LA EDUCACIN. REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY CENTRO DE FORMACIN PERMANENTE MONSEOR JESS MANUEL JAREGUI MORENO SINAMAICA ESTADO ZULIA SINAMAICA, MARZO DE 2014 Qu es evaluar? Evaluar implica tener en cuenta instrumentos, modelos y prcticas que den cuenta del aprendizaje como un proceso continuo. Desde la perspectiva cualitativa, la evaluacin se centra en reconocer lo que esta sucediendo y comprender qu significado esta tiene para las diferentes personas, en este caso no solo se evala el producto sino tambin el proceso. La evaluacin no solo se centra en recoger informacin, sino que tambin implica dilogo y autorreflexin. La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes supone conocer qu y para qu evaluar; para lo cual es requisito esencial recoger informacin, formular un juicio de valor y tomar decisiones con vista al futuro. FINALIDAD DE LA EVALUACIN Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por l o la estudiante, para reflexionar sobre la efectividad de la estrategia aplicada por la docente y retroalimentarlas si es necesario. Desarrollar el l o la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a Reflexionar. Fortalecer la interaccin entre l y la estudiantes, docentes y la familia, orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno de ellos en el proceso de construccin de aprendizajes. Principios de la Evaluacin. Reciprocidad: Atiende a la interaccin de los actores corresponsables en el proceso educativo. Continuidad: Asume la evaluacin como un proceso sistemtico, continuo y permanente. Constructivista: Reconoce que l o la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en su experiencia previa. Participativa: Propicia la intervencin de los estudiantes, docentes y la familia en el proceso educativo. FUNCIONES DE LA EVALUACIN. Explorar: Evidenciar experiencias previas de aprendizajes. Diagnosticar: Anlisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por l o la estudiante. Orientar: Indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnstico. Informar: Comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso educativo. Realimentar: Tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones ejecutadas. Promover: Cumplimiento de las acciones educativas por parte de l estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o ao inmediato superior. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN. Cooperativa. Formativa Integral. Dialgica. Transformadora.
tica. Participativa. Cientfica. Flexible. Personalizada. QU EVALUAR? Las potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, reas de aprendizajes, aplicacin de estrategias y actuacin del docente. Ejes integradores.
Pilares.
Finalidad de las reas.
Perfil del egresado o nuevo republicano. Cundo Evaluar? (Tipos) Evaluacin inicial y/o diagnstica: Identifica y describe aprendizajes adquiridos y permite la seleccin y aplicacin de estrategias.
Evaluacin procesual y/o formativa: provee informacin permanente durante el proceso formativo de cada estudiante, para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje
Evaluacin final y/o sumativa: valora e interpreta los avances y logros alcanzados por l o la estudiante. Refleja la prosecucin o promocin al grado/ao inmediato superior Cmo Evaluar? (Formas) Autoevaluacin: Reflexin que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuacin en la construccin del aprendizaje. Permite tomar conciencia de lo que se est haciendo y de lo que se pretende alcanzar; se reconocen los avances y logros, con ella se demuestra una actitud critica y reflexiva. Coevaluacin: Proceso de interaccin social que se realiza entre docentes y estudiantes para valorar sus actuaciones en el proceso de construccin de aprendizajes,.Se asumen actitudes criticas ante los dems permitiendo reorientar el proceso de aprendizaje.
Heteroevaluacin: Proceso de reflexin para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de todos los actores. Aspectos Tcnicos de la Evaluacin en la Educacin Primaria Bolivariana Primero y segundo grado.
La promocin escolar se har de forma continua y natural.
nfasis en el proceso de adquisicin de habilidades y destrezas en lectura comprensiva y clculo matemtico.
Continuidad pedaggica a partir de registros que describen los avances y logros de los estudiantes, reflejados en la ficha acumulativa, el boletn informativo y la boleta de promocin.
La evaluacin debe ser compartida y socializada antes de elaborar el boletn informativo.
Todos los involucrados deben trabajar de forma integrada para que se logran las actividades que permitan desarrollar las potencialidades de los estudiantes. Tercero a sexto grado.
Se determinar la promocin al grado inmediato superior, con base a criterios establecidos por el colectivo institucional y el consenso sobre los logros en el proceso de aprendizaje.
nfasis en la comprensin y construccin de los aprendizajes de acuerdo a la complejidad de los componentes.
Alcance y desarrollo de habilidades concretas.
Logros que requieran medidas potencializadoras para avanzar y/o completar el aprendizaje.
La continuidad pedaggica al subsistema de educacin secundaria se har a travs de la ficha acumulativa, el boletn informativo y la boleta de promocin.
75% de asistencia DEFINICIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Tcnicas: Las tcnicas se refieren al Cmo? evaluar.
Consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta a evaluar. Puede ser utilizada para evaluar las competencias que no son susceptibles a ser evaluados mediante pruebas objetivas o pruebas de ensayo
Instrumentos:
Los instrumentos se refieren al Con qu?.
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas entre otros); es decir acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanza- aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin de su logro o la ausencia del mismo. ALGUNAS TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Tcnicas:
Instrumentos: Registro anecdtico. Registro descriptivo. Diario reflexivo. Lista de verificacin. Tabla de indicadores de aprendizajes.
Para reflejar los resultados: Ficha acumulativa. El boletn.
LA OBSERVACIN
La observacin es una tcnica que se utiliza para verificar cuando los estudiantes aprenden, de lo que dicen o lo que hacen.
PUEDE SER:
Informal: observacin de actividades realizadas por los estudiantes; preguntas formuladas por el docente. Semiformales: los trabajos y ejercicios que los estudiantes realizan en clase o fuera del aula. Formales: registro descriptivo, diario reflexivo, lista de verificacin, registro anecdtico, tabla de indicadores de aprendizajes.
T C N I C A S D E E V A L U A C I N Prueba temtica Ensayo Ejercicios interpretativos Portafolio Consiste en el planteamiento de algunos puntos o preguntas sobre una temtica, donde se valora, cmo organizar, expresar e integrar ideas donde se genere anlisis que permita apreciar las habilidades y destrezas para argumentar e integrar aprendizajes. Se presenta el tema para desarrollar con orientaciones especficas. Valora el grado de informacin, y las habilidades y actitudes adquiridas
Proporciona Informaciones orales, escritas, dibujos y tablas Para identificar relaciones entre datos.
Es una coleccin selectiva y variada de los trabajos de los estudiantes donde se refleja los esfuerzos, progresos y logros en un perodo de tiempo.
I N S T R U M E N T O S Diario reflexivo Registros
Lista de verificacin
Tabla de indicadores de aprendizajes Se recoge informacin descriptiva sobre los avances y logros del aprendizaje, considerando cmo aprende, con quin lo aprende y como lo Aplica.
Puede elaborarse en forma individual y colectivo. Reflexionar, escribir sobre el proceso de aprendizaje. Es una estrategia de autoanlisis centrada en las siguientes interrogantes: qu he aprendido? cmo lo he aprendido? qu necesito afianzar? cmo lo puedo lograr? qu sentimientos me han despertado?
Se recolecta la informacin referida al cundo se alcanz el aprendizaje en un cuadro de doble entrada, en la parte izquierda los avances de cada aprendizaje observados, en la parte superior horizontal el nombre de los estudiantes con sus respectivos indicadores.
El docente registra El indicador de Aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo Observ. EJEMPLO DE TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES. Aprendizaje a ser alcanzado: incorpora lneas, formas, colores y texturas al dibujar el cuerpo humano.
Indicadores. l o la Estudiante. Juan Mariela. Manuel. Sofa Utiliza lneas y crculos para representar la figura humana 27/10/2009 Agrega elementos que conforman el cuerpo humano (ojos, boca, nariz). 02/11/2009 15/10/2009 Dibuja la figura humana con todas sus partes. 13/10/2009 Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Docente: ____________________________ Escuela Bsica _________________________ Ao Escolar: ________________________ Ejido Estado Mrida Grado: __________ Seccin: ___________ REGISTRO
N Apellidos y Nombres Informacin descriptiva sobre Avances y Logros del Aprendizaje: Observacin: COMPETENCIA las competencias son funciones que los formados habrn de ser capaces de desarrollar como fruto de la formacin que se les ofrece. tales funciones habrn de desglosarse, a su vez, en actividades y tareas ms concretas. todo ello orientado a gestionar problemas relevantes en el mbito de una profesin Miguel zabalza.
Constituye el principal elemento directriz en el AP, que la podramos relacionar con los objetivos; es decir, son los elementos que marcan la meta o pautas central del proceso de instruccin que l o la estudiante deber alcanzar. TAXONOMA EMPLEADA EN LA CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. mbito Dimensin Matemtico Social Lenguaje Laboral Cientfico- tcnico Clculo, resolucin de problemas, medidas, geometra, Tratamiento de la informacin. Interpretacin espacial, simbologa, historia, territorio, pensamiento crtico, diversidad cultural, participacin, habilidades sociales. Conocimientos de objetos cotidianos, procesos cientfico-tcnicos, medio ambiente, salud y consumo. Expresin oral, escrita, comprensin oral, comprensin escrita, lenguaje plstico-iconogrfico, valoracin tica del lenguaje. Seleccin del trabajo, compromiso, autoevaluacin, promocin, calidad, derechos, deberes, trabajo en equipo. PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS Tarea Norma competencia Usar una buena diccin. Pronuncia y enuncia correctamente todas las palabras. Usa una buena diccin pronunciando y enunciando correctamente todas las palabras. Utilizar el computador como herramienta de trabajos escritos. Con rapidez y precisin para aumenta la productividad. Utiliza el computador como herramienta de trabajo para la elaborar de trabajos escritos con rapidez. Reconocer la importancia de la familia. Partiendo de su propia realidad. Reconoce la importancia de la familia partiendo de su propia realidad.
Seguir instrucciones orales. Con precisin y exactitud. Sigue instrucciones orales con precisin y exactitud.
INDICADORES DE EVALUACIN Son puntos de referencia, que brindan informacin cualitativa, conformada por uno o varios datos, constituidos por percepciones, nmeros, hechos, opiniones o medidas, que permiten seguir el desenvolvimiento de un proceso y su evaluacin, y que deben guardar relacin con el mismo.
Los indicadores permiten observar, describir y evaluar los diferentes aspectos de una situacin actual, formular situaciones deseadas o comparar una situacin comn con relacin a una situacin deseada. Los indicadores sirven para comunicar informaciones sobre el sistema o el proceso.
Son todos y cada uno de aquellas seales que al aparecer podran indicarnos que el estudiante ha avanzado en la adquisicin, procesamiento y aplicacin de un aprendizaje determinado, acerca del progreso del estudiante en el logro de las competencias a travs de sus contenidos. ALGUNOS INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR LOS RESULTADOS Boletn. Ficha Acumulativa.
Se registran los datos anamnsicos o historia de vida. Permite la sntesis de los progresos alcanzados durante el ao escolar. Valorizacin de los aprendizajes y del desarrollo adquirido por l o la estudiante, durante los tres momentos del ao escolar, a travs de las dimensiones del aprendizaje. Ofrece informacin a la madre, padre, representante o responsable; sobre los cambios relacionados con su edad, avances y logros del Aprendizaje.
EL BOLETN INFORMATIVO Permite sealar los resultados obtenidos de la evaluacin integral, que tiene como fin atender el desarrollo de todas las dimensiones humanas evidenciando as, la formacin de los y las estudiantes de acuerdo a los pilares, los ejes integradores y los componentes de las reas en el subsistema de Educacin Primaria Bolivariana. Se caracterizan por: Facilitar las intenciones educativas evitando la ambigedad, la improvisacin y da carcter integral al aprendizaje desarrollado por el o la estudiante. Identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que se desarrolla el aprendizaje en el o la estudiante; es decir, los aspectos del desarrollo personal y proceso de aprendizaje donde se concentran de manera integrada las finalidades de las reas, los pilares, los ejes integradores y el perfil del egresado como resultado de una evaluacin integral con criterios pertinentes, definicin de logros esperados en relacin con estos criterios y con la aplicacin de distintas actividades, instrumentos y procesos para evaluar. Debe evitarse: Descriptores con carcter punitivo, as como el uso del NO Criterio para la construccin de un boletn. Observaciones del docente, el estudiante y el representante Firma del director, docente y representante Nombre completo del representante
Identificar la institucin escolar que emite el Boletn. Nombre completo de l o la estudiante, lugar y fecha de nac., C.I Dimensiones del aprendizaje: potencialidades desarrolladas por l o la estudiante.
Ttulo del PA, lapso de ejecucin. Grado y ao escolar Nombre completo del docente del grado. Nmero de inasistencias Palabras que refuerzan lo positivo
Muestra avance en Tiene habilidades y destrezas Puede Posee gran potencial para Persevera, coopera Muestra madurez, compromiso,.. Hace un excelente trabajo Su trabajo fue admirable,.. Ha mejorado en Evidencia Aplica adecuadamente Hace uso adecuado de .
Frases para cuando requieren ayuda: Necesita apoyo en Hay que reforzarlo en Est en proceso de . Tenemos que resolver juntos Responde bien cuando Logra sus actividades si En ocasiones resuelve Algunas veces Ocasionalmente efecta Para enlazar prrafos u oraciones:
Conectivos: pero, an, de la misma manera, entre tanto, igualmente, de esta forma
Adverbios: como, adems, tambin, sin embargo, y las terminaciones en mente: comn, frecuente, ocasional, usual, eventual, permanente, rara vez, con frecuencia, espontnea
PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN La planificacin de la evaluacin, se formula a travs del Proyecto Pedaggico de Aula, dentro del cual se integran los procesos de ensear, aprender y evaluar, que ocurren de manera simultnea y se relacionan con las dimensiones del ser, el conocer, el hacer y el convivir. En la segunda etapa de educacin bsica, las competencias de reas de grado: desempeo que se aspira alcance el alumno en cada rea y grado. La evaluacin es cualitativa y se fundamenta en la emisin de juicios descriptivos. El docente, al emitir juicios sobre el desempeo de los alumnos, debe tomar en cuenta la diversidad de ritmos de desarrollo, ritmos y estilos de aprendizaje y el contexto donde se desarrolla, para evitar los sesgos. La evaluacin es de carcter continuo y reflexivo, se basa en observaciones permanentes sobre la actuacin de cada alumno. Algunos de los recursos que se pueden utilizar para las evaluaciones, de primera y segunda etapa son: registros anecdticos, diarios de clase, registros descriptivos, socio grama, mapas de conceptos, y portafolio. Reflexin:
Los conocimientos se afianzan a travs de la prctica, ninguna teora tiene objeto sino se corrobora con la prctica.