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VICERRECTORA ACADMICA VERSIN 2.

0 FECHA: 2012


UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN
PROGRAMA PEDAGOGA INFANTIL

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE

1. BIENVENIDA
Es un gran reto para el(la) pedagogo(a) infantil establecer las condiciones para involucrar a
los nios y nias en el mundo mgico de la Literatura Infantil en el cual desarrollar su
oralidad, la escucha, la lectura y la escritura, as como las habilidades sociales, cognitivas y
estticas lo cual requiere de diferentes estrategias y perspectivas para establecer este puente.
El MEN plantea en los Estndares Bsicos de Competencias que la formacin en literatura
busca convertir el goce literario en objeto de comunicacin pedaggica para incidir en el
desarrollo de competencias relacionadas con lo esttico, lo emocional, lo cultural, lo ideolgico,
lo cognitivo y lo pragmtico. Esto exige que la escuela genere espacios donde se inicie el
comportamiento lector, la comprensin lectora y la produccin textual con el fin de promover
lectoras y lectores crticos de su propia cultura, creativos y sensibles ante el lenguaje potico,
con un amplio conocimiento cultural y con la disposicin necesaria para disfrutar la ficcin
literaria y la libertad expresa de poder leer cuando y como se desee. Por tanto requiere de
profesionales de la Educacin preparados para abordar la Literatura Infantil y por ende, formar
nios y nias lectores competentes.

2. INTRODUCCIN
IDENTIFICACIN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO: ELECTIVA: LA LITERATURA INFANTIL EN LA
PRIMERA INFANCIA
PERODO ACADMICO:
COMPONENTE Y REA: BSICO PROFESIONAL - PEDAGGICO
CRDITOS: 3
TRABAJO CON ACOMPAAMIENTO
DIRECTO/HORAS
48
TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS 144


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El presente curso est dirigido a reconocer la Literatura Infantil como el puente para favorecer
las dimensiones del desarrollo del nio y las respectivas competencias bsicas, a la creacin y
produccin de textos literarios, y al diseo de estrategias didcticas para promover en los nios
el gusto por la lectura y a descubrir otros mundos a la luz de la imaginacin del nio
fortaleciendo el sentido esttico-literario a travs de diversas actividades. En trminos
generales se pretende una toma de conciencia acerca de la relacin directa entre la
pedagoga de la literatura y la pedagoga de la lectura, puesto que, si la literatura es
vivenciada, placentera y significativa para los nios, al mismo tiempo se genera el
comportamiento lector; Por eso se espera que los conocimientos y actitudes relacionados con
la vivencia de la literatura se asuman en forma ms autntica, creativa, responsable y tica en
la cotidianidad personal, familiar, escolar y social.

3. OBJETIVO GENERAL

Reconocer la Literatura infantil como el puente perfecto para favorecer las dimensiones
del desarrollo del nio y las competencias bsicas en la primera infancia.
Generar un cambio de actitud frente a los procesos orales , lecto - escriturales y al
fortalecimiento del sentido esttico comprendiendo que la orientacin de la literatura
debe hacerse desde la lectura, la vivencia y la recreacin.

4. OBJETIVOS ESPECFICOS

Reconocer los fundamentos psicopedaggicos para la enseanza de la literatura
infantil.
Reconocer los factores que inciden en la problemtica de la enseanza de la literatura
infantil.
Establecer relaciones entre literatura, pedagoga y didctica para implementar
actividades ldicas con los textos.
Disear estrategias que favorezcan el desarrollo de las habilidades comunicativas,
sociales, cognitivas y estticas.


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Disear, ejecutar y evaluar talleres de creacin literaria y/o actividades sobre textos
literarios.
5. COMPETENCIAS
Cognitivas
Analizar los factores que inciden en la enseanza de la Literatura Infantil y la cultura propia de
nuestro pas para fomentar lectores y escritores competentes.
Reflexionar sobre las prcticas de aula, la importancia de la Literatura en la Primera Infancia y
la relacin con las dimensiones y competencias bsicas.
Praxeolgicas
Desarrollar actividades prcticas que permitan fortalecer las estrategias didcticas para
fomentar las habilidades comunicativas a travs de la Literatura infantil.
Desarrollar prcticas de aula en las cuales se evidencie la formacin integral teniendo en
cuenta las dimensiones del desarrollo humano y la Literatura infantil.

Actitudinales
Interactuar respetuosa y comprometidamente con colegas para la construccin de
conocimientos y experiencias que enriquezcan el quehacer formativo para la potencializacin
la enseanza de la Literatura Infantil en la escuela.

6. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMTICOS

UNIDAD 1: LA LITERATURA EN LA INFANCIA
Particularidades de la literatura para los nios
La importancia de la literatura infantil en el desarrollo
- A propsito de la iniciacin literaria
- El porqu de la literatura en la primera infancia
- La palabra artstica en la educacin de la primera infancia

UNIDAD 2: EL ENFOQUE PEDAGGICO DE LA LITERATURA INFANTIL
Valor pedaggico de la literatura
-Objetivos pedaggicos segn las edades
-Influencia pedaggica de la literatura en la educacin de la primera infancia


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-Cundo narrar o recitar a los nios
La importancia de la Biblioteca infantil

UNIDAD 3 y 4: LA LITERATURA Y LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIO.
La Literatura y la dimensin comunicativa
La Literatura y la dimensin cognitiva
La Literatura y la dimensin esttica
La Literatura y la dimensin socio- afectiva
La Literatura y la dimensin tica
La literatura y el papel de las tecnologas

UNIDAD 5 y 6: PROCEDIMIENTOS METODOLGICOS EN LA LITERATURA
INFANTIL PARA LA PRIMERA INFANCIA

Estrategias didcticas para abordar la Literatura
La narracin de cuentos
- La enseanza de las narraciones segn edades
La escenificacin de cuentos
La dramatizacin de cuentos
Las fbulas
Sobre la poesa infantil y la enseanza de poemas
El teatro infantil
El ttere en la primera infancia

UNIDAD 7: Rol del Pedagogo Infantil en la enseanza de la Literatura Infantil

Caracterizacin del Pedagogo Infantil y su incidencia en el desarrollo de competencias
a travs de la Literatura Infantil.
La preparacin de los maestros para la literatura infantil


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7. CALENDARIO DEL CURSO

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CONDICIN DE
ENTREGA

FECHA DE
ENTREGA
UNIDAD 1: LA
LITERATURA EN LA
INFANCIA
Particularidades de
la literatura para los
nios
La importancia de la
literatura infantil en
el desarrollo
- A propsito de la
iniciacin literaria
- El porqu de la
literatura en la primera
infancia
- La palabra artstica
en la educacin de la
primera infancia

Tiempo tutora: 2 horas 15
minutos
Sincrnica: 2 horas
Asincrnica: 2 horas en el
aula virtual







Elaboracin de cuadro
resumen donde
exponen las ideas ms
importantes de las
lecturas.





Publicacin del
cuadro resumen en el
aula virtual.





Tiempo autnomo:
6 horas
Tiempo colaborativo: 2
horas Foro
Cada trabajo debe ser
colgada el da sbado
antes de las 11:00 a.m


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UNIDAD 2: EL ENFOQUE
PEDAGGICO DE LA
LITERATURA INFANTIL
Valor pedaggico de
la literatura
-Objetivos
pedaggicos segn las
edades
-Influencia
pedaggica de la literatura
en la educacin de la
primera infancia
-Cundo narrar o
recitar a los nios
La importancia de la
Biblioteca infantil
Tiempo tutora: 2 horas 15
minutos
Sincrnica: 2 horas
Asincrnica: 2 horas en el
aula virtual






El equipo realizar
una visita a la
Biblioteca asignada
y elaborarn un
informe que enviarn
al aula y que luego
expondrn en la
tutora



Trabajo colaborativo

Publicacin del
informe en el aula
virtual.
Socializacin del
informe en la tutora.



Tiempo autnomo:
6 horas
Tiempo colaborativo: 2
horas Foro


Cada trabajo debe ser
colgada el da sbado
antes de las 11:00 a.m


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UNIDAD 3 y 4: LA
LITERATURA Y LAS
DIMENSIONES DEL
DESARROLLO DEL NIO.
La Literatura y la
dimensin
comunicativa
La Literatura y la
dimensin cognitiva
La Literatura y la
dimensin esttica
La Literatura y la
dimensin socio-
afectiva
La Literatura y la
dimensin tica
La literatura y el
papel de las
tecnologas

Tiempo tutora: 2 horas 15
minutos
Sincrnica: 2 horas
Asincrnica: 2 horas en el
aula virtual



Diseo de
Presentacin en
Power Point sobre la
Literatura infantil y las
dimensiones del
desarrollo del nio.


Trabajo colaborativo

Los equipos harn
exposicin oral
utilizando su PPT en
la tutora

Tiempo autnomo:
6 horas
Tiempo colaborativo: 2
horas Foro

Cada trabajo debe ser
colgada el da sbado
antes de las 11:00 a.m


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UNIDAD 5 y 6:
PROCEDIMIENTOS
METODOLGICOS EN LA
LITERATURA
INFANTIL PARA LA
PRIMERA INFANCIA

Estrategias didcticas para
abordar la Literatura
La narracin de
cuentos
- La enseanza de las
narraciones segn
edades
La escenificacin de
cuentos
La dramatizacin de
cuentos
Las fbulas
Sobre la poesa
infantil y la
enseanza de
poemas
El teatro infantil
El ttere en la primera
infancia


Tiempo tutora: 2 horas 15
minutos
Sincrnica: 2 horas
Asincrnica: 2 horas en el
aula virtual


Presentar un folleto
virtual donde se
registren las diferentes
Estrategias didcticas
para trabajar la
Literatura infantil

Trabajo colaborativo

Publicacin en el aula
virtual.
Galera de folletos en
la tutora presencial

Tiempo autnomo:
6 horas
Tiempo colaborativo: 2
horas

Cada trabajo debe ser
colgada el da sbado
antes de las 11:00 a.m
Diseo y presentacin
de una estrategia
didctica. Cada trabajo
debe ser presentado a
los compaeros en
tutora.
Trabajo colaborativo
Foro de participacin
donde cada
participante expresa
su opinin sobre las
experiencias
observadas.
Trabajo Individual
Publicacin en el aula
virtual.

Diseo de una
estrategia didctica.
Participacin en foro

Tiempo autnomo:
6 horas
Tiempo colaborativo: 2
horas

Cada trabajo debe ser
colgada el da sbado
antes de las 11:00 a.m




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UNIDAD 7: Rol del
Pedagogo Infantil en la
enseanza de la Literatura
Infantil

Caracterizacin del
Pedagogo Infantil y
su incidencia en el
desarrollo de
competencias a
travs de la
Literatura Infantil.
La preparacin de los
maestros para la
literatura infantil


Tiempo tutora: 2 horas 15
minutos
Sincrnica: 2 horas
Asincrnica: 2 horas en el
aula virtual

Elaboracin de texto
argumentativo sobre
el rol del docente en la
enseanza de la
Literatura Infantil.

Trabajo individual
Publicacin en el aula
virtual del texto
argumentativo.



Tiempo autnomo:
6 horas
Tiempo colaborativo: 2
horas foro



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Convocatoria final Como cierre del curso
y evidencia del
aprendizaje, el
estudiante presentar
una evaluacin escrita
sobre temas tratados



Cada trabajo debe ser
colgada el da sbado
antes de las 11:00 a.m




8. METODOLOGA GENERAL DEL CURSO

La asignatura se trabajar a partir de encuentros con el tutor y desde el aula virtual, donde
se colgar el material elaborado por los estudiantes y ser de carcter pblico para la clase.

Cada trabajo esta directamente relacionado con la lectura del texto diseado para esta
asignatura y se invita a consultar otras cibergrafas, de manera tal que puedan entender que
es una fuente de informacin importante pero que debe ser bien utilizada.

Se considera muy importante el desarrollo de diversas piezas utilizando software libre,
recursos audiovisuales de baja gama, pero que le permite al estudiante v relacionarse con
estas tecnologas y ponerlas al servicio del su proceso acadmico. Ms all de la calidad
tcnica del equipo es el uso que se le da y el contenido acadmico desarrollado.


9. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS

La asignatura parte de la posibilidad que el estudiante tenga una prctica directa elaborando
materiales que le permita desarrollar la parte terica y las tutoras como elementos
fundamentales en la construccin de su proyecto final.

Todo el material es dialogado en el foro y publicado en el aula virtual, de manera tal que la


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clase en su conjunto puedan compartir informacin y construir un nuevo conocimiento que se
ver reflejado en el foro como un escenario propicio para mostrar el proceso de aprendizaje,
el empoderamiento del nuevo saber y la posibilidad de contar con una galera de materiales
como evidencia del trabajo en conjunto.

Como parte de su actividad profesional, debe escribir de manera permanente durante el
curso, y lo har sobre el material terico estudiado, consultado en la web y sobre su trabajo
final, es evidente entonces el desarrollo de la praxeologa como eje del proceso de
aprendizaje es permanente.


10. ESTRATEGIA DE EVALUACIN

Todo el material elaborado por los estudiantes ser pblico en el aula virtual, all se har una
galera de los documentos donde es posible hacer el reconocimiento de la calidad del
trabajo y del proceso que se lleva para realizarlo.

Con esta modalidad se logra cubrir la heteroevaluacin por parte del tutor que entran al foro
para encontrar todo el material desarrollado, la coevaluacin en consideracin a que sus
compaeros pueden comentar y construir sobre los trabajos del grupo, y finalmente el
estudiante puede comparar sus trabajos con los de sus compaeros y reconocer las
diferencias entre ellos.


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11. DESARROLLO TEMTICO

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 2 y 6
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.:

TIEMPO ASIGNADO
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
Sesin 2 -6 Sesin 3 - 7
OBJETIVO

Apropiar al estudiante de los recursos disponibles a travs de las Tics para que profundice en
los temas de la Literatura Infantil.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD

En la generalidad se tendrn en cuenta los siguientes criterios para la evaluacin.

Pertinencia del tema
Actitud crtica frente a los diferentes temas
Apropiacin de las lecturas
Responsabilidad y compromiso individual
Trabajo en equipo
Actitud investigativa

El estudiante debe generar una investigacin previa del tema a tratar, buscar los elementos
comunicacionales ms importantes y generar la base para el desarrollo de la pieza
audiovisual. Se le invita a usar los recursos con los que cuenta como son su computador
personal, donde puede tener software libre o de marca registrada como moviemaket que viene
en el Windows.

Gracias a la participacin en el foro, puede resolver las dudas tcnicas, y generar






ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

Cada una de estas sesiones requiere que el estudiante busque la informacin pertinente en
diferentes fuentes, para lo cual puede utilizar las ayudas que tiene incorporadas en su
computador o bien buscar en la Internet, o bibliotecas lo que le obliga a generar un proceso de
lectura y comprensin de la misma.

El texto gua le da los parmetros generales, pero igual debe consultar otras fuentes, que se
sugieren en la cibergrafa.


EVALUACIN


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EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS CONDICIN DE
ENTREGA
FECHA
Productos realizados por
los estudiantes con los
recursos que tienen y
donde se visualice de
manera preferente los
conceptos propuestos.
Se evala el
proceso y el
contenido
temtico, no la
tecnologa
empleada.
Debe ser publicada
en el aula

Cada trabajo debe
ser colgado el da
sbado antes de
las 11:00 a.m


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12. BIBLIOGRAFA

Casona, A. (1942) La hora de la fantasa, Boletn 24 el Centro de Divulgacin de
Prcticas Escolares, Montevideo.
Chukovski, K.( 1968). De los dos a los cinco, Mosc, Ditskaya literatura, pg. 277)
Claparde, E. (1916).Psicologa del nio y pedagoga experimental, Madrid.
Cousinet, Roger. (1911) Les lectures des enfants, Ed. L Educateur Moderne, Pars.
Elizagaray, M. (1975).En torno a la literatura infantil, Ed Unin de Escritories y Artistas
de Cuba, La Habana.
Elizagaray, M. (1975).El poder de la literatura infantil para nios y jvenes, Ed. Letras
Cubanas, La Habana, 1976.
Gonzles Lpez, W. (1983) Escribir para nios y jvenes, Ed. Gente Nueva, La
Habana.
Lombroso, P. 1923 : La vita del bambini, Torino.
Petrovski, A. (1980). Psicologa general, Ed. Progreso, Mosc.
Sosa, J. (1944) La literatura infantil, Ed. Losada S. A., Buenos Aires.
Wallon, H. (19809.La evolucin psicolgica del nio: Ed. Grijalbo, Barcelona.
Jolibert J. (1995). Formar nios lectores de textos. Josette Jolibert. Editorial DOLMEN.
Hernndez, J. (1999). Animacin y Promocin de la lectura. Consideraciones y
Propuestas. Comfenalco Antioquia.
Prez, M. (1998).Se debe ensear a leer y escribir al nio en el jardn. Seleccin de
textos.
Rincn G. (2002).El discurso que ensea a leer y escribir. U. Valle.

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