significativas que hacen necesarias ciertas medidas adaptativas. NDICE
RESPUESTAS AUDITIVA
6 meses: emite ruidos ni balbuceos 12 meses: oye sonidos (timbre, telfono), no reconoce su nombre 15 meses: imita palabras simples. 24 meses: dice palabras (10) 36 meses: Frases de dos palabras. 48 meses: Frases sencillas.
LO NORMAL A LOS TRES AOS
Saber distinguir: gritos de animales, coches, camiones No suele decir plato, premio, trono pero s: pap, mam, tita, Lola, silla, leche Hace frases de 3, 4 5 palabras. Responde adecuadamente a preguntas sencillas Describe y explica los dibujos de una lmina Sabe repetir frases de cuentos: ...y colorn... Sabe decir para qu sirven los objetos comunes. Distingue las palabras que pertenecen al mismo grupo: cuchara / tenedor / cuchillo, lpiz / cera de colores / bolgrafo. Sabe imitar diversas actividades como: rer, llorar, soplar, saltar, andar. Domina el vocabulario bsico: casa, muebles, comida, clase, tiendas... Sabe utilizar palabras como: grande-pequeo, delgado-gordo, largocorto, alto-bajo, estrecho-ancho. Aparecen sobrerregulaciones (Yo no sabo) . Aparecen el gnero y el nmero en las palabras. Aparecen los artculos y preposiciones en las frases. Utiliza frases afirmativas, negativas e interrogativas. Test de Ling - Daniel Ling - Se sugiere que esta prueba se haga todos los das para revisar el buen funcionamiento del implante coclear o de los auxiliares auditivos de su hijo(a).
1. Pngase al mismo nivel del nio 2. Coloque la palma de su mano en sentido horizontal alrededor de 10 centmetros de la boca del hablante para que el nio no pueda ver cuando el adulto habla o qu sonidos vocaliza. 3. Pronuncie los seis sonidos en un tono normal de voz. Sonido. . . . . . Ejemplo del sonido en la palabra a. . . . . . . . . . .(como en agua) u . . . . . . . . . . .(como en cuna) i . . . . . . . . . . . (como en nia) ch . . . . . . . . . .(como en chango) s . . . . . . . . . . .(como en sopa) m . . . . . . . . . .(como en mami)
Los sonidos ling se pueden pasar desde susurro.. 50cm, hasta 12mts 6 sonidos ling Conductas comunicativas pre lingsticas Hoja de registro NIVEL COMUNICATIVO HOJA DE REGISTRO NIVEL COMUNICATIVO PROGRAMA COMUNICACIN HOJA DE REGISTRO ACTIVIDADES DE SOPLO HOJA DE REGISTRO Actividades Pre -entrenamiento Auditivos 1)Atencin: En el nio hay que guiarle y centrarle la atencin al trabajar con l ( que sepa lo que tiene que hacer. Todas las actividades que se van a realizar requieren y favorecen la atencin, sealando el odo dicindole escucha [siempre a toda hora y en todo momento ] Ejemplo: Mrame escucha Hola. Como hace el Gato Miauuuu/ haber tu guagua Como Hace el Perro. Guuagua haber tu miuauuu. Se vale todo intento de comunicacin o emisin verbal hasta alcanzar la emisin del sonido del estimulo auditivo presentado auditivamente Relajacin: con el mtodo Jacobson. Actividades tipo: - Tensin distensin del cuello. [Mover el cuello para el lado derecho y para el lado izquierdo ] - Tensin distensin de la cara, (haciendo gestos enojada, feliz, triste, soplar, mandar besos. Y demas ejercicios enviados anteriormente) - Labios: tensin- (mandar beso) distensin (sonrisa carita feliz ). - Lengua: tensin- distensin. (sacarla guardarla y demas ejercicios enviados anteriormente) Actividades Pre -entrenamiento Auditivos 3)Respiracin y soplo:
Actividades tipo: - Higiene/ limpieza nasal. - Soplar globos. - Soplar velas hasta apagarlas, soplar velas sin apagarlas, soplar velas y solo mover la llama. - Soplar papelillos. Preparar varias figuras de papel o de algodn y colocarlas soplando en un sitio prefijado de la mesa. - Inspiracin lenta por la nariz. Expulsar por la boca. - Inspiracin lenta por la nariz. Expulsar lentamente por la boca. - Tomar aire [Inspiracin] rpida por la nariz. Expulsar rpidamente por la boca. - Tomar aire [Inspirar] por la nariz por la nariz a travs de una pajita.
4)Praxias[Son movimientos de labios/lengua/cara]: Actividades tipo:
Labios: - sonrisa. - Besos. - Vibrar los labios. - Abrir y cerrar la boca. - Ensear los dientes. - Hacer morritos (sacar los labios ). Hacer ruido de beso. - Mover el labio superior. - Mover el labio inferior. - Hinchar las mejillas, la derecha, la izquierda, alternativamente.
Lengua: - Sacar y meter la lengua. - Sacarla hacia la derecha. - Sacarla hacia la izquierda. - Sacarla hacia arriba. - Sacarla hacia abajo. - Mover la lengua por le labio superior. - Morderse la punta de la lengua. - Mover la lengua en sentido rotatorio, dentro de la cavidad bucal y parte externa de los labios.
CONCIENCIA AUDITIVA: Los ejercicios que luego se sugieren tienen como propsito hacer tomar conciencia al nio del mundo de sonidos en el cual est inmerso. Tomar conciencia de los sonidos de la naturaleza: viento, truenos, olas, lluvia. Esto puede hacerse con experiencias directas, o bien valerse de grabaciones. Tomar conciencia de sonidos producidos por animales: pjaros, perros, gatos, patos. Reparar en la intensidad de los sonidos; por ejemplo, andar en puntillas, golpear fuertemente el suelo, sonidos fuertes y suaves de campana, aplausos de intensidad diferente, cerrar la puerta con suavidad o con fuerza. Reconocimiento de rimas y ritmos usando una gran variedad de poesas, fbulas, anuncios radiales y de televisin. Valerse de buenas antologas de versos infantiles.
Juegos y experiencias bsicas informales Ruidos que se escuchan en la calle: el motor de un carro, la sirena de una patrulla de polica o de una ambulancia, el sonido del afilador
Ruidos de la naturaleza: el granizo, la lluvia, el trueno, el aire, el mar, un ro, una cascada.
Ruidos de los animales en el zoolgico y de animales domsticos o de granja.
Juegos con instrumentos musicales y con diversos objetos sonoros Presencia y ausencia de sonido a nivel bsico: imitacin de patrones, respuestas motrices a percepciones auditivas; por ejemplo respuestas motrices asociadas a nociones espaciales o bien, ejercicios de atencin y coordinacin motriz fina, como ensartar en presencia del sonido o ir formando rompecabezas sencillos, pegar crculos, etc.
El adiestramiento auditivo formal Estas actividades deben durar poco tiempo, ya que requieren una atencin contnua e implican esfuerzo y frustracin, por lo cual la motivacin juega un papel sumamente importante.
Ausencia y presencia de sonido: utilizacin y diferenciacin de varios estmulos.
Duracin del sonido: se pueden utilizar lneas de distinta longitud que indiquen la duracin de un movimiento ante la presencia de un sonido.
Percepcin de la intensidad: fuerte y suave.
Discriminacin de la altura tonal: entre graves y agudos.
Ejercicios de diferenciacin entre timbres diferentes.
El adiestramiento auditivo formal
Discriminacin de tonos (ejemplos)
Graves Agudos Tambor de cuero Cubos de madera Claves Campana de barro Pandero de cuero Cencerro de barro Campana de metal Tringulo Platillos Cascabeles Marimba de juguete Pandero de metal Instrumentos para trabajar la discriminacin del timbre
Campana de metal Silbato de metal Flauta de bamb Corneta de metal Tambor de metal Cubos de metal Maracas de metal Campana de cristal Silbato de agua Flauta de madera Corneta de plstico Tambor de cartn Cubos de plstico Maracas de plstico Campana de barro Silbato de madera Flauta de barro Corneta de cartn Tambor de cuero Cubos de madera Maracas de madera
Sugerencias para realizar el adiestramiento auditivo formal Hacer de toda actividad un juego o situacin agradable.
Hablar en voz normal (a una distancia prudente, por supuesto) y como si el nio oyera, es decir, sin comerse partes de la oracin.
Evite gritar, gesticular o exagerar los movimientos articulatorios. Sintase en cambio en libertad de usar la mmica natural en combinacin con el lenguaje articulado.
Hacer hincapi en sesiones cotidianas y repetidas de comunicacin oral, as se trate solo de balbuceo o juego voclico. Improvise rimas, juegos y canciones, as como lenguaje espontneo y expresiones.
Sea paciente y motivador, la constancia es fundamental para la mejora.
Fuente:
Paz Berruecos M, Snchez Gavito P. El adiestramiento auditivo en edades tempranas. Mxico: La Prensa Mdica Mexicana; 1986 Ejercicios Anexos 5)Discriminacin auditiva. Entrenamiento auditivo. Entrenamiento auditivo: 1. Recepcin al estimulo sonoro ( identificar cuando escucha):
Actividades:
- Imgenes comentadas con frases simples, el nio pone sus manos en la mejilla o garganta de la madre.
- El mismo proceso con cancin infantil. - Audicin de canciones con el implante coclear.
PERCEPCION AUDITIVA HOJA DE REGISTRO 2. Atencin a estmulos sonoros: Actividades: Ante un ruido fuerte identificar si ESCUCHO O NO y (describir cual fue la reaccin del nio). Juegos sonoros, con manifestaciones de percepcin del sonido o motoras( saltos, palmadas), siguiendo el numero de estmulos presentados o grficas( pintando, coloreando), o sonoras (emitiendo sonido con la voz).
3. identificacin sonora: *Diferenciacin ruido- silencio: Actividades : - Juegos de presencia ausencia: saltar y sentarse en el suelo ante el silencio, dar palmadas cuando no se oye nada. - Juegos de sonidos onomatopyicos: brr ( carro), am- am ( loen), po po( pollito). - Ante sonidos musicales: bailar y detenerse cuando acabe la msica, juego de la silla. - Juego del reloj( para el aula de integracin).
duracin del sonido: largos y cortos. - primer sonido: el cuerpo. - Caminar cuando el sonido es continuado, y saltar cuando es intermitente. - Desplazar una pelota cuando el sonido es continuado y golpearla cuando es intermitente. - Duracin de sonidos onomatopyicos: avanzar una locomotora ante el sonido cha- cha- cha o detenerla ante el sonido piiii. Jugar con parejas de animales cuyos sonidos onomatopyicos sean de duracin distinta: oveja, pjaro, perro...
Intensidad del sonido: fuerte o suave. - Primero con el propio cuerpo. - Introducirse en un aro grande o pequeo segn el sonido sea fuerte o suave. - Dramatizar un len fiero ante el sonido am am ( fuerte) o un gato ante el sonido miau- miau( suave). Tonos instrumentales: diferenciales. - graves: tambor, pandero - Agudos: campana, tringulo
Ritmos distintos: lento y rpido: - botar una pelota lenta o rpidamente. - Pasar una pelota segn ritmo marcado. Discriminacin del sonido del medio ambiente: Identificarlos y reconocerlos: - sonidos de la calle: sirenas, ambulancia. - Sonidos de la casa: lavadora, telfono. - Sonidos trenes, aviones coches. - Sonidos de la naturaleza: viento , lluvia. - Sonidos humanos: risa, grito, llanto.
Discriminacin de palabras: - empezar por palabras familiares y no parecidas, para ir progresando a palabras semejantes. - Palabras de duracin y sonido muy diferentes: polo- mariposa. Sol- tomate. Asociar palabras y dibujo.
Discriminacin de frases. - frases con distinta largura en las que habr palabras mas fciles de reconocer por el nio, como ordenes sencillas y bien diferenciadas: sintate. Abre la puerta. - Cuando las etapas anteriores estn bien asentadas, introducimos palabras como estimulo discriminativo en un relato corto; saltar, rer, caminar( muy difcil en un sordo profundo).
Para la realizacin de estos ejercicios nos aseguraremos que le nio conoce las palabras elegidas mediante dibujos, y tambin de que conoce la consigna de sealar el objeto que digamos, se realizara el ejercicio tapndonos la boca.
6)Ritmo: Importancia de la secuencia rtmica: aspecto temporal ligado l iodo. La diferenciacin y reproduccin es importante para una correcta estructuracin perceptiva relacionada con el propio conocimiento del cuerpo y su desenvolvimiento en le espacio. El lenguaje como una actividad motriz posee caractersticas rtmicas que el sordo podra interiorizar si se ha trabajado este aspecto a travs de su propio cuerpo, favoreciendo as la atencin y memoria auditiva, y la interiorizacin del espacio).
Actividades: -Ritmo con desplazamiento: desplazamiento al or un golpe de tambor, hacia la derecha e izquierda alternativamente. Un golpe de pandero hacia delante, 2 golpes hacia atrs. - Sin desplazamiento: secuencia rtmica sencilla, marcar ritmo.
7) Fontica: fonemas que por su articulacin no es visible. Para su rehabilitacin utilizaremos: - audicin residual. - Cuerpo. - Movimiento.
Actividades: - logotomas, no sonidos aislados. - Sonidos introducidos en palabras y palabras introducidas en frases. - Ejercicios propios de articulacin de fonemas ( dislalias audiogenas). - De generalizacin: - canciones. - ritmos fonticos. - trabajar con personas distintas: padres maestros, compaeros
8) lingstica: contextos comunicativos. Actividades: - presentacin: se presentan laminas sin dialogo, despus se vuelve a mostrar la lamina con dialogo. - Repeticin: se le pide al nio que repita cada oracin o grupo semntico, trabajando tambin la memoria auditiva con objeto de una correcta pronunciacin, ritmo y entonacin. - Comprensin: con laminas acompaadas de dialogo. Paramos despus de la repeticin de cada oracin para que esta sea comprendida. Las explicaciones a travs de gestos, mmica natural, preguntas al alumno para ver si lo han aprendido.
- Generalizacin: utilizacin en distintos contextos. - dramatizaciones. - teatros. - preguntas- respuestas. - creacin de narraciones. - Para desarrollar en su totalidad la progresin lingstica tendremos en cuenta los contenidos del rea del lenguaje en su adaptacin curricular.
9) Prosodia: trabajo no aislado, junto ejercicios anterior. Actividades: - recepcin a travs de audicin ( prtesis, FM). - Emisin utilizando todo el cuerpo. - Asociacin sonido- movimiento.
10) Entrenamiento en lectura labial: Para facilitar la comprensin del lenguaje oral, teniendo en cuenta que la informacin fontica que se recibe es parcial. Situaciones optimas para su aprendizaje: cotidianas. Condiciones: proximidad, luz adecuada, estar de frente, habla NDICE Adaptaciones curriculares para alumnos con prdida auditiva: Una de las adaptaciones mas sencillas consiste en ubicar al alumno con problemas auditivos cerca del profesor y alejado de las posibles fuentes de ruido. La modificacin de ciertos hbitos tales como estar de cara a la persona a la que se esta hablando, o avisarle cuando cambie el tema de la conversacin.
No alejarse mas de un metro y medio de la persona a la que se dirige la conversacin. Apoyar la explicacin con documentos grficos (dibujos, diagramas) Hablar a una velocidad moderada, con una intensidad normal. Tratar de utilizar el lenguaje textual.
NDICE Recursos para el desarrollo y potenciacin del habla y de la voz Son herramientas que proporcionan un feed-back visual inmediato de los estmulos sonoros emitidos por el especialista y/o la persona deficiente auditiva.
NDICE SpeechViewerIII Creado por IBM, es un sistema de ejercitacin del habla. Se utiliza con tarjeta de sonido estndar (Sound Blaster) y bajo entorno Windows. Es un programa diseado para la correccin fontica y el control de la fonacin.
NDICE Sistema VISHA Se compone de una tarjeta de procesado digital de la seal conectada a un PC compatible y una serie de programas, todo ellos creado y desarrollado por la Universidad Politcnica de Madrid.
NDICE Software para la adquisicin y el desarrollo de habilidades lingsticas orales y escritas NDICE Prcticas del lenguaje escrito Programa creado especficamente para deficientes auditivos, pensado para trabajar el uso de formas verbales a partir de una serie de textos que presenta.
NDICE Proyecto LAO Consta de tres macroprogramas: Entornos Lingsticos (E.L), Segmentacin silbica y fonolgica (SIFO) e INTELEX; y diversas aplicaciones creadas a partir de ellos.
NDICE Proyecto CLIC Programa distribuido por el PIE (Programa de Informtica Educativa de la Generalitat de Catalunya) y MEC-PNTIC. Es un entorno multimedia para crear y realizar actividades educativas tanto para las distintas etapas y ciclos de la educacin obligatoria como para ACNEE.
NDICE EXLER Es un programa que permite trabajar en el segmento de la palabra las habilidades lingsticas de comprensin y expresin oral y escrita. Creado por la Escola de Patologa del Llenguatge del Hospital de Sant Pau, de Barcelona.
NDICE Programas creados y producidos por Aquari Soft Permiten trabajar habilidades lectoescritoras: - Hamlet, Crucigramas de sinfones - Crucigramas silbicos - Herramientas para la lectura y la escritura - Lpiz-3
NDICE DITS Permite escribir mensajes utilizando el lenguaje de signos. Permite preparar ejercicios de traduccin entre el lenguaje de signos y el lenguaje oral.
NDICE El mtodo Berard de reeducacin auditiva Guy Berard, mdico cirujano y otorrinolaringlogo francs, invent hace ya ms de cuarenta aos la terapia de reeducacin auditiva que lleva su nombre. Se trata de de un mtodo que, mediante la escucha de msica adaptada, tiene el objetivo de mejorar la calidad de nuestra audicin. Pero va mucho ms all de lo que pueda parecer en esta simple explicacin, pues est demostrado que la forma en la que omos determina nuestro estado de nimo, nuestro comportamiento y otros factores de importancia como la capacidad de atencin.
El tratamiento es sencillo y se realiza en diez das, con dos sesiones diarias de media hora cada una. Durante estas sesiones el paciente escucha una msica cuyas frecuencias han sido filtradas para adaptarse a sus necesidades concretas. Para determinar los objetivos a conseguir con el tratamiento se ha de llevar a cabo una audiometra que refleje cules son las condiciones exactas de la audicin del paciente y cules las posibilidades de mejora con la reeducacin. - Al quinto da de terapia se volver a realizar una audiometra para observar los cambios y la conveniencia de readaptar la modulacin de la msica para una mayor eficacia del tratamiento.
- Una tercera audiometra se har al final del dcimo da para comprobar los resultados. Pero stos no sern definitivos, puesto que el efecto de la reeducacin seguir produciendo cambios a lo largo de los siguientes sies meses, despus de los cuales se realizar la ltima de las pruebas auditivas. La edad mnima en la que puede aplicarse la reeducacin auditiva son los tres aos, aunque Berard aconseja que se espere hasta los cuatro o cinco. En cuanto a la edad mxima, no hay lmite, y es un tratamiento del que podramos beneficiarnos todos. NDICE PGINA WEB RELACIONADA CON LOS TRASTORNOS DE LA AUDICIN Y DEL LENGUAJE Una pgina web que me parece importante y til para esta asignatura y para los maestros de Audicin y Lenguaje es: http://www.espaciologopedico.com En esta pgina web podemos encontrar informacin sobre muchos libros relacionados con los distintos trastornos del lenguaje (afasias, disfasias, dislalias, disartrias, dislexias, etc). Adems, podemos encontrar gran cantidad de juegos que se pueden utilizar con nios con Necesidades Educativas Especiales de este tipo, as como informacin sobre los mismos:
- Cubos para el beb. - Descubre los animales. - Aprende el abecedario con el sonido de las letras. - Completa la imagen. - Loto de matemticas. - Vocales + Nmeros + Colores. 3 juegos en uno. - etc As mismo, proporciona informacin sobre materiales manipulativos: - Y despus?. Historia grfica. - Memodil 1 y 2. Primeras asociaciones. - Corrector de posicin del lpiz. - Fichas de reloj para escribir. - Articula. Ejercicios para el movimiento de la boca. - Abecedario encajable de color.
Tambin podemos encontrar infinidad de artculos relevantes sobre los nios con alguno de los trastornos citados anteriormente. NDICE BIBLIOGRAFA COMENTADA TORRES, Santiago; URQUIZA, Rafael; SANTANA, Rafael; Deficiencia auditiva: gua para profesionales y padres, Aljibe, 1999. Es un pequeo pero til manual que trata los aspectos clnicos de la deficiencia auditiva, as como la intervencin logopdica y la educacin de estos alumnos en un marco de una escuela para todos.
JIMNEZ, Manuel. G.; LPEZ, Manuel; Deficiencia auditiva: Evaluacin, intervencin y recursos psicopedaggicos, CEPE, 2003. Este manual trata, extensamente, los aspectos clnicos de la audicin, el desarrollo de los sujetos con dficit auditivo, la evaluacin psicopedaggica de estos alumnos, la evaluacin e intervencin comunicativo-lingstica, los recursos didcticos y tecnolgicos que pueden emplearse para la reeducacin auditiva y aspectos didcticos y organizativos para su escolarizacin.
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA, Centro Nacional de Recursos para la Educacin Especial: Orientaciones para la Educacin del nio con deficiencia auditiva, Serie Orientaciones Pedaggicas, n1. Se trata de un pequeo manual centrado en el reentrenamiento auditivo y en al lectura labial. Incluye aspectos tericos sobre la audicin y juegos y materiales para el entrenamiento auditivo en el Aula de Integracin. Adems, incluye estrategias para garantizar una mejor Lectura Labial y un entrenamiento de la Labio-Lectura, as como las limitaciones de este tipo de comunicacin.
http://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/index.es Esta pgina web trata el odo y el ojo. Si pinchamos en el odo, encontramos una gran cantidad de informacin sobre la intervencin en el hogar y en la escuela.
http://psicopedagogias.blogspot.com/2007/10/el-mtodo-berard- de-reeducacin-auditiva.html Se trata del mtodo Berard de reeducacin auditiva. Es un mtodo que, mediante la escucha de msica adaptada, tiene el objetivo de mejorar la calidad de nuestra audicin.
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2006/octubre/nosot ros.125.htm Se trata de una especie de gua sobre lo que el maestro debe saber para que pueda realizar una correcta Integracin de los nios sordos en el aula (Intervencin y estrategias). NDICE