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COLEGIO SECUNDARIO N° 5171 “LUIS MARIA PRETI”

MEJORANDO LAS TRAYECTORIAS A TRAVES DE LA ARTICULACIÓN

Certamen intercolegial de matemática

Apellido y nombre de los autores: Ramírez, Juana Elena

Velázquez, Sandro

Flores, Zulema

Tartagal-Salta

2015
RESUMEN

En el área de matemática una de las principales dificultades que se debe enfrentar es el alto
porcentaje de desaprobados desde el primer ciclo y en todo el trayecto de formación del nivel
secundario, identificando una apatía hacia el conocimiento matemático escolar. Desde allí, se
decidió generar una actividad que permitiera afrontar la situación. Así surgió la idea de un
Certamen intercolegial de matemática.

Este trabajo tiene como propósitos incentivar la participación en las actividades matemáticas
escolares, indagar e investigar sobre las prácticas docentes y sobre el proceso de enseñanza -
aprendizaje de la disciplina en los ámbitos primarios y secundarios. Considerando que
previamente se abordó la articulación entre los niveles trabajando con maestros y alumnos del
nivel primario pertenecientes a las comunidades originarias cercanas a nuestra institución, desde
donde proceden los alumnos que ingresaran al colegio. Primeramente nos interiorizarnos de la
realidad educativa que atraviesa a cada comunidad escolar y la tarea del docente del nivel
primario, además, de socializar las necesidades de cada nivel. Esta experiencia permitió que los
estudiantes ingresantes al primer año superaran la sensación de quiebre que implica el pasar de
un nivel a otro, detectar con anticipación las dificultades de aprendizaje y ambientar en el ámbito
escolar secundario interactuando en forma conjunta.

También se trabajó con la articulación hacia el interior de la institución seleccionando los


ejercicios, adecuándolos a la realidad institucional, lo que permitió tener una visión más
generalizada de las dificultades que se les presentan a los educandos a la hora de resolver y
razonar situaciones lógico – matemático y adecuar las propuestas de planificación áulica.

JUSTIFICACION

Es un proyecto liderado por docentes de área de matemática del colegio N° 5171 Luis Maria
Preti con el fin de promover el gusto por la asignatura y mejorar el desempeño en la misma por
parte de los estudiantes dentro de un ambiente de sana competencia. Considerando las actividades
de articulación con docentes de nivel primario, específicamente con el séptimo grado para
interiorizarnos del trabajo del docente del nivel primario, intercambiar estrategias, generar un
espacio de consulta del docente primario trabajando con bibliografía común. Y para desterrar del
alumnado la concepción generalizada de esta disciplina como una de las más tediosas y
complejas, además de detectar estudiantes talentosos con habilidades para la resolución original y
análisis de los problemas matemáticos, es que se da lugar a este certamen interinstitucional. Estos
certámenes se consideran situaciones de alto impacto como proceso de evolución en la calidad
educativa tanto en el desarrollo del estudiante en sus diferentes dimensiones, además de ofrecerle
la oportunidad de satisfacer sus necesidades, intereses y sueños, empleando como diseño de
herramienta de vida no solo su condición intelectual sino en valores y principios puestos en juego
a la hora de intercambiar y valorar las opiniones de sus compañeros.

Pretendemos iniciar la posibilidad de construir un espacio académico que favorezca la formación


de nuestros alumnos y les permita redescubrir al quehacer matemático instando a todos los
alumnos a su participación.

Este es el inicio de una actividad que año a año irá creciendo con otras expectativas y otros
contextos que busca ir de a poco insertándose en los certámenes zonales, provinciales nacionales
e internacionales.

MARCO TEORICO

Siguiendo los lineamientos de las olimpiadas matemáticas nacionales se ha tenido en cuenta su


coherencia interna y la secuencia en su complejidad, a medida que se pasa de un nivel al
siguiente, en la educación primaria y secundaria; e igualmente que su desarrollo sea gradual e
integrado con las necesidades colectivas e individuales de los alumnos de nuestra institucion.

Es así como en la evaluación tuvimos en cuenta tres aspectos que deben estar presentes en la
actividad matemática:

- Planteamiento y resolución de problemas

- Razonamiento matemático (formulación, argumentación, demostración)

- Comunicación matemática. Consolidación de la manera de pensar (coherente, clara, precisa)

Los problemas están organizados en cinco formas de pensar matemáticamente: numérica,


espacial, métrica, aleatorio y variacional.
Se espera que las pruebas estén estructuradas de tal forma que se evalúen dichos pensamientos y
que al evaluar los resultados se pueda tener claridad frente a los resultados de competencias de
los estudiantes en cada pensamiento, ello con el fin de implementar estrategias que permitan
fortalecer aquellos en los que se obtengan resultados inferiores.

Qué son las olimpiadas?

Se trata de una lucha intelectual que libra un alumno de enseñanza media contra un problema
matemático simple pero muy difícil, resoluble con sentido común y un poco de la matemática
escolar, elemental. No se trata de un ejercicio más o menos evidente como los que abundan al
final de un capítulo en un libro de texto, tampoco es una situación abstracta de resultados teóricos
prefijados, ni problemas con enunciados tramposos como los habituales cazabobos.

Su propósito es de desarrollar en los jóvenes la capacidad para resolver problemas.

Es claro que inicialmente nuestra aspiración no es la de participar en dichas competencias pero si


se busca bajo una filosofía de mucho compromiso, potencializar dichas capacidades en los
estudiantes y permitirles ir más allá del estudio de contenidos.

Es muy importante lograr que nuestra comunidad educativa entienda que la matemática es
asequible y aun agradable si su enseñanza se imparte mediante una adecuada orientación que
implique una permanente interacción entre el profesor y sus estudiantes y entre éstos y sus
compañeros, de modo que sean capaces, a través de la exploración, de la abstracción, de
clasificaciones, mediciones y estimaciones, de llegar a resultados que les permitan comunicarse,
hacer interpretaciones y representaciones; en fin, descubrir que la matemática está íntimamente
relacionada con la realidad y con las situaciones que los rodean, no solamente en su institución
educativa, sino también en la vida fuera de ella.

OBJETIVO GENERAL

 Contribuir con desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes de la Colegio


Secundario Luis M. Preti y escuelas primarias, de acuerdo con los estándares de la OMA
Y OMACUBE , permitiendo el mejoramiento de su rendimiento académico y
preparación para el ingreso a la secundaria, a través de ejercicios y problemas prácticos
que permitan fortalecer su lógica y creatividad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Generar un espacio académico para los jóvenes en el cual se les brinde la posibilidad de
compartir y confrontar en torno a las matemáticas.
 Identificar a estudiantes destacados en matemáticas para poder brindarles una correcta
orientación y apoyo.
 Preservar y nutrir el pensamiento creativo e ingenioso entre los estudiantes por medio de
una orientación propicia de la enseñanza de la matemática.
 Dotar a los estudiantes de algunas herramientas que les permitan resolver problemas
matemáticos no rutinarios.
 Proporcionar a los docentes del área un espacio de reflexión sobre las habilidades
matemáticas de los estudiantes y su práctica docente.
 Permitir que los estudiantes de la Institución y de las escuelas descubran sus aptitudes
teniendo un contacto real con el quehacer matemático.
 Posibilitar el repaso de los conceptos trabajados durante el transcurso año escolar.
 Evaluar el estado de los estudiantes en competencias matemáticas de acuerdo con los
pensamientos para generar estrategias que permitan el fortalecimiento del área.
 Promover la participación de nuestros alumnos a certámenes de otros niveles (OMA,
OMACUBE, ÑANDU, OTROS)
 Constituir una comisión preolímpica que trabaje para la participación de nuestros alumnos
 Articular con los docentes del Nivel primario contenidos, estrategias, puestas en juego en
la resolución de problemas.

PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
Planteamos esta actividad en el marco de la articulación con el séptimo grado de las escuelas
cercanas a nuestra institución y otras que según nuestro relevamiento son las escuelas de
procedencia de los alumnos de primer año. Por lo que se invitara a docentes del séptimo grado a
una reunión de articulación para acordar contenidos y estrategias que manejaran los alumnos del
primer nivel de competencia. Siendo además este certamen una primera instancia de competencia
que tiene como fin investigar sobre las practicas docentes en matemáticas en el nivel primario, y
generar una continuidad en la formación de nuestros futuros alumnos evitando la sensación de
quiebre y ruptura que ellos experimentan al ingresar al colegio secundario. Permitiendo además
identificar las problemáticas más comunes que al aprender matemáticas nuestros alumnos
arrastran inevitablemente al nivel secundario y que después de un largo proceso los docentes de
secundaria descubrimos, siendo necesario este conocimiento para una anticipación a la hora de
enseñar y aprender.

Escuelas invitadas

 Escuela N°4176 “Mariano Echazu”


 Escuela N° 4805 “Lapacho II”
 Escuela N° 4097 “Cacique Cambai”
 Escuela N° 4795 “Luis M. Preti”
 Escuela N° 4804 “Lapacho I”
 Escuela N° 4249 “Km 6”
 Escuela de “La Mora”
 Escuela “12 de Octubre”

 Y todas aquellas que deseen participar.


La complejidad de los problemas propuestos estarán graduados de acuerdo a los contenidos que
manejan los alumnos de acuerdo al desarrollo curricular, acordados con los docentes de primaria
y los docentes del nivel secundario, por niveles

Nivel 1: Alumnos de séptimo grado y primer año de la secundaria

Nivel 2. Alumnos de segundo y tercer año de secundaria

Nivel 3: alumnos de cuarto y quinto año de secundaria

Luego se dictaran tres talleres de ORIENTACION Y TUTORIA que servirán de guía y


preparación para la resolución de problemas, mediante el trabajo colectivo en grupos que permita
el intercambio de opiniones.

En estos talleres el rol del docente es de mediador y orientador ya que, de acuerdo con la doctora
Herlinda Santos “Las Matemáticas contribuyen al desarrollo de las estructuras mentales de los
estudiantes y a la adquisición de conceptos más formales y herramientas más potentes……Por
otro lado, la resolución de problemas es uno de los aspectos en los que se tiene que profundizar
en mayor medida, sin limitarse a un simple adiestramiento, pues ello proporciona técnicas y
estrategias útiles a los estudiantes, para enfrentarse a situaciones nuevas.” Generando además un
espacio de construcción colectiva que nos permita re significar las prácticas de los alumnos,
siendo las olimpiadas matemáticas una excusa para investigar, desarrollar las características y
potencialidades de nuestros alumnos.

VALORACION DE EXAMENES DE LA COMPETENCIA

La evaluación y corrección de los trabajos presentados en la instancia del certamen


interinstitucional estará a cargo de un tribunal evaluador constituido a tal fin por dos docentes de
esta institución y docentes de las escuelas participantes invitados.

Los resultados de la evaluación serán enviados a las escuelas participantes con los premios si los
hubiere, quedando a disposición de los tiempos de cada institución educativa su anuncio y
distribución.

Debido a que las actividades de participación se realizan en el horario matutino, la evaluación y


entrega de premios no se realiza en el mismo día porque no pretende interferir con el desarrollo
de clases normales del turno tarde de la mayoría de las instituciones participantes

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

ACCIONES RESPONSABLES Tiempo Fechas


Coordinación e Prof. Juana Ramírez 10 hs Octubre
implementación Prof. Sandro Velásquez
del proyecto: Prof. Zulema Flores
CIM Prof. Dardo Plaza
Publicidad, Prof. Juana Ramírez 20/10 al 30/10
inscripción y Prof. Sandro Velásquez
motivación Prof. Zulema Flores
Prof. Dardo Plaza
Encuentro de Prof. Juana Ramírez 4 hs Setiembre
articulación Prof. Sandro Velázquez
Armado de Prof. Juana Elena Ramírez 2 hs 27/10
cartillas de 2 hs 29/10
ejercitación
Tutorías para Prof. Juana Ramírez 4 hs  Jueves
alumnos Prof. Sandro Velásquez ( de 10 a 12 hs)
participantes Prof. Zulema Flores  Viernes
(de 10 a 12 hs.)
4 hs  Sábados
( de 10 a 12 hs)

4 hs
Certámen Prof. Juana Ramírez 3 hs Viernes de
Prof. Sandro Velásquez Noviembre de
Prof. Zulema Flores 09:00 a 11:30
Prof. Dardo Plaza
Lunch para los Prof. Juana Ramírez 1 hs Viernes de
alumnos Prof. Sandro Velásquez noviembre
participantes Prof. Zulema Flores 11:30 a 12:30
Prof. Dardo Plaza
Corrección y Tribunal Evaluador 1 hs Noviembre
publicidad de los
ganadores
Entrega de Prof. Juana Ramírez ------- Acto de Muestra
premios a los Prof. Sandro Velásquez de trabajos
participantes Prof. Zulema Flores anuales
Prof. Dardo Plaza

METODOLOGIAS

Entrevistas abiertas y cerradas a docentes de nivel primario

Indagación del desarrollo curricular y estrategias de enseñanza del área en el nivel primario

Investigación y socialización de estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas

Recolección de datos: de planillas de asistencia, participación, registro de seguimiento escolar.

RESULTADOS ESPERADOS

Buscar la vinculación con las Olimpiadas y la motivación por parte de los estudiantes a la
presentación de los exámenes e interés por el área.

Evaluar los resultados ubicando falencias del área en cada proceso de razonamiento
Evaluar el desempeño de los estudiantes en el área de matemáticas en cada nivel, para establecer
estrategias de mejoramiento.

Avanzar en los proceso de articulación con el nivel primario.

CONCLUSION

La tarea docente implica una indagación continua para no solo mejorar el desempeño de nuestros
alumnos sino colaborar con el desarrollo de aptitudes intelectuales del pensamiento lógico-
matemático.

Este proyecto nos permite encontrar un punto de partida y de ahí desarrollar las herramientas para
la enseñanza de las matemáticas. Hemos observado que los alumnos de las escuelas primarias que
habían participado de esta actividad se adaptaron rápidamente al nivel secundario.Y se logró un
cambio de actitud de los alumnos secundarios hacia los contenidos de las matemáticas, la
continuidad de las acciones nos permitirán ir generando mayores progresos.

BIBLIOGRAFIA:

Bortolussi, Jesús Alarcón y otros. 2004. Libro para el Maestro. Matemáticas Secundarias.
México. Ministerio de Educación Pública.

Sagastizabal, María Ángeles; Perlo, Claudia.2006.La investigación-acción. Como estrategia de


cambio en las organizaciones. Bs. As. Ed. Stella.

Recomendaciones metodológicas para la enseñanza. Matematica. ONE 2010. Ministerio de


Educación.

Webgrafia:

www.oma.org.ar

www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download/21299/93270

http://aprender-ensenyar-matematicas.blogspot.com.ar/2010/10/decalogo-de-la-didactica-de-
la.html