EL DESARROLLO

AFECTIVO
La cooperacin
Los desarrollos afectivos y
cognoscitivo son
inseparables.
En la etapa de las
operaciones concretas (7 a
los 11 aos) el nio tiende a
desarrollar la capacidad de
aplicar el pensamiento lgico
a los problemas concretos, el
nio necesita el referente
concreto para organizar el
pensamiento.

El afecto adquiere estabilidad y congruencia.
Se observa la reversibilidad de la vida afectiva.
Aparecen los sentimientos de conservacin y los valores.
Tienen la capacidad para revertir y conservar.
1. LA VOLUNTAD
Es una escala de valores permanentes, elaborada
por el individuo
Es auto-regulador del afecto, conservador de los
valores.
Regula los conflictos entre los impulsos afectivos.
La experiencia social estimula el desarrollo gradual
de la voluntad.
El pasado afectivo en la memoria y en el presente
es parte del razonamiento afectivo.
La conciencia de los sentimientos pasados y
presentes provocan mas decisiones que los
sentimientos presentes.
2. LA AUTONOMIA
Quiere decir la capacidad de gobernarse a si
mismo y no ser gobernado por otros.
Consiste en razonar de acuerdo con el conjunto de
normas elaboradas por uno mismo.
La autonoma pondera los valores preestablecidos
por otros y no los acepta automticamente.
Alrededor de los 7 u 8 aos, los nios comienzan a
poder hacer sus propias valoraciones morales, esto
es, comienzan a razonar acerca de lo correcto o
incorrecto de las acciones y de los efectos sobre
los otros.






Qu es la autonoma?
Persona que no depende de nadie
Gobernarse por s mismo
Capacidad del individuo de dictarse
sus propias decisiones.
Independencia en el nio que
desarrolla la habilidad de elegir.


UN NIO QUE CONFA EN SUS CAPACIDADES ES MS
AUTNOMO Y FELIZ
Tener una buena imagen de si mismo pasa por
valorarse y confiar en las propias capacidades
para hacer las cosas solo. El nio ir probando y le
ayudar a madurar y ser independiente.

Los padres potencian la autoestima de su hijo,
pueden forjar una imagen negativa o reafirmar su
vala.
SER AUTNOMO EMPIEZA POR SER RESPONSABLE
Depende de la edad de cada nio. Es necesario
animar a los nios a ser autnomos en:
Los hbitos: Especialmente en cuanto a higiene,
alimentacin, imagen y salud. Que aprendan a
cuidar de si mismos.
Las relaciones sociales: Relacionarse con
adultos y con otros nios, conocer el sentido de
la amistad, a ser ms abiertos y tolerantes.
EL DESARROLLO INTELECTUAL: Es muy importante que
hagan descubrimientos por su cuenta y que sean
capaces de deducir las respuestas por si mismos.
Jugar y divertirse:
Propiciar momentos en
que el nio sea
responsable de sus
momentos de ocio.
Las obligaciones: Que
se responsabilicen de
pequeas obligaciones
de forma progresiva.

3. POR QU ES NECESARIO PONER
LMITES Y ESTABLECER REGLAS?

Los nios necesitan ser guiados por los adultos
para que aprendan cmo realizar lo que desean
de la manera ms adecuada.
Es fundamental establecer reglas para fortalecer
conductas y lograr su crecimiento personal.

Los lmites deben basarse en las necesidades
de los nios.
Lo que se LIMITA es la CONDUCTA, no los
sentimientos que la acompaan. A un nio se le
puede solicitar que no haga alguna cosa, pero
nunca se le puede pedir que no sienta algo o
impedirle una emocin o sentimiento.
Los LMITES deben fijarse
de manera que no afecten
el respeto y la autoestima
del nio. Se trata de
poner lmites sin que el
nio se sienta humillado,
ridiculizado o ignorado.

Seale la situacin problemtica
empleando pocas palabras.
Los sermones son poco efectivos y alteran
a las personas.
Evite calificar al nio, solamente seale el
problema.
Sea firme, pero tranquilo.
b) Qu podemos hacer?
Si uno est mal para enfrentar el da, los nios
sentirn esta tensin.
Cuando no se respetan los LMITES, debe traer
consecuencias. Las cuales deben ser
proporcionales, directas y, en la medida de lo
posible inmediatas a la situacin que las
provoca.

Las consecuencias deben ser
adecuadas a la situacin. Esto es,
que guarden una relacin natural o
lgica con la conducta en cuestin.


Las REGLAS deben establecerse de comn
acuerdo entre padres e hijos, deben ser el
producto de la discusin y el entendimiento.


La disciplina da buenos resultados cuando los
adultos son firmes, observadores y
afectuosos, nunca si estos se muestran
superficiales.
La disciplina debe ser firme pero nunca
grosera, respetuosa y no hiriente, o sea debe
controlar pero nunca lastimar al nio.
La DISCIPLINA depende en gran parte de
las habilidades y de las conductas de los
adultos, como tambin de la capacidad para
combinar el afecto y el control.

La buena disciplina no es
solamente castigar o lograr que
las reglas se cumplan, implica
tambin que nos gusten los
nios y que ellos se sientan
aceptados y queridos por
nosotros.

Los nios imitan la conducta de los adultos y si el
adulto es grosero, estos tambin lo sern.
La DISCIPLINA no es slo una palabra, una
tcnica o un conjunto de reglas. Se requiere
combinar el afecto con el control.
Los nios necesitan adultos que tengan
autocontrol y en quienes ellos puedan confiar.

Recuerde el que su hijo estudie, o NO lo haga,
es una cuestin de REGLAS y de lmites, que los
padres debemos aprender a manejar.
c) Poner lmites claros y adecuados a la
capacidad del nio:
El grado de autocontrol que tienen los nios
depende, en gran medida, de la actitud de los
padres. El autocontrol como la tolerancia al dolor
se educa.

Un nio puede haber aprendido que cuando pap
dice que no, esa decisin es inamovible, pero
tambin puede saber que se le permitir gritar,
protestar y para mostrar frustracin .
EDUCAR A UN NIO ES COMO SOSTENER EN LA
MANO UN JABN. SI APRIETAS MUCHO SALE
DISPARADO, SI LO SUJETAS CON INDECISIN SE TE
ESCURRE ENTRE LOS DEDOS, UNA PRESIN SUAVE
PERO FIRME LO MANTIENE SUJETO.

.
ENTRE 8 Y 9 AOS OPERACIONES CONCRETAS
COMIENZA A:
ADQUIRIR LA CAPACIDAD DE CONSIDERAR A
OTROS.
ENTENDER LAS INTESIONES.
LAS INTENCIONES SE VUELVEN MS IMPORTANTES
QUE LAS CONSECUENCIAS.


CONCEPTO DE MENTIRA
EL NIO NO COMPRENDER EL CONCEPTO DE MENTIRA DEL ADULTO
CUANDO JUZGA, SI UN ACTO ES MENTIRA
Algo que no es verdad
No tiene el propsito de engaar
Comprende el valor social de no mentir

Etapa preoperativa o en el inicio de la etapa
operativa concreta
Hasta desarrollar el pensamiento operativo
concreto
AUNQUE MENTIR, ROBAR, COPIARSE Y HACER TRAMPA SON TODOS
COMPORTAMIENTOS INAPROPIADOS, TAMBIN SON COMUNES,
ESPECIALMENTE A UNA EDAD TEMPRANA. ESTO OCURRE PORQUE LOS
NIOS TRATAN DE PONER A PRUEBA SUS LMITES PERO TODAVA ESTN
APRENDIENDO A DISTINGUIR LO QUE EST BIEN DE LO QUE EST MAL.

ES IMPORTANTE NO
REACCIONAR
EXAGERADAMENTE, SINO
DECIRLE AL NIO QUE CADA
UNO DE ESTOS
COMPORTAMIENTOS NO SON
ACEPTABLES.
ADEMS, ES IMPORTANTE ENTENDER EL MOTIVO POR EL CUAL EL NIO
MIENTE. LA BUENA NOTICIA ES QUE GENERALMENTE LOS NIOS
PIERDEN ESTAS COSTUMBRES CUANDO TIENEN MS AOS DE EDAD,
PERO NECESITAN QUE SE LES ACONSEJE.

DESPUS DE LOS 6 AOS, LOS NIOS SABEN QUE MENTIR EST MAL.
ALGUNAS DE LAS COSAS QUE PUEDEN HACER QUE UN NIO DE ESTA
EDAD MIENTA SON: PROHIBIRLE HACER UNA ACTIVIDAD, TENER
DEMASIADAS EXPECTATIVAS CON RESPECTO A SUS LOGROS, NO
CORREGIRLO DE MANERA CONSECUENTE O NO PRESTARLE SUFICIENTE
ATENCIN NI ELOGIARLO. SE DEBE AVERIGUAR POR QU LOS NIOS SE
COMPORTAN DE ESTA MANERA.

SI TIENE MENOS DE 6 AOS, PROBABLEMENTE CONFIESE Y NO
MIENTA. SI TIENE MS DE 6 AOS, PUEDE TRATAR DE MENTIR
PARA ENCUBRIR SU MAL COMPORTAMIENTO, EN CUYO CASO DEBE
TENER UNA SANCIN POR LA MENTIRA Y TAMBIN POR EL MAL
COMPORTAMIENTO
LOS NIOS GENERALMENTE MIENTEN PORQUE SABEN
QUE LA VERDAD DEFRAUDAR A SUS PADRES
CUANDO OBTIENEN UNA MALA CALIFICACIN EN UN EXAMEN.
TAMBIN PUEDE MENTIR SOBRE SUS ACTIVIDADES.
FALTAR A LA ESCUELA PUEDE SER MUY COMN ENTRE LOS
ADOLESCENTES.

DEBE MANTENERSE FIRME CON RESPECTO A LAS REGLAS Y
EXPLICARLE AL ADOLESCENTE QUE ESTAS REGLAS SE
ESTABLECIERON PARA HACERLE UN BIEN A L O A ELLA
La investigacin de Piaget revela que los
conceptos del nio cambian a medida que el crece
y evoluciona.







En la etapa operativa concreta, los nios
comienzan a considerar el papel de las intenciones
de cada acto;al decir lo que es justo y lo que no
mostrando cambios en su razonamiento moral.