CARACTERSTICAS DE LA 5 REFORMA DE LA

EDUCACIN SUPERIOR
NUEVO PARADIGMA

Se ha construido un nuevo paradigma terico de
la educacin y el conocimiento en el marco de la
creciente diversidad de saberes, modalidades y
pedagogas.

Este paradigma ha sido aceptado nivel terico,
pero a nivel prctico se han mantenido un
aprendizaje tradicional, inflexible, de
grado, catedrtico.

Sin embargo, la expansin de los saberes, la
educacin permanente, las TIC, el cambio en los
mercados laborales y las nuevas dinmicas
econmicas ha reforzado la visualizacin del
nivel de deterioro del paradigma educativo y la
lenta aparicin de un nuevo modelo de formacin
profesional

NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
Gibbons: interdisciplinariedad
McLuhan: la aldea comunicacional global
Shultz: el capital humano y la demanda de educacin
Morin: el carcter sistmico y diverso de los saberes
Kuhn: el carcter paradigmtico de las teoras
Shumpeter: la lgica de la innovacin y la creacin
destructiva
Vermon: los ciclos de las disciplinas
Prez Friedman: los ciclos societarios
Vigotsky: el interaccionismo
Piagget; la autoconstruccin del conocimiento
Dewey: la educacin prctica y el pragmatismo
Taylor: el multiculturalismo en los aprendizajes
Castells: la sociedad en red
Rifkin: la sociedad de el acceso digital

LA LENTA CONSTRUCCIN DE UN NUEVO
PARADIGMA EDUCATIVO
Amrica Latina y el Caribe estn en medio de
un fuerte proceso de transformacin de la
educacin, marcado por la masificacin,
regulacin, diferenciacin, mercantilizacin,
internacionalizacin y virtualizacin, y que
incentiva la instrumentacin del nuevo
paradigma, promoviendo un cambio en la
formacin profesional y sentando las bases de
la superacin del modelo tradicional de grado,
Terminal, catedrtico, terico, disciplinario,
presencial y profesional que ha caracterizado la
educacin superior durante todo el siglo XX

NUEVO PARADIGMA INSTRUMENTAL DE LA FORMACIN
PROFECIONAL
LAS 11 COMPETENCIAS I
EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y LAS
MODALIDADES EDUCATIVAS
1. El enfoque por competencia obliga a pensar en un
mayor conjunto de saberes sociales como el s. hacer,
ser, trasmitir, investigar, etc. y no slo en el saber,
asociado a cambios en los mercados laborales, y que
no se forman en el currculo tradicional universitario
2. El enfoque por competencia obliga a concebir una
dinmica educativa articulada con otras instituciones
para acceder a la diversidad de competencias a travs
de sistemas de crditos acadmicos nacionales
transferibles y acumulables para construir esas
competencias
3. Para formar competencias tambin se requiere
organizar nuevas modalidades y pedagogas para su
apropiacin que impone la construccin de redes
acadmicas locales e internacionales.

FLEXIBILIDAD, CRDITOS Y COMPETENCIAS: EJES DE
LA ARTICULACIN DE RECORRIDOS ACADMICOS
La articulacin es el medio para permitir los recorridos
acadmicos de aprendizajes personales y el desarrollo
de sistemas flexibles de enseanza que promuevan la
diversidad y libertad de los aprendizajes.
Es el instrumento para facilitar la educacin permanente
y la formacin de las diversas competencias a travs de
la movilidad acadmica en redes, modalidades y
prcticas acadmicas diferenciadas.
Se basa en sistemas nacionales de crditos
transferibles, existencia de flexibilidad curricular,
estndares de calidad definidos y currculo por
competencias
Los sistemas de crditos se basan en valorar no slo el
tiempo de aula sino el tiempo total dedicado por el
estudiante para apropiarse de las distintas competencias

SISTEMA NACIONALES DE CRDITOS ACADMICOS DE
AMRICA LATINA
NACIMIENTO DE NUEVAS DIMENSIONES
EDUCATIVAS
Para expresar las nuevas realidades disciplinarias, la
complejidad de los mercados laborales, la expansin de
los saberes y los cambios en las teoras cognitivas, se
han conformado nuevas dimensiones educativos, cuyos
ejes ms significativo se asocian a la jerarqua de
saberes, el aumento de la especializacin, la renovacin
permanente de conocimientos y el carcter global de los
conocimientos
Las competencias y los sistemas de crditos unifican
estas modalidades, que requieren sistemas flexibles y
articulados
El centro es la creciente complejidad de los mercados
laborales y de las demandas sociales, que reclaman un
aumento de la especializacin profesional, una
formacin ms orientada a las competencias y una
actualizacin continua a lo largo de la vida

COMPETENCIAS QUE CONSTRUYEN LAS PASANTAS PRE-
PROFESIONALES Y DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES
Capacidad para aplicar conocimientos prcticos
Capacidad para aplicar los conocimientos
tericos
Capacidad de resolver problemas
Capacidad para involucrarse personalmente en
el trabajo
Capacidad de trabajar bajo presin
Capacidad de trabajar en equipo
Conocimientos de las instituciones
Disposicin a compartir conocimientos
Capacidad reflexiva de su propio trabajo

LA PASANTA PREVIA A LA COLACIN EN AL
MLTIPLES UTILIDADES DE LA INCORPORACIN
DE TIC A LA EDUCACIN
Todo ejercicio profesional se basa en Diagnstico-
Accin, y hoy las TIC son fundamentales en el ejercicio
de esos dos trabajos profesionales. Hoy los
profesionales son tales por tener las competencias
informacionales.
La educacin a distancia es altamente eficiente para la
adquisicin y actualizacin de competencias a travs de
la educacin continua y facilitar ms libertad a los
procesos de autoaprendizaje, lo cual requiere ensear
bajo estas modalidades para facilitar la migracin digital,
en un proceso que reafirma la multimodalidad.
La virtualizacin de los aprendizajes permite adems
mayores niveles de aprendizaje por ser una modalidad
que refuerza el autoaprendizaje, la simulacin y la
experimentacin.

LAS COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA
EDUCACIN VIRTUAL
1. Competencias informticas (manejo de las nuevas
tecnologas y de las aplicaciones bsicas de su gestin,
habilidad para interactuar con nuevas aplicaciones)
2. Competencias innovativas: capacidad de crear, desarrollar
y mantener oportunidades profesionales y nichos de trabajo
asociados a componentes digitales y capacidad de
actualizacin de los desarrollos informticos
3. Competencias interactivas relacionadas con la prctica, el
entorno y la comunicacin, y que se realizan
crecientemente en ambientes virtuales, en el tele trabajo y
la comunicacin digital
4. Competencias internacionales: relacionadas con el
contexto internacional y el enfoque comparativo, y que
tambin crecientemente se realizan a travs de Internet
5. Competencias informacionales que refieren a la habilidad
de buscar y procesar informacin, que crecientemente se
realizan a travs de los entornos virtuales de aprendizaje.

PTIMOS PEDAGGICOS Y DE MODALIDADES
DE FORMACIN DE COMPETENCIAS
CONSTRUIR LA CALIDAD ES HOY EL CENTRO DE
LA DINMICA DE LA ES
El siglo XX fue el siglo de la autonoma, el siglo
XXI ser el de la evaluacin competitiva por
1. La aparicin de mltiples innovaciones
pedaggicas que facilitan el desarrollo de
modelos de enseanza-aprendizaje orientados a
la calidad.
2. Expansin y obsolescencia del conocimiento que
imponen la actualizacin permanente del
currculos y de las personas
3. Complejizacin de los mercados laborales en
economas orientadas a la exportacin y a la
competitividad
4. Modelos econmicos globales que se basan en
la innovacin y el aumento de capital humano

LA NUEVA LGICA ES
El nuevo paradigma educativo est asociado a la
insercin de las sociedades en la economa global
motorizada por la creacin de conocimientos y la
innovacin continua, lo cual obliga a promover una
formacin profesional de calidad
Los estndares de calidad y la evaluacin y la
acreditacin son los instrumentos que crearon las
sociedades para impulsar la calidad de la Universidad, y
tiende a expresarse en indicadores indirectos
(infraestructura, docentes, currculo, etc.) as como en
una nueva coherencia dada por el enfoque por
competencias, la movilidad acadmica, las practicas
preprofesionales, las TIC y la EaD, y el licenciamiento y
recertificacin.
La calidad en la competencias es un proceso que no se
adquiere solo en las IES

CICLO DE CALIDAD UNIVERSITARIA
LA CARTERA DE COMPETENCIA
El eje de la recertificacin es la voluntariedad, la
accesibilidad, la periodicidad, la revocabilidad, la
confiabilidad, la agilidad, la diversidad, la
individualidad y la creditizacin
La recertificacin est asociado al concepto de
la cartera de competencias al estilo de
Currculo Vitae que cada persona va
construyendo pero que se concibe como
diversidad, acumulacin y ampliacin de
competencias profesionales

DIVERSIDAD DE LOS PROCESOS DE
RECERTIFICACIN