Diseo de cursos en lnea.

Unidad III
Estrategias didcticas
M.T.E. Silvia Mireya Hernndez Hermosillo
Defnicin

Las estrategias son los mtodos y

tcnicas que se utilizan para conseguir o
lograr un objetivo y stas deben de
conjugar tres elementos en su desarrollo:
1. La misin de la institucin, defniendo el tipo de
persona, de sociedad y de cultura, que la institucin se
esuerza por cumplir y alcanzar.
!. La estructura curricular lgica de las diversas
materias, la difcultad de los contenidos y el orden que
deben seguir.
". Las posibilidades cognitivas de los alumnos y de su
actitud.
Estrategi
as
Didctica
s
#roporcion
an
motivacin
,
inormaci
n y
orientacin
para el
logro de
objetivos
Ensean
za
Dise$adas
y
propuestas
por el
agente
educativo.
Aprendi
zaje
%s el
propio
estudiant
e quien
las usa
%strategias de %nse$anza
&on procedimientos empleados
por el proesor para 'acer posible
el aprendizaje del estudiante.
(ncluyen operaciones )sicas y
mentales para acilitar la
conrontacin del sujeto que
aprende con el objeto de
conocimiento. *+erreiro !,,-..
/ipos de estrategias de %nse$anza
Pre instruccionales
Antes

#reparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a

aprender *activacin de conocimientos y e1periencias previas
pertinentes., y le permiten ubicarse en el conte1to del
aprendizaje pertinente.

%jemplo: los objetivos y el organizador previo

#reparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a

aprender *activacin de conocimientos y e1periencias previas
pertinentes., y le permiten ubicarse en el conte1to del
aprendizaje pertinente.

%jemplo: los objetivos y el organizador previo

Co instruccionales
Durante

Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo

de ense$anza o de la lectura del te1to de ense$anza. 2ubre
unciones como: deteccin de la inormacin principal,
conceptualizacin de contenidos, delimitacin de la
organizacin, estructura e interrelaciones entre dic'os
contenidos, y mantenimiento de la atencin y motivacin.

%jemplo: (lustraciones, redes sem3nticas, mapas

conceptuales y analog)as y otras.

Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo

de ense$anza o de la lectura del te1to de ense$anza. 2ubre
unciones como: deteccin de la inormacin principal,
conceptualizacin de contenidos, delimitacin de la
organizacin, estructura e interrelaciones entre dic'os
contenidos, y mantenimiento de la atencin y motivacin.

%jemplo: (lustraciones, redes sem3nticas, mapas

conceptuales y analog)as y otras.
Pos
instruccionales
Despus

&e presentan despus del contenido que se 'a de aprender, y

permiten al estudiante ormar una visin sinttica, integradora
e incluso cr)tica del material. %n otros casos le permiten
valorar su propio aprendizaje

%jemplo: #reguntas intercaladas, res4menes fnales, redes

sem3nticas, mapas conceptuales.

&e presentan despus del contenido que se 'a de aprender, y

permiten al estudiante ormar una visin sinttica, integradora
e incluso cr)tica del material. %n otros casos le permiten
valorar su propio aprendizaje

%jemplo: #reguntas intercaladas, res4menes fnales, redes

sem3nticas, mapas conceptuales.
%1isten estrategias para
5ctivar y usar los conocimientos previos, y generar e1pectativas en los alumnos.
5ctivar y usar los conocimientos previos, y generar e1pectativas en los alumnos.
6ejorar la integracin constructiva entre los conocimientos previos y la
nueva inormacin
6ejorar la integracin constructiva entre los conocimientos previos y la
nueva inormacin
Discursivas y ense$anza
Discursivas y ense$anza
5yudar a organizar la inormacin nueva
5yudar a organizar la inormacin nueva
#romover una ense$anza situada
#romover una ense$anza situada
Dise$o de documentos acadmicos
Dise$o de documentos acadmicos
1. Activar y usar los conocimientos
previos, y generar expectativas
apropiadas en los alumnos
Actividad focal introductoria
Discusiones guiadas
Actividad generadora de informacin
previa
!"jetivos o intenciones
#. $ejorar la integracin constructiva
entre los conocimientos previos y la
nueva informacin por aprender
7rganizadores previos
5nalog)as
%. Discursivas y enseanza %l discurso docente: entre e1plicar y
convencer
&. Ayudar a organizar la informacin
nueva por aprender
6apas conceptuales
2uadros 28 98 5 *Lo que se 2onoce, lo que
se 9uiere conocer8aprender, y lo que se 'a
5prendido.
2uadros sinpticos
2uadros de doble columna
7rganizadores de clasifcacin
Diagramas de :ujo
L)neas de tiempo
'. Promover una enseanza situada 5prendizaje basado en problemas
5prendizaje basado en el an3lisis y
discusin de casos
%l aprendizaje mediante proyecto
(. Diseo de documentos acad)micos &e$alizaciones
#reguntas intercaladas
;es4menes
(lustraciones
%strategias de 5prendizaje
#rocedimientos mentales que el
estudiante sigue para aprender.
%s una secuencia de operaciones
cognoscitivas y procedimentales
que el estudiante desarrolla para
procesar la inormacin y
aprenderla signifcativamente.
*+erreiro !,,-..
2lasifcacin
Ad*uisicin
+nterpretacin
Anlisis y razonamiento
,omprensin y
organizacin
,omunicacin
1. Ad*uisicin 7bservacin
<4squeda de inormacin
o 6anejo de uentes documentales y bases de
datos
&eleccin de la inormacin
o /omar notas o apuntes, subrayar, etc.
;epaso y retencin
o ;ecirculacin, mnemotecnias, etc
1. +nterpretacin Decodifcacin o traduccin de la inormacin
5plicacin de modelos para interpretar situaciones
=so de analog)as y met3oras
1. Anlisis y
razonamiento
5n3lisis y comparacin de modelos
;azonamiento y realizacin de inerencias
(nvestigacin y solucin de problemas
1. ,omprensin y
organizacin

2omprensin del discurso oral y escrito

%stablecimiento de relaciones conceptuales
7rganizacin conceptual
%laboracin de mapas conceptuales
1. ,omunicacin %1presin oral
%1presin escrita
%1presin a travs de inormacin:
>r3fca
?umrica
(cnica
#apel del docente en la promocin de
las
%strategias de 5prendizaje
@igilar su pertinencia, que se impartan de manera
e1pl)cita, siempre apoyadas por otras como la ense$anza
directa, el modelaje y el moldeamiento
@igilar que los estudiantes aprendan a autorregular su uso,
con el manejo consciente del cu3ndo, cmo y por qu de
su empleo.
Lograr concientizar a los estudiantes de sus destrezas
acadmicas personales y de sus motivaciones ante el
estudio, incrementando su inters y esuerzo.
9ue se conjunten de orma apropiada estrategias de
aprendizaje que permitan reorzar la transerencia a un
amplio rango de tareas y de tipos de materiales
educativos.
5lgunas actividades que puede emplear el docente
para la promocin de %strategias de 5prendizaje

%1posicin y actividades guiadas.
Discusin y trabajo en equipos cooperativos.
&eleccin y enumeracin de problemas identifcados.
(lustracin y an3lisis de casos concretos observados en el aula.
;evisin y cr)tica de te1tos, ejercicios y tareas.
;esolucin, autoevaluacin y an3lisis individual Agrupal de ejercicios,
cuestionarios, trabajos, productos, etctera.
&upervisin y retroalimentacin correctiva y mensajes reeridos a los
procesos de aprendizaje del alumno.
?otas fnales sobre las
estrategias de aprendizaje

&e requiere de ense$ar a los alumnos cmo aprender y procesar el

conocimiento.

%l docente puede inducir el desarrollo de estrategias de aprendizaje

eectivas a la vez que ense$a el contenido de su materia.

%strategias :e1ibles modifcables por el docente y el alumno,

dependiendo de las demandas de la tarea, el tipo de material de
aprendizaje, y las necesidades y 'abilidades propias del alumno.
;eerencias
1. Daz Barria! " # Hernndez! $o%as &. Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo, Una interpretacin constructivista'. M()ico.
Mc &ra* Hill. +,-1-..
,. "erreiro $. /Estrategias didcticas del aprendizaje cooperativo'.
M()ico. Ed.Trillas. +,--0..
1. &u2i(rrez 3secencio!"4 Moreno Ta5ia!6 #$odruez $ivero.+,-1-.
7728 BEstrategias de Enseanza.C
9. &u2i(rrez 3secencio!"4 Moreno Ta5ia!6 #$odruez $ivero.+,-1-.
7728 BEstrategias de Aprendizaje.C
,ola"orador. $./.E. 0ilvia $ireya
1ernndez 1ermosillo.
2om"re de la Asignatura. Diseo de cursos
en l3nea.
Programa Acad)mico. $aestr3a en
/ecnolog3a Educativa.