaria y autnoma al taller que asistirn en el tiempo y horarios que se
indique, aqu no hay diferencias de edad ni de seccin, asisten al taller los nios
que desean hacerlo.

En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se irn promoviendo y
el desarrollo de capacidades en los nios y nias, as como los indicadores
(fascculo desarrollo de la expresin en diversos lenguajes). Lo que potencia este
tipo de planificacin es la eleccin voluntaria y autnoma, la reunin de nios y
nias de diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un eje
(literario, musical, grfico plstico, etc.).
Talleres a nivel de Aula
La docente dentro de su aula, con los nios que
tiene a cargo acondiciona los espacios y materiales
para la ejecucin de un determinado taller en un
determinado tiempo y le brinda al nio y nia la
posibilidad de decidir los materiales con los que
elaborar su trabajo ya sea de manera individual o
grupal. Los talleres sern ejecutados de acuerdo a
los intereses y necesidades de los nios y nias.

Secuencia Didctica

- Inicio: los nios y nias conversan sobre el desarrollo de la
actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado
de los materiales. La docente motiva a los nios y nias a la
creacin libre de sus trabajos a partir de la exploracin.
- Desarrollo de la actividad: Nios y nias exploran libremente el
material organizado por la docente, para que observen las
posibilidades que tienen con su uso.
Luego cada nio y nia realiza su propuesta con el material
elegido.
- Cierre: nios y nias verbalizan de manera espontnea lo que
han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el
taller y su sentir en relacin al mismo.

Programacin de Sesin de Aprendizaje
Es la organizacin secuencial y temporal de las
actividades de cada da, para el logro de los
aprendizajes esperados.
En aulas multiedad, se debe considerar la
atencin simultnea y diferenciada.
Elementos
Ttulo: Sintetiza la situacin de aprendizaje
Aprendizajes esperados: Competencias,
capacidades e indicadores (No perderlas de
vista, estn consideradas en la U. D.)
Secuencia didctica: Inicio Desarrollo -
Cierre
Evaluacin
Cmo se da la Integracin de reas en
la sesin de Aprendizaje?
En Educacin Inicial se trabaja de manera
integrada, es decir que una actividad puede
desarrollar capacidades de diferentes reas.
Se planifican las actividades enfatizando una
de las reas y las otras se integran a travs
de las actividades.

Secuencia Didctica de la Sesin de Aprendizaje


Inicio de
la
activida
d


Se inicia planteando los propsitos de la sesin, se
propone un reto o conflicto cognitivo y se motiva
al nio, despertando su inters y se recogen los
saberes previos, con preguntas relacionados con
las capacidades a lograr.
Tambin se puede recordar lo trabajado en una
sesin anterior.
Cada uno de los elementos de la secuencia didctica son cclicos, nada es
rgido.
Secuencia Didctica de la Sesin de Aprendizaje
Desarro
llo de
la
activid
ad
Las actividades deben considerar estrategias
que promuevan la movilizacin de las
diferentes capacidades, se debe especificar
que hars t como docente y los
estudiantes, a partir de la exploracin y
experimentacin para que los nios construyan
sus propios aprendizajes o consoliden aquellos
que estn en proceso de lograr, as como los
materiales y recursos, que faciliten alcanzar los
aprendizajes esperados.

Cada uno de los elementos de la secuencia didctica son cclicos, nada es rgido.
Secuencia Didctica de Actividad de Aprendizaje
Cierre
de la
activid
ad
Se invita a los nios a reunirse en crculo u otra
forma que les permita sacar conclusiones de la
experiencia vivida, puntualizar lo principal de la
sesin: idea, tcnica o procedimiento, solucin a
una dificultad u organizacin para otra actividad.


Se realiza la evaluacin
Cada uno de los procesos pedaggicos de la secuencia didctica son cclicos, nada es
rgido.
Actividades de la Jornada Diaria
Ingreso y saludo
Registro de asistencia
Revisin del calendario
Sesin de Aprendizaje de la Unidad Didctica (U.A o Proyecto)
Refrigerio o lonchera
Recreo (Juego libre en espacios externos)
Ejecucin del Taller (se debe trabajar mnimo dos veces a la
semana. La docente debe asegurar que los nios transiten por
todos los talleres)
Juego Libre en los Sectores
Despedida.

La ejecucin de las actividades es flexible en tiempos y orden.