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, = 1,2,3,4; = 1,2,3,4 ).
Estudiantes
(GRUPO 1)
Egresados
(GRUPO 2)
Docentes
(GRUPO 3)
Empresarios
(GRUPO 4)
Formacin por competencias
profesionales de INGENIERA
MECATRNICA
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COMPETENCIA GENRICA 1.
Demuestra en su accionar profesional valores universales y propios de la
ingeniera mecatrnica, en diversos escenarios organizacionales y tecnolgicos,
fomentando el desarrollo de las ciencias, las artes, el respeto a la diversidad
cultural y equidad de gnero.
Se obtuvo un valor de p-value (P) de casi cero, el cual es menor que (no
significativo), entonces se rechaza la Hiptesis Nula H
0
y se concluye que hay
evidencia estadstica que las medianas de los grupos de encuestados no son
todas iguales, lo cual implica que no todos tienen el mismo criterio o
apreciacin acerca de la formacin de la competencia genrica 1 que reciben los
estudiantes de Mecatrnica. Aqu se destaca el criterio de los empresarios, ya
que varias empresas han contratado a egresados y a los pocos ingenieros
mecatrnicos formados en la Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE y
demuestran satisfaccin por la labor que ellos realizan, pues al ser una ingeniera
multidisciplinaria, han sabido llevar a cabo muchos proyectos con la capacidad y
responsabilidad requeridas. Este grupo encuestado califica como EXCELENTE el
desarrollo de esta competencia.
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COMPETENCIA GENRICA 2.
Interpreta y resuelve problemas de la realidad aplicando mtodos de la
investigacin, mtodos propios de las ciencias, herramientas tecnolgicas y
variadas fuentes de informacin cientfica, tcnica y cultural con tica
profesional, trabajo en equipo y respeto a la propiedad intelectual.
Se obtuvo un p-value (P) menor que (no significativo), entonces se rechaza la
Hiptesis Nula H
0
y se concluye que hay evidencia estadstica que las medianas
de los grupos de encuestados no son todas iguales, lo cual implica que no todos
tienen el mismo criterio o apreciacin acerca de la formacin de la competencia
genrica 2 que reciben los estudiantes de Mecatrnica. Profesores y empresarios
catalogan con un valor de 5, equivalente a EXCELENTE a la formacin de esta
competencia. En los proyectos de aplicacin en las diversas asignaturas los
maestros evalan el resultado del aprendizaje segn la correcta aplicacin de las
mismas, lo cual supone una adecuada aplicacin de los mtodos cientficos y
tecnolgicos adquiridos en las diversas asignaturas.
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COMPETENCIA GENRICA 3.
Lidera con espritu emprendedor, proyectos de desarrollo social y empresarial en
correspondencia con los requerimientos del entorno nacional, latinoamericano y
mundial. Promueve una cultura de conservacin del ambiente en la prctica
profesional y social.
El p-value (P) calculado es menor que (no significativo), entonces se rechaza la
Hiptesis Nula H
0
y se concluye que hay evidencia estadstica que las medianas
de los grupos de encuestados no son todas iguales, lo cual implica que no todos
tienen el mismo criterio o apreciacin acerca de la formacin de la competencia
genrica 3 que reciben los estudiantes de Mecatrnica. Por la corta edad de la
carrera, an no se ha logrado vnculos de gran alcance con sectores de la
industria y de la sociedad, por tanto la produccin de proyectos bilaterales es
escaza y es el deseo de muchos maestros, alumnos y empresarios de poder
incursionar en aplicaciones reales a travs de las diversas asignaturas, por esta
razn los docentes evalan con 3 (BUENO) el desarrollo de esta competencia.
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COMPETENCIA ESPECFICA 1.
Disea equipos, procesos o sistemas, que desde su concepcin relacionen en forma efectiva
la parte mecnica (servomecanismos, sistemas hidrulicos, neumticos, sistemas trmicos y
fludicos), electrnica (sistemas electrnicos y digitales, sistemas de control e
instrumentacin) y sistemas de computacin (software aplicativo y de control de procesos
industriales) con detalles suficientes que permitan su implementacin, acorde con los
avances tecnolgicos.
Este p-value (P) tambin es menor que (no significativo), entonces se rechaza la Hiptesis
Nula H
0
y se concluye que hay evidencia estadstica que las medianas de los grupos de
encuestados no son todas iguales, lo cual implica que no todos tienen el mismo criterio o
apreciacin acerca de la formacin de la competencia especfica 1 que reciben los
estudiantes de Mecatrnica. En concordancia al criterio de estudiantes, egresados y
docentes, se han eliminado asignaturas de la malla curricular como Sistemas Dinmicos,
Mecnica de Fluidos, se han reducido horas en Sistemas Hidrulicos y Neumticos, cambios
de materias en el rea de control, ejemplo: antes existan Sistemas de Control 1 y 2, ahora
slo se dictan Sistemas de Control y Control Digital. Dentro de la documentacin de
recopilacin de informacin no consta el estudio y la justificacin tcnica de los cambios
que se han hecho. Por esta razn, los tres grupos encuestados evalan como MUY BUENO
(4) el desarrollo de esta competencia.
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COMPETENCIA ESPECFICA 2.
Adapta, mantiene y opera, sistemas mecatrnicos y procesos de manufactura,
aplicando, principios de la mecnica racional, manufactura, produccin,
automatismos industriales, redes industriales, normas y estndares aplicables,
con profesionalismo, eficiencia y tica.
Como el p-value (P) es menor que (no significativo), entonces se rechaza la
Hiptesis Nula H
0
y se concluye que hay evidencia estadstica que las medianas
de los grupos de encuestados no son todas iguales, lo cual implica que no todos
tienen el mismo criterio o apreciacin acerca de la formacin de la competencia
especfica 2 que reciben los estudiantes de Mecatrnica. El profesionalismo y los
valores asociados al mismo se alcanzan en el ejercicio profesional, es decir, en la
aplicacin de los conocimientos recibidos durante su formacin para la solucin
de problemas reales en las empresas. Por tanto, es de suponer una valoracin de
MUY BUENA por parte de los estudiantes, egresados y docentes en vista que la
evaluacin de esta competencia rebasa el alcance de la universidad.
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COMPETENCIA ESPECFICA 3.
Gestiona sistemas organizativos y proyectos que permitan el buen funcionamiento
empresarial, implementacin, innovacin y creacin de nuevas unidades de produccin
relacionadas con equipos y mquinas mecatrnicos, aplicando los principios de la
administracin moderna, econmicos, financieros, gestin y conservacin ambiental,
basndose en estndares de industrias comparables, con tica profesional, espritu
emprendedor, con liderazgo, capacidad de negociacin, pensamiento estratgico y
efectivo trabajo en equipo, orientados al beneficio de la sociedad.
Se obtuvo un p-value (P) menor que (no significativo), entonces se rechaza la
Hiptesis Nula H
0
y se concluye que hay evidencia estadstica que las medianas de los
grupos de encuestados no son todas iguales, lo cual implica que no todos tienen el
mismo criterio o apreciacin acerca de la formacin de la competencia especfica 3 que
reciben los estudiantes de Mecatrnica. Las asignaturas del bloque Formacin para la
Gestin de la malla curricular tienen docentes con formacin administrativa, a esto se
suma que reciben estudiantes de varias carreras, por tanto no pueden ensear
aplicaciones especficas que presenten a los alumnos el aporte a su formacin
profesional.
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Conclusiones y Recomendaciones
Se determin la incidencia de la aplicacin de la malla curricular por
competencias en el desarrollo de las competencias profesionales de los
estudiantes de la Carrera de Ingeniera Mecatrnica de la Universidad de las
Fuerzas Armadas - ESPE en el semestre septiembre 2012 enero 2013 a travs
del anlisis del criterio de cuatro grupos de investigacin: estudiantes,
egresados, docentes y empresarios.
Despus de la aplicacin de pruebas de comprobacin de hiptesis se concluye
que no todos los grupos investigados tienen el mismo criterio al respecto del
desarrollo de las competencias profesionales de la Carrera de Ingeniera
Mecatrnica.
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Para los estudiantes y egresados las asignaturas ms importantes son: Control
Industrial, Automatizacin Industrial Mecatrnica, PLC y Redes Industriales,
Circuitos Elctricos, Dibujo Asistido por Computadora, Diseo Mecatrnico,
Robtica Industrial, Mquinas Elctricas, Sistemas Hidrulicos y Neumticos,
Sistemas CAD/CAM/CAE, Microprocesadores y Microcontroladores,
Instrumentacin Industrial Mecnica, Instrumentacin Mecatrnica, Procesos de
Manufactura, Diseo Electrnico y Diseo de Elementos de Mquinas. Las
siguientes asignaturas han sido consideradas por estudiantes y egresados como
menos importantes dentro de la malla curricular: Tecnologa de Materiales,
Sistemas Energticos y Soldadura. Los egresados consideran que las siguientes
asignaturas deberan ser de enseanza obligatoria: Diseo Mecnico, Identificacin
y Control Adaptativo, Mecnica de Fluidos, Ingls Tcnico, Sistemas Dinmicos,
Tecnologa Automotriz y CIM 2000. Los empresarios indican que los profesionales
en Mecatrnica no demuestran dominio en las siguientes asignaturas: Mquinas
Elctricas, Electrnica de Potencia, Instrumentacin Industrial Mecnica, Diseo
Electrnico, Sistemas Energticos, Sistemas Hidrulicos y Neumticos y Control de
la Calidad Industrial.
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Para el anlisis sobre la relacin competencias-perfil de egreso se ha tomado
como componente principal el criterio indicado por los empresarios, pues son
ellos quienes emplean los profesionales de Ingeniera Mecatrnica. Segn los
indicadores de las encuestas los empresarios de las distintas reas de aplicacin
indican un nivel EXCELENTE de desempeo de los profesionales, demostrndose
de este modo que el perfil de egreso se cumple a cabalidad.
Un trabajo futuro consistira en proponer un mtodo de evaluacin y mejora
continua de acuerdo a los avances tecnolgicos en las reas afines a la
mecatrnica afn de mantener actualizados a los docentes y alumnos de la
carrera.
Gracias!
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