TESIS DE LICENCIATURA DE CIENCIAS SOCIALES

E HISTORIA.
TTULO: METODOLOGA DE LA E-A DE LAS
CIENCIAS SOCIALES E HISTORIA EN LA UNIDAD
TEMTICA EL MUNDO COLONIAL EN AMRICA
PARA LOS ESTUDIANTES DEL 1 DE SECUNDARIA
DE LA U/E GUALBERTO VILLARROEL III



POSTULANTE: Carmen Julia Lara Prez.
U/E GUALBERTO VILLARROEL III
EL PROBLEMA

LOS ESTUDIANTES DE 1 DE SECUNDARIA DE LA U/E
GUALBERTO VILLARROEL III PRESENTAN DIFICULTADES
EN LA CARACTERIZACIN Y VALORACIN DE LA ETAPA
COLONIAL EN AMRICA EN EL SIGLO XVI.






EL OBJETO


PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA
HISTORIA DE AMRICA EN LA UNIDAD TEMTICA EL
MUNDO COLONIAL EN AMRICA.



OBJETIVO

ELABORAR UNA METODOLOGA DE LA E-A DE LA
HISTORIA EN LA UNIDAD TEMTICA EL MUNDO
COLONIAL EN AMRICA, QUE CONTRIBUYA A LA
ANLISIS, CARACTERIZACIN Y VALORACIN DE LA
ORGANIZACIN ECONMICA Y LA SOCIEDAD COLONIAL
EN EL SIGLO XVI POR LOS ESTUDIANTES DEL 1 DE
SECUNDARIA DE LA U/E GUALBERTO VILLARROEL III


CAMPO DE ACCION

METODOLOGA DE LA E-A DE LA HISTORIA EN LA
UNIDAD TEMTICA EL MUNDO COLONIAL EN
AMRICA.

MTODO DE INVESTIGACIN UTILIZADOS

*TERICOS:
Histrico- lgico
Dialctico-holstico-hologrficos
*EMPRICOS.
Observacin cientfica
Medicin
* INSTRUMENTOS
Examen diagnstico
Entrevista
POBLACIN Y MUESTRA

COLEGIO

POBLACION

PORCENTAJE

GUALBERTO
VILLARROEL III

68 estudiantes

100 %
MUESTRA

30 estudiantes

44 %
CARACTERIZACIN DE LOS
ESTUDIANTES
CURSO PARALELO N DE ALUMNOS
1 A
B
30
38
2 A
B
28
28
CARACTERIZACIN DE LOS
DOCENTES


UNIDAD
EDUCATIVA

CANTIDAD
DOCENTES
NORMALISTAS INTERINOS
Gualberto
Villarroel III
25

cantidad nivel cantidad nivel
19 Primario 1 Primario
6 Secundaria 1 Secundaria
ANLISIS ESTADSTICO DEL EXAMEN REALIZADO
A LOS ESTUDIANTES DE 1 DE SECUNDARIA
PREGUNTA APROBADOS
%
APROBADOS
REPROBADOS
%
REPROBADOS

PREGUNTA 1 11 36,67% 19 63,33%

PREGUNTA 2 18 60,00% 12 40,00%

PREGUNTA 3 8 26,67% 22 73,33%

PREGUNTA 4 16 53,33% 14 46,67%

TOTAL PREGUNTAS 53 44,17% 67 55,83%

EXAMEN REALIZADO A LOS
ESTUDIANTES DE 2 SECUNDARIA
PREGUNTA APROBADOS
%
APROBADOS
REPROBADOS
%
REPROBADOS

PREGUNTA 1 14 46,67% 16 53,33%

PREGUNTA 2 19 63,33% 11 36,67%

PREGUNTA 3 7 23,33% 23 76,67%

PREGUNTA 4 12 40,00% 18 60,00%

TOTAL PREGUNTAS 52 43,33% 68 56,67%

ANLISIS ESTADSTICO DE LAS ENCUESTAS
REALIZADAS A LOS DOCENTES
VARIABLE
BIEN REGULAR MAL TOTAL
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
LA
HISTORIA
ES UNA
CIENCIA?
2 20% 5 50% 3 30% 10 100%
VARIABLE
PARTICIPATIVA ACTIVA EXPLICATIVA TOTAL
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
AL
IMPARTIR
LAS
CLASES
QUE
METODOL
OGA
UTILIZAS?
6 60% 2 20% 2 20% 10 100%
VARIABLE
SI NO TOTAL
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
EL SISTEMA DE
CONTENIDOS SE
ENCUENTRA
CORRECTAMEN
TE
ESTRUCTURADO
?

3

30%

7

70%

10

100%

CONTENIDOS
DELIMITADOS
POR UNIDADES?

5

50%

5

50%

10

100%


LOS HECHOS
HISTORICOS
SON
PROFUNDOS?

0

0%

10

100%

10

100%

VARIABLE
NO
IDENTIFICAN
LOS HECHOS
HISTORICOS
ESCASO APOYO
DE LOS PADRES
DE FLIA.
POCO INTERES
POR EL ESTUDIO TOTAL
CANTI
DAD %
CANTID
AD %
CANTID
AD %
CANTID
AD %
CUALES SON
LAS
DIFICULTADES
QUE
PRESENTAN
LOS
ESTUDIANTES
EN LA
ASIGNATURA?
2 20% 3 30% 5 50% 10 100,00%
OBJETO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA
Segn la Dra. Cs. Rita M. lvarez de Zayas en su libro
Didctica de la Historia, 2006, 37, nos plantea que la
Historia tiene como finalidad elaborar el recuerdo, construir
la memoria colectiva como proceso humano, sobre los
hechos histricos ocurridos en las diferentes etapas del
desarrollo de la humanidad, dado en espacio y tiempo.

METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS SOCIALES E HISTORIA:

SEGN LA DRA. CS, RITA MARINA LVAREZ DE ZAYAS EN SU
LIBRO DIDCTICA DE LA HISTORIA, 2006, 126 PLANTEA QUE LA
METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE ES EL COMPONENTE
QUE LE DA MOVIMIENTO AL PROCESO. SU ESENCIA RESPONDE A
LA ACTIVIDAD. LA METODOLOGA DEBE SER ACTIVA,
PARTICIPATIVA, REFLEXIVA, INTEGRAL, CONTEXTUALIZADA.
UNA METODOLOGA QUE PROMUEVA LA ACTIVIDAD Y
PROTAGONISMO DEL ALUMNO EN SU PROPIO APRENDIZAJE, BAJO
LA ORIENTACIN REFLEXIVA DEL DOCENTE, QUE SEA VARIADA Y
ARMNICA, QUE PROPORCIONE UN CLIMA DEMOCRTICO Y
EMPTICO ENTRE LOS ESTUDIANTES, QUE ESTIMULE Y FORME EL
PENSAMIENTO HISTRICO

POCA COLONIAL EN AMRICA



Se dividen en


Estructuradas en




COLONIAS EN EL NUEVO MUNDO
ESPAOLAS
S
PORTUGUESAS
INGLESAS FRANCESAS
HOLANDESAS
Organizacin
Poltica y
administrativa
Organizacin
econmica
Sociedad
colonial
La religin y la
cultura en la
poca












CAPTULO III PROPUESTA METODOLOGICA DE
ENSEANZA APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES
E HISTORIA.

UNIDAD TEMTICA II :
LA COLONIZACIN EN AMRICA
PROBLEMA: Los estudiantes del 1ro de secundaria de
la U/E Gualberto Villarroel III tienen la dificultad de
caracterizar la economa y sociedad en la colonia.
OBJETO: El Mundo Colonial en Amrica
OBJETIVO: Fundamentar los procesos econmicos,
polticos y sociales en la etapa colonial y su relacin
con el mundo actual

. MAPA DE CONTENIDO DE LA UNIDAD TEMTICA N 2

PROBLEMA: Los estudiantes del 7mo del colegio Gualberto Villarroel III tienen la
dificultad de caracterizar la economa y sociedad en la colonia.

OBJETO

Analizar



Caracterizar Describir Caracterizar


Identificar
Determinar Identificar Determinar Identificar

Identificar




Sistematizar

OBJETIVO


El mundo colonial
en Amrica (u/t 2)
Colonias en el nuevo mundo
Colonias espaolas de
Amrica
Organizaciones
Polticas
Administrativas Econmicas
La Sociedad colonial
Religin Cultura
Fundamentar los procesos econmicos, polticos y sociales en la etapa
colonial y su relacin con el mundo actual
PORTUGUESAS, INGLESAS,
FRANCESAS Y HOLANDESAS
Actividad fundamental
VIRREINATO

CAPITANAS GENERALES,
AUDIENCIAS, REAL
AUDIENCIA DE CHARCAS,
CONSEJO DE INDIAS, CASA
DE CONTRATACIN,
GOBERNADORES
Repartimientos
de tierras,
encomiendas,
base
econmica: la
minera, los
obrajes, los
impuestos
Ordenes y
misiones
religiosas
Arquitectura,
pintura,
escultura,
educacin,
literatura
.







METODOLOGA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES
E HISTORIA


MOTIVACIN:
La docente comenzar la clase invitando a los estudiantes que lean la siguiente
actividad:
La Real Academia Espaola cita las siguientes definiciones sobre el trmino de
colonia.
Selecciona a tu entender cul es la definicin que corresponde con el tema de la Etapa
Colonial. Fundamenta tu respuesta.
1-Conjunto de personas procedentes de un territorio que van a otro para establecerse
en l.
2-Territorio o lugar donde se establecen estas personas.
3-Territorio fuera de la nacin que lo hizo suyo, y ordinariamente regidos por leyes
especiales.
4-Territorio dominado y administrado por una potencia extranjera.
MTODO: Creativo.
TCNICA: Equipos
MEDIOS: Hoja de trabajo.

INFORMACIN DEL CONTENIDO: LA DOCENTE EXPONDR EL
CONTENIDO A TRABAJAR CON UN MAPA CONCEPTUAL LOS SIGUIENTES
CONTENIDOS.
Inicio de la etapa
colonial a finales del
siglo XV despus de
la llegada de
Cristbal Coln
(1492)
Consolida las
primeras
naciones
europeas
Unifica un
gobierno
central
Colonizacin
de Amrica
Objetivos:
-Organizar
conquistas
heroicas en
nombre del
cristianismo.
-Unificacin de
la nueva
identidad
nacional.
- Ambicin
expansiva.
ASIMILACIN DEL CONTENIDO:
La docente invitar a los estudiantes a realizar un cabildo abierto, para debatir
aspectos importantes para nuestra Unidad Educativa.
Ejemplo: mejoramiento de las aulas, de los baos, de las canchas deportivas o de los
jardines, del mejoramiento de la enseanza.
Los alumnos deben realizar la dramatizacin de un cabildo abierto, en base a algn
problema concreto del centro, por lo tanto se debe seleccionar en el grupo de
estudiantes quienes harn el papel de las autoridades y a los que representarn el
pueblo.
El alumno que haga de escribano debe registrar todas las conclusiones a las que
llegue el cabildo abierto.
Al concluir la actividad los estudiantes pueden definir y caracterizar:
-Qu es un cabildo?
-Cules son las funciones que cumplen los cabildos?
-En la actualidad existe el cabildo (si o no) cules son las entidades que hay en el
pas, que atienden las situaciones por las cuales debe pasar el pueblo?
MTODO: Elaboracin conjunta
TCNICA: Grupal
MEDIOS: Agenda, cuadernos, fichas de anotaciones.

DOMINIO DEL CONTENIDO:
Luego de hacer el estudio de las actividades fundamentales
que realizaban en la poca de la Colonia, la docente invitar
a los estudiantes a analizar las siguientes fotografas.
Tareas:
Observa la siguiente imagen.
Cul es la actividad que realizaban?
Menciona el objetivo fundamental en la minera o la mita.
Explica el beneficio econmico de la extraccin minera.
Cul es la colonia que se enriqueca?
En la actualidad la extraccin de minerales cmo beneficia al
pas.
MTODO: Trabajo independiente.
TCNICA: Individual.
MEDIOS: Fotocopia del documento a analizar, cuadernos,
libros.

SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO:

La docente comenzar la clase invitando a los estudiantes a que completen el crucigrama que anteriormente vern en su hoja de trabajo
en equipos de a dos. La actividad la harn con ayuda de tarjetas que se encontrarn en una mesa de juego.
Tareas a completar:
1-Una de las colonias que se asentaron en Amrica.
2-Mineral muy codiciado por los conquistadores espaoles.
3- Una de las autoridades metropolitanas.
4-Divisiones administrativas creadas para fortalecer la defensa militar de la colonia, en aquellas regiones donde existan todava
enfrentamientos con piratas y silvcolas.
5-Una de las actividades ms importantes e intensas durante la poca Colonial.
6-Nombre de los tribunales de justicia de alto nivel creados para administrar de manera eficiente la justicia en las distintas regiones que
abarcaba la Colonia.
7-Nombre que se les dio a las regiones principales y ms extensas en que se dividi el territorio colonial espaol.
8-Producto agrcola trado por los espaoles a Amrica durante la Colonia.
9-Autoridades residentes que se constituyeron en reemplazante de los adelantados.
10-Una de las clases sociales que conformaban la sociedad colonial.
11-Lugares en donde los jesuitas agrupaban grandes cantidades de nativos para al mismo tiempo catequizarlos, educarlos y ensearles
artes y oficios.
12-Denminacin de las reparticiones de tierras e indgenas que hizo la corona espaola a favor de los conquistadores espaoles.
13-Orden religiosa que lleg desde Europa a Amrica durante la poca Colonial.
14-Una de la instituciones residentes durante la Colonia.
15-Impuesto que se pagaba por toda compra y venta.
MTODO: Trabajo Independiente.
TCNICA: Individual.
MEDIOS: Hojas con el crucigrama, libros.





L




A




E




P




O




C




A



C




O




L




O




N




I




A




L


EVALUACIN DEL CONTENIDO

La docente guiara para la realizacin de siguiente
sopa de letras.
Ubica en la sopa de letras las siguientes palabras criollos,
portuguesa, mita, obrajes, inglesa, indgena,
encomienda, plata, negros, francesas, diezmo, mestizo.
Luego escribo la definicin de seis de ellas segn lo
estudiado en la unidad temtica
E P W R T I S D F G H S F R A N C E S A S
N E G R O S F G H M O P S S E W Q R E J
C V N J K D F G H L N P S F N A B W G
O E V O L U C I L N E S B U R G U E S A S
M E S T I Z O O N H I J K L A M N I Q H
I V N J K T I N G L E S A O N K Q P G M B
E N V Y U R 0 W P E S T P C T W O L I V
N T U V C I S O B R A J E S P X R O T C
D U C H I A K X P R V Z E R S J T X A X
A A D G J L J V Q S W Y V N A S K Y D Y Z
H B E F K T R R R T X N X Z D Z X N I U A
Y K S O A I N U S O D A T S E E D E Y S
J H K T T Y O U I N D I G E N A N Q Z T D
S V A J K D F G H M N P S F N C M R F
T L W R T I S D F G H F F A A M N O O R F
P P W R T P O R T U G E S A A M N O K A R

-En conclusin las Ciencias Sociales e Historia han sido
tratadas con enfoques tradicionales, sin tomar en
cuenta las potencialidades que tienen los estudiantes
para comprender los diferentes hechos en el espacio y
el tiempo, en Bolivia muchos han sido los esfuerzos
empleados para realizar el diseo de la asignatura con
un carcter lgico, pero aun no se ha logrado emplear
en ella la estructura correcta en correspondencia con el
pensamiento histrico-lgico.
-La Historia dentro del PEA Adquiere gran importancia
desde su objeto de estudio enfatizado en la bsqueda
de informacin terica sobre el comportamiento del
hombre en la sociedad a travs del espacio y el tiempo.
- La metodologa de enseanza-aprendizaje de las
Ciencias Sociales e Historia permite que los estudiantes
alcancen los objetivos propuestos y adquieran diversas
habilidades del pensamiento histrico-lgico.
















CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES
Para el logro de la efectividad en el Proceso de
Enseanza-Aprendizaje de las Ciencias Sociales e
Historia se recomienda:
-Realizar diagnstico pedaggico al inicio, intermedio y
al final de la gestin para comprobar la evolucin del
nio en el proceso de Enseanza-Aprendizaje.
-Aplicar una metodologa activa, significativa de la
materia de Ciencias Sociales e Historia, previsto en la
investigacin para elevar el nivel acadmico de los
estudiantes.
-Realizar la estructuracin lgica de los contenidos y
profundizar la informacin de los diferentes hechos
histricos.
-Validar la propuesta ponindola en prctica en la
prxima gestin educativa.

MUCHAS GRACIAS