ENFOQUES DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Principio Didctico Bsico

EL QUE APRENDE
EL QUE ENSEA

OBJETO

 Toda prctica docente (enseanza, evaluacin) est fundamentada y articulada con saberes, creencias, teoras implcitas que el docente posee respecto de los sujetos que aprenden y el objeto de conocimiento, en este caso, la lengua escrita.

Principio Didctico Bsico

Enfoques
En la formacin y en la prctica de la educacin diferencial coexisten dos enfoques.
Enfoque clnico-mdico-lineal Enfoque constructivista, pedaggico, comprensivo

Enfoque clnico-mdico-lineal
(enfoque que ha imperado)
Educacin Especial en sus inicios, 70 Cercana a la medicina Lo caracteriza una Terminologa mdica: diagnstico, intervencin, tratamiento, de alta, trastornos, etc. Problemas de aprendizajes como TRASTORNOS (enfermedad, hndicaps), propios del sujeto y que interfieren en el aprendizaje. El SUJETO es considerado deficitario. Mal funcionamiento y por consiguiente del "defecto que se debe corregir" (Ibez, 1996). (el sujeto es el que tiene problemas, tiene un deficit) El obstculo para el aprendizaje est en el nio mismo. Dificultades tienen origen en diversas CAUSAS: cognitivas, neurolgicas, perceptivo-motrices, estimulacin. Paradigma (perspectiva, posicionamiento) ha imperado en la formacin de las educadoras diferenciales/psicopedagogas en Chile. Se basa en el paradigma positivista o conductista (aprendizaje como producto)

Evaluacin: Qu evala: -Habilidades, destrezas y conocimientos que el nio NO tiene usando como referencia las habilidades, destrezas y conocimientos que los nios normales s tienen (Ibez, 1996). - Cuantificacin de los aciertos y desaciertos en el desempeo del nio. (contar en lo que se equivoca) -Qu no sabe y cuntas malas tiene. Para qu evala: -Determinar el mal funcionamiento -Entrenar o reeducar habilidades deficitarias. Con qu: Instrumento estandarizado que arroja como resultado puntajes (percetiles, T) que cuantifican los niveles de logro/aprendizaje del alumno y que se pueden comparar con un una norma (puntaje) que refleja en el nivel apropiado de rendimiento o de aprendizaje. (puntaje como percentiles) Estandarizada: Se establece determinando empricamente lo que una muestra representativa (N) de personas hace en una prueba. . La interpretacin del puntaje individual obtenido por el nio se hace a partir de la comparacin con los resultados obtenidos por el grupo representativo. Evaluacin tiene un nfasis cuantitativo.

Enfoque constructivista, pedaggico, comprensivo

Nuevas perspectivas sobre los procesos de aprendizaje. Se concibe como un proceso que tiene lugar a lo largo de toda la vida (aprendizaje es un proceso, no un producto, procesos que duran toda la vida). Los problemas de aprendizaje como producto de una metodologa de enseanza que desconoce el proceso de aprendizaje o la naturaleza del objeto de conocimiento que se pretende transmitir. Enfatiza en el educador diferencial un rol de educador.

Terminologa evaluacin, trabajo psicopedaggico, egreso, etc. El Sujeto es considerado diferente y no deficitario (Ibez, 1996)

Evaluacin: Qu evala: Conocer el progreso en el nivel del conocimiento que tiene el nio respecto de un objeto de conocimiento. Qu sabe, qu logra. Toma en cuenta (a) el proceso de construccin del conocimiento de los alumnos y (b) las caractersticas del objeto a evaluar (ensear).

Para qu evala: Recabar informacin cualitativa pertinente para la planificacin de situaciones facilitadoras del aprendizaje del alumno.

Con qu: Instrumentos cualitativos/descriptivos. Tareas similares en distintos momentos de la escolaridad y con diferentes expectativas de logros.