TEMA: EVALUACIN DE LA

GESTIN DOCENTE
INTEGRANTES:
Len Lorena

Navas Lucila

Romn Mercedes

Rosero Cecilia


INTRODUCCIN

Los cambios en los pases tienen que ser integrales, comenzando
por la forma de pensar de la gente, dando la debida importancia a
sus prioridades y valores, analizando sus comportamientos,
programas de estudio, etc.

La Evaluacin de la Gestin Docente debe ser un trabajo
colectivo que involucre a la comunidad educativa, que permita
identificar la eficiencia y eficacia en el desarrollo de los procesos
educativos.

Es necesario establecer interrelaciones entre el discurso y la
prctica en el acto educativo.

Requiere de informacin fiable y peridica que aporte elementos
para emitir juicios de valor respecto de los procesos educativos y
de la gestin docente, para as aportar con un mejoramiento
continuo de los procesos y resultados de la accin educativa.
Objetivo General:
Establecer la relacin existente entre la gestin
de calidad educativa y las mejoras de la escuela,
brindando las condiciones necesarias para crear
una verdadera cultura del aprendizaje.

Objetivo Especfico:
Asumir con responsabilidad el desarrollo de los
procesos educativos por parte de la institucin y
en particular del desempeo del docente, para
alcanzar los fines educativos que nos
proponemos.
Perspectivas de la evaluacin de
la Gestin Docente
Se deben tener en cuenta principios como:
LA COHERENCIA: Es una condicin que exige que todas las partes del
plan se subordinen al mismo objetivo.
LA RESPONSABILIDAD: Actitud seria por parte del cuerpo docente
para seguir un plan con los procedimientos dados
LA PARTICIPACIN: La integracin y el compromiso de los miembros
que conforman la comunidad educativa.
LA OBJETIVIDAD: Capacidad analtica y crtica por parte de los
miembros de la comunidad educativa para identificar los avances y
logros, como tambin las dificultades y limitaciones en el desarrollo de
los procesos educativos.
LA IDENTIDAD: Tiene que ver con la institucin que patrocina de
acuerdo con el contexto y singularidad de la misma.
LA PERTINENCIA: Los resultados evaluativos deben corresponder a los
tiempos, espacios y pasos previstos en el plan institucional
LA PROACTIVIDAD: Estrategias y alternativas de solucin en la medida
que se avanza en el desarrollo de los procesos evaluativos, con el fin de
superar oportunamente los desaciertos.
Desarrollo Docente
Uno de los efectos deseados que debe tener un
sistema de evaluacin de desempeo docente es el
impacto en el desarrollo profesional del profesor.
El aspecto anterior vincula a los resultados de la
evaluacin con el logro de ciertos niveles de renta por
parte del profesor y la entrega de espacios y recursos
para que el docente pueda mejorar sus prcticas.
En la medida en que un sistema de evaluacin cuenta
tambin con un adecuado impacto en el desarrollo
docente, se convierte en una herramienta que no slo
entrega informacin sino que apoya al mejoramiento
efectivo de la calidad de la educacin impartida por
los docentes evaluados.
ADMINISTRACIN Y
GESTIN
PEDAGGICO
CURRICULAR
CLIMA
INSTITUCIONAL Y
DESARROLLO
HUMANO
PLANTA FSICA
RECURSOS
INFRAESTRUCTURA
Desarrollo y Evaluacin del
Proyecto Educativo
Planeacin y organizacin
de acuerdo con los
objetivos del P.E.I
Relaciones e
Interrelaciones para
cumplir con la funcin de
educar.
Construccin de la
propuesta pedaggica
curricular de acuerdo con
el P.E.I.
Implementacin de
estrategias pedaggicas
escolares y extraescolares
Desarrollo de expones que
vinculan a la comunidad
educativa en los procesos
de formacin
Evaluacin y seguimiento
de los estudiantes de
acuerdo con el plan del
P.E.I.
Comunicacin eficiente y
tica con los dems
integrantes de la
comunidad.
Compromiso y bienestar de
la comunidad educativa.
Formacin y actualizacin
de los educadores para la
participacin en los
procesos educativos del
P.E.I.
Creacin de ambiente
propicio para la
participacin en los
procesos educativos
Desarrollo personal, social
y profesional del docente.
Planeacin y optimizacin
de los recursos fsicos.
Disponibilidad, adecuacin
y medidas de seguridad en
la utilizacin del rea
fsica de la institucin.
Produccin, Mantenimiento
y uso de los materiales,
equipos y ayudas
educativas.
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
Conclusiones:
Podemos decir que La Gestin Docente se fundamenta en cuatro
grandes pilares:

El derecho que tienen los estudiantes a recibir una educacin de
calidad expresada a travs de la eficiencia, eficacia y efectividad.

El derecho del docente a recibir formacin, asesoramiento y
actualizacin para su ejercicio profesional satisfactorio.

El derecho que tiene la sociedad, para valorar, opinar, sugerir, y
exigir el mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin.

El deber que tienen los estudiantes, docentes y sociedad en
general, de participar activamente en el proceso educativo y
conmitante en la evaluacin del desempeo docente con el
propsito de mejorar.

Recomendaciones:
La evaluacin de la gestin docente debe tener como:

Principio.- Dotar a la comunidad educativa y por
consiguiente a la sociedad con una herramienta para
verificar que los procesos pedaggicos que se llevan a cabo
en las instituciones educativas favorezcan al mejoramiento
de la calidad y la equidad de la institucin.

Propsito.- lograr que en cada institucin se planee y
adece de manera estructurada, sistemtica y contnua la
participacin de toda la comunidad educativa.

Finalidad.- favorecer el perfeccionamiento y mejoramiento
en el desarrollo de los procesos educativos y la gestin
docente, al igual que el cumplimiento de la funcin social
de la institucin educativa, de acuerdo con las
caractersticas, necesidades, intereses y expectativas de la
comunidad educativa.



BIBLIOGRAFA:
Evaluacin Institucional y del Desempeo
Docente, Mdulos 1 y 2.
DINAMEP 2003.
Edwards, V. (1992). Hacia la Construccin del
Perfeccionamiento Docente.
Lpez, R. F. (2003). Gestin de Calidad
Educativa.
Ramirez, P. (2002). Fundamento y Polticas de
Calidad en la Gestin Escolar.
Snchez, F.M. (1999). El Reto de las Reformas
Educativas.