ADRIANA GUADALUPE MAZARIEGO MURILLO

ESCUELA PRIMARIA DR. JOSE MARIA ROSAS C.C.T: 27DPR0874N

Reforma integral de la educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4 grados

FUNDAMENTOS

DE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA.

MODULO I

TEAPA TABASCO ENERO DEL 2012

ENSAYO:

TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

PRODUCTO 1 INTRODUCCIN. Histricamente la educacin en Mxico y en Amrica Latina ha buscado mecanismos para mejorar los sistemas educativos. As el tema de competencias en Mxico toma fuerza con las Reformas Integrales de Educacin en Educacin Bsica; los docentes debemos clarificar qu mbitos del trmino competencias es el que debemos implementar en las aulas y en que orden pues al mismo tiempo que desarrollamos competencias docentes y profesionales debemos ensear competencias a nuestros alumnos (competencias acadmicas). Es por este simple hecho la razn de este Diplomado de Reforma Integral de la Educacin Bsica: para maestros de 3 y 4 grados. DESARROLLO 1.-Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contempraneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y humanidades? El gobierno de Mxico en la implementacin de Programas y Polticas perfila su visin de competitividad y posesionamiento dentro de la jungla global, por lo cual para construir una sociedad de conocimiento, justa, democrtica y plural enfoca su visin hacia el desarrollo cientfico, humanista y tecnolgico. Indudablemente que dentro del desarrollo tecnolgico y los avances cientficos los beneficios son incontables, sin embargo han proliferado conflictos sociales asociados tanto a problemas ambientales como de convivencia. Para lo cual en Mxico se han implementado programas que apoyen en la solucin de problemas; para lograr una sociedad del conocimiento las condiciones en justicia social, pluralidad y democracia participativa deben ajustarse a mecanismos para que todos los individuos satisfagan sus necesidades b sicas y desarrollen capacidades y planes de vida de manera aceptable de acuerdo a su cultura espec fica. Los problemas sociales en Mxico segn Ricardo Pozas (investigador del instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM y analista de Monitor) se engloban en corrupcin, racismo, falta de equidad y educacin. Las soluciones para los problemas sociales se discuten y se plantean en conferencias, declaraciones, acuerdos donde se proponen objetivos que para Amrica Latina y el Caribe a dado como resultado con el aumeto del ndice global de escolarizacin, de entre los Acuerdos que ms han impactado las organizaciones gubernamentales, son aquellas que enfocan la atencin en la

satisfaccin de las necesidades de educacin para todos los habitantes del mundo y ejercen el derecho que todos tenemos a la educacin estn: Declaracin de los derechos humanos Educacin para Todos (1990 Jomtien, Tailandia) Foro Mundial sobre Educacin (Dakar) La educacin es la clave para un crecimiento sostenido y la reduccin de la pobreza, por lo que la preocupacin principal de todos los esfuerzos para mejorar las condiciones de vida de los habitantes del planeta esta basados en satisfacer las necesidades de aprendizaje bsicas. 2Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante? Las competencias para la vida entendidas as deberan proveer las herramientas necesarias a la transformacin de las sociedades y contribuir a la realizacin de "una globalizacin con cara humana". Este enfoque educativo debera permitir una aplicacin eficiente por los individuos, sea independientemente, sea en relacin con los dems, de todas las formas de conocimientos adquiridos, de manera que ellos puedan considerarse protagonistas de sus propios destinos y del destino de la sociedad en la cual evolucionan. Con esta perspectiva en mente, varios pases procuran reforzar la enseanza tcnica y la formacin profesional, como una manera de preparar mejor a los jvenes para el mundo del trabajo. Sin embargo, de ninguna manera las competencias para la vida deber an limitarse a preparar a los jvenes para el mundo del trabajo, sino tambin, y de manera igualmente importante, reforzar sus competencias a fin de ayudarlos a enfrentar los muchos riesgos de la vida actual (por ejemplo, el VIH/SIDA, la drogadicci n y la violencia), as como a responder eficazmente a los contextos y tensiones a los cuales ellos se enfrentan, y se enfrentarn, en el seno de su sociedad y a lo largo de su vida profesional. Un enfoque educativo desde las competencias para la vida implica un cambio de paradigma del papel mismo de la educaci n. En alguna medida, dicho cambio se da, entre otras cosas, debido a la evolucin del papel de la familia y de las comunidades.

3.-Qu es el concepto de pensamiento complejo, y la importancia de introducir este concepto en la prctica docente? El pensamiento complejo es un motor en el que el individuo, demuestra sus competencias, ya que las mismas actan como organizadoras de saberes , y siempre se establecen en un contexto, es decir en una situacin especfica de accin o de toma de decisiones. El nuevo paradigma educativo: 1.-.Aprender a aprender 2.-desarrollo de la operaciones intelectuales 3.- razonamiento lgico, 4.-comprensin, 5.-interpretacin 6.-anlisis y sntesis 7.- operaciones matematicas 8.- producciones escritas, 9.- aprender a ser 10.- actuacin independeniente autnoma y responsable 11.-,aprender a convivir, 12.-despliegue de capacidades emocionales ,13.-participacin responsable Pensamiento complejo. Es un modo de pensar que trata de relacionar los conocimientos. Est en contra del aislamiento de los objetos de conocimiento; reponindolos en su contexto y, de ser posible, en la globalidad a la que pertenecen. (Morn).

El pensamiento complejo es el resultado de una serie de procesos que caracterizan las actuaciones de los individuos. Para Edgar Morn el pensamiento requiere de claridad y del reconocimiento de leyes que ayuden a poner orden a las ideas, se trabaja con el paradigma de la simplicidad, parcelando el conocimiento para poder estudiarlo y comprender as las interacciones de las relaciones que la cultura de la complejidad desarrolla. El paradigma del pensamiento complejo desarrolla conceptos como promover esquemas cognitivos nuevos y pone el acento en este movimiento a la educacin cuyo papel radica en ensear al individuo a resolver problemas complejos al contextualizarlos y totalizar los saberes. El pensamiento complejo es una estrategia cognitiva que permite generar acciones para facilitar mejoras en el aprendizaje de los estudiantes, tanto en la asimilacin como en la retencin de la informacin, as como en la solucin de problemas. Permite lograr cambios profundos en el aprendizaje y en la enseanza, para encontrar soluciones acordes al propio contexto o realidad de los estudiantes. CONCLUSIONES La gestin de polticas sociales ha estado signada en los ltimos aos por los enormes cambios del contexto en que se desarrollan. El agravamiento de la desigualdad social y la marginacin que produce el tipo de crecimiento econmico de esta poca; los cambios culturales provocados por el impacto de la revolucin tecnolgica en los medios de comunicacin; entre otros, han significado una acumulacin de transformaciones que por amplitud, profundidad y velocidad, configuran el nuevo escenario en el que se despliegan las polticas educativas, as en ese contexto deben llevarse a cabo polticas que, ms all de las coincidencias sobre su necesidad, suelen verse envueltas en polmicas en las que se mezclan distintas percepciones de la realidad tamizadas por las concepciones ideolgicas y los intereses sectoriales. Es cierto que las escuelas avanzan cuando aprenden y en consecuencia sus profesores estn en vas de construir por necesidad el concepto de competencias, retomndolo del mundo empresarial a partir de las propuestas de reingeniera ligado a las destrezas del saber-hacer con la capacidad empresarial de competir, esto es, de ganarle a los otros competidores en la capacidad de producir con rentabilidad (Barbero, 2004)

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Espaol Que los alumnos realicen una entrevista y la publiquen en el peridico escolar. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIA DIDCTICA

REFERENCIAS

Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de inters.

Ya que tienen el guin bien definido, los alumnos comenzarn a redactar una invitacin para el experto, para lo cual, tendrn que plantear varios das en que el experto pueda ir, de modo que l elija el que ms le convenga. Los alumnos comenzarn a dictarle ideas al profesor para escribir una invitacin al experto, misma que debe contener: Lenguaje formal El propsito de la entrevista El tema que abordar la entrevista Las razones por las que lo estn invitando Entre todos redactan la invitacin en borrador y posteriormente la revisan, verificarn que sea clara, con buena ortografa, que el formato sea el adecuado, etctera. Ya que est lista, entonces la pasan en limpio y la entregan al entrevistado. Entre todos, planearn la dinmica de la entrevista, quin realizar las preguntas, quin tomar nota de las respuestas (se recomienda que por lo menos dos nios por pregunta, tomen nota de la respuesta, ya que al final podrn comparar lo que uno ha escrito con lo del otro) De preferencia podrn llevar una grabadora de voz para usarla durante la entrevista. Los alumnos, apoyados por el profesor, realizarn la entrevista, respetando los papeles acordados anteriormente. Al finalizar la entrevista los alumnos identificarn los datos complementarios (datos del experto. Ambiente de la entrevista, propsitos del entrevistador, apreciacin general sobre la entrevista, etc.). Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de libros de la Biblioteca del Aula o llevarn libros que sean de su agrado.

Estructura y funcin de cartas formales de invitacin: formas de cortesa para el saludo y la despedida; el empleo de lenguaje formal, las partes de una carta; la distribucin del texto en el papel; los datos del sobre.

Que los alumnos: Con ayuda del docente, escriban cartas formales respetando su formato: fecha, asunto, destinatario, exposicin breve y clara del cuerpo de la carta, despedida y firma.

El profesor podr pedir a los alumnos que lleven cualquier invitacin para una fiesta que tengan en casa para que analicen los datos que tiene y con base en ello redacten la invitacin al experto.

L.T. Pg. 74-78 MATERIAL DE APOYO http://biblioweb.unam.mz/periodicos/norteam/ mexico.html http://bibliotecavasconcelos.gob.mx/Coleccion es/DiariosRSS.html#

PRODUCTO 3
POR QUE COMO DOCENTE REQUIERE DESARROLAR NUEVAS COMPETENCIAS? PARA FORMENTAR LAS HABILIDADES, LOS VALORES,INVITANDO A LOS ALUMNOS A REFLEXIONAR, ENCONTRANDO DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER LOS PROBBLEMAS QUE REPRESENTA EL APRENDIZAJE AUTONOMO PARA LOS ALUMNOS,LA ESCUELA,L EL DOCENTE Y LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS PARA EL ALUMNO:A menudo nos encontramos con chicos que fracasan en sus aprendizajes an estudiando con esfuerzo y voluntad. Creemos que es fundamental poder crear una actitud adecuada en los alumnos para emprender el estudio y, en este sentido, adquiere suma importancia trabajar con ellos estrategias de aprendizaje que hagan posible la apropiacin del saber cuando se precise. Esto implica secuenciar procedimientos, tcnicas y habilidades para la adquisicin, almacenamiento y utilizacin personal de los conocimientos. PARAEL DOCENTE: Ir identificando las diferentes metas de aprendizaje (intrnsecas y extrnsecas). Que el pretende con el alumno PARA LA ESCUELA: La escuela debe brindar las herramientas necesarias al alumno para seguir aprendiendo de manera permanente A lo largo de su vida. PARA LA SOCIEDAD: : Implica la consecuencia de un aprendizaje al margen de la vida, de la pasividad en el modo de aprender y por no encontrar las vas de inculcar los valores morales que demandan la sociedad actual. POR QUE ES RELEVANTE LA PROFESIONALOIZACION DOCENTE Porque el docente necesita fundamentos suficientes que le permitan actuar de manera autnoma en eldesempeo de su labor en el aula QUE TIPO DE PRACTICA DOCENTE ES LA QUE ESTA IMPERANDO EN SU AULA Y QUE LE HA IMPLICADO A SUS ALUMNOS dinmica, ldica, socializadora, interactiva y transversal. CUAL ES EL ACERVO QUE HA CONSTRUI8DO COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACION: Dominio de contenidos, conocimiento de diversas estrategias para el logro de los aprendizajes esperados, manejo de los nuevos planes y programas estudio, participar en cursos de actualizacin docente, fomentar los crculos de lectores, desarrollo del trabajo en colegiado

QUE COMPETENCIAS SON LAS QUE REQUIERE DESARROLLAR PARA ACTUAR FRENTE A LA REFORMA Y A LAS NECESIDADES ACTUALES DE SUS ALUMNOS:

COMPETENCIAS DOCENTES QUE FORTALECER POSEEMOS PARTICIPAR EN MI PROPIA FORMACION CONTINUA. APLICAR MI ETICA PROFESIONAL EN MI PRACTICA DOCENTE. FORTALECER MI RELACION CON LOSPADRES DE FAMILA. UTILIZAR VARIEDAD DE RECURSOS DIDACTICOS. UTILZAR PLANEACION ACORDER A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS

COMPETENCIAS QUE NECESITO EL MANEJO Y CONOCIMIENTO DE LOS NUEVOS PLANES Y PROGRAMAS. DISEOS DE ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES ESPERADOS. INVESTIGAR SUFICIENTE INFORMACION PARA MI PRACTICA DOCENTE. TOMAR EN CUENTA DENTRO DE MI PLANEACION EL PERFIL DE EGRESO Y LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA