Consolidacin de un Sistema Nacional de Evaluacin Estandarizada: Alineacin de SABER 11

ENERO 2014

Contenido
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La educacin para el desarrollo de competencias Desarrollo de la evaluacin estandarizada en Colombia Nueva estructura de SABER 11 Otros cambios Qu se logra con estas transformaciones?

Antes de empezar
1. La nocin de evaluacin de resultados de aprendizaje es mucho ms amplia que las evaluaciones del ICFES incluye evaluaciones externas como las que hace el ICFES.
2. Las evaluaciones que hace el ICFES son externas, masivas y estandarizadas. 3. Esto permite realizar comparaciones:

Entre lo que se espera alcanzar y lo que se ha logrado. Entre individuos y grupos (instituciones, municipios). En el tiempo.

Antes de empezar
4. Pero tienen limitaciones:

No miden la totalidad de los objetivos de la educacin. No dan cuenta de los procesos individuales de los estudiantes.

5. Los resultados de las evaluaciones del ICFES son un indicador indispensable, pero no nico, del aprendizaje de las personas y de la calidad de las instituciones o de la educacin en general.

La educacin para el desarrollo de competencias

1994: La Ley 115 introduce en su concepcin de la educacin una orientacin que va ms all de la adquisicin de conocimientos.
1998: Se publica la serie de Lineamientos Curriculares que precisa la orientacin de la educacin bsica y media al desarrollo de competencias. Competencia: conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas, comunicativas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido en actividades o tareas.

La educacin para el desarrollo de competencias

2003-2006. Se desarrollan y publican los Estndares Bsicos

de Competencias para la Educacin Bsica y Media.

Consolidan la orientacin de la educacin al desarrollo de competencias. Definen desempeos que permiten monitorear el desarrollo de competencias en Matemticas, Lenguaje, Ciencias, Competencias Ciudadanas e Ingls.
2010. El Ministerio de Educacin elabora los Lineamientos

para la formacin por competencias en educacin superior.

Se establece como objetivo de la educacin superior el desarrollo de competencias genricas.

Las Competencias Genricas

Son aquellas que resultan indispensables para el

desempeo social, laboral y cvico de todo ciudadano, independientemente de su oficio o profesin. Contrastan con las competencias (no-genricas) propias de oficios o actividades laborales particulares, que resultan de un entrenamiento especializado. Por esa razn, las competencias genricas han sido catalogadas como competencias para la vida.

Las Competencias Genricas

Hasta grado 5to las competencias que se desarrollan

en el colegio son todas de carcter genrico. De acuerdo con la tipologa que se viene usando en el sistema, estas corresponden a competencias bsicas y ciudadanas. Desde grado 9no y, de forma ms clara en la educacin media, se incorporan competencias no genricas o especficas en reas como la matemtica, las ciencias naturales y las ciencias sociales. Sin embargo, el desarrollo de competencias genricas no pierde relevancia, ni siquiera en educacin superior.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

1968

Creacin del ICFES (Instituto Colombiano de Fomento a la Educacin Superior). Por solicitud de un grupo de universidades el Instituto implementa un examen para la seleccin de aspirantes. El examen evala conocimientos (declarativos y procedimentales) y aptitudes.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

1980

El examen se vuelve obligatorio para el Ingreso a la Educacin Superior. Se formaliza su uso para monitoreo de resultados de establecimientos de educacin media.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

1990 a 1998

Se implementan las primeras evaluaciones de educacin bsica: desarrollo de las Pruebas SABER. Con ellas se introduce en el pas la evaluacin de competencias. Se evala Lenguaje, Matemticas y Ciencias Naturales en 3ro, 5to, 7mo y 9no.

Son evaluaciones aisladas no sistemticas.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

2000

Se reforma el examen para profundizar en la evaluacin de la calidad de la educacin media.

Se orienta a la evaluacin de competencias. Adopta una estructura curricular con pruebas de Matemticas, Lenguaje, Historia, Geografa, Biologa, Fsica, Qumica, Filosofa, Lengua extranjera, Profundizaciones e Interdisciplinares.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

2002-2006

Primeras dos evaluaciones nacionales censales de la educacin bsica (2002-2003 y 2005-2006). Se evalan competencias en Matemticas, Lenguaje y Ciencias Naturales y Actitudes y Percepciones Ciudadanas en 5to y 9no, con variaciones por regiones.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

2003-2007

Se desarrollan e implementan los ECAES, Exmenes de Calidad de la Educacin Superior. Evalan competencias especficas propias de distintas titulaciones.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

2005

En el examen de media, por razones logsticas, se reduce el tiempo de aplicacin de 3 sesiones de medio da a 2. Esto implica una reduccin en el nmero de preguntas de cada una de las 11 pruebas. En 2006 las pruebas de Historia y Geografa se integran en una prueba de Sociales.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

2009

La Ley 1324 convierte al ICFES en Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Calidad de la Educacin. Le asigna la funcin tcnica de desarrollo e implementacin de los exmenes de Estado (SABER 11 y PRO) y lo habilita para desarrollar y ofrecer otras evaluaciones.

En cumplimiento de la Ley y de lo dispuesto en el decreto 3964 se inicia la transicin de los ECAES a SABER PRO.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

2009

Se aplican por primera vez pruebas SABER 5 y 9 de forma censal, con una muestra controlada y de acuerdo con un diseo para aplicaciones sucesivas. Se evalan competencias en Lenguaje, Matemticas y Ciencias Naturales de acuerdo con los desempeos definidos en los Estndares Bsicos.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

2011-2012

Se aplica por primera vez el examen SABER PRO con mdulos de competencias genricas y especficas. En 2011 en las genricas se evala Lectura Crtica, Razonamiento Cuantitativo, Comunicacin Escrita e Ingls.

En 2012 se introduce la prueba genrica cognitiva de Competencias Ciudadanas en SABER PRO y luego en SABER 3, 5 y 9.

1968 a 1990

Aos 90

2000 a 2008

2009 a 2012

2010

El decreto 869 reglamenta el examen SABER 11 y define como objetivos:

Seleccin, nivelacin y prevencin de la desercin en educacin superior. Monitoreo de la calidad de las instituciones educativas, a partir de los estndares bsicos de competencias.

Informar para la estimacin del valor agregado de la educacin media y de la educacin superior.

El Sistema Nacional de Evaluacin Estandarizada SABER 11

SABER 9
SABER 5 SABER 3

SABER PRO

COMPETENCIAS BSICAS
PRIMERA INFANCIA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA
TCNICA PROFESIONAL TECNOLGICA

UNIVERSITARIA

POSGRADOS

BSICA

PROFESIONAL

GENRICAS

El Sistema Nacional de Evaluacin Estandarizada

3 Lenguaje Matemticas

5 Lenguaje Matemticas

9 Lenguaje

11

PRO Lectura Crtica R. Cuantitativo PC Mat. y Est. (Esp)

Ciudadanas
C. Naturales

Lenguaje Filosofa Matemticas Matemticas Sociales Ciudadanas Biologa Fsica C. Naturales Qumica Ingls Ingls Profundizacin Interdisciplinar

Ciudadanas Inv. C. Sociales (Esp)

P. Cientfico (Esp) Ingls Com. Escrita

Nueva Estructura de SABER 11 Estructura de 5 pruebas

3 Lenguaje Matemticas 5 Lenguaje Matemticas Ciudadanas C. Naturales 9 Lenguaje 11 Lectura Crtica PRO Lectura Crtica R. Cuantitativo PC Mat. y Est. (Esp) Ciudadanas Inv. C. Sociales (Esp) P. Cientfico (Esp) Ingls Com. Escrita

Matemticas Matemticas Ciudadanas C. Naturales Ingls Sociales y Ciudadanas C. Naturales Ingls

Prueba de Lectura Crtica

Agrupa las pruebas actuales de Lenguaje y de Filosofa. Evala competencias relacionadas con la lectura de diferentes textos (continuos y discontinuos), incluyendo textos filosficos.

Prueba de Matemticas

No se introducen cambios significativos. Emplea ms preguntas (45). Adems del puntaje total produce un sub-puntaje:

Razonamiento Cuantitativo

Evala contenidos genricos de las matemticas. Est alineada con SABER PRO.

Prueba de Sociales y Ciudadanas

Articula la evaluacin de Sociales con la de los elementos cognitivos de las Competencias Ciudadanas. Evala conocimientos de la Constitucin, el pensamiento social, la interpretacin de fuentes, el anlisis de perspectivas, el pensamiento sistmico y la reflexin crtica. Produce un puntaje total de Sociales y un sub-puntaje de Competencias Ciudadanas.

Prueba de Ciencias Naturales

Articula las pruebas de Biologa, de Fsica y de Qumica en torno a las competencias que evalan en comn. Incorpora el componente de Ciencia, Tecnologa y Sociedad.

Prueba de Ingls

No hay cambios: se mantienen la estructura y formato de la prueba actual.

Cubre los Estndares Bsicos de Competencias en Lengua Extranjera.

Est alineada con SABER PRO.

Qu otras mejoras se introducen?

1. Especificacin completa y divulgacin de los contenidos a evaluar 2. Inclusin de preguntas abiertas

Qu otras mejoras se introducen?

1. Especificacin de los contenidos a evaluar
En los ltimos aos el ICFES ha avanzado en esta tarea. Unificacin del modelo de especificacin basado en evidencias. La especificacin y su divulgacin reducen las inequidades que se dan entre quienes acceden a mecanismos de entrenamiento y quienes no.

Qu otras mejoras se introducen?

2. La inclusin progresiva de preguntas abiertas El ICFES ha desarrollado la capacidad de emplear preguntas abiertas en sus exmenes. Dadas las dimensiones del examen de 11 y los mayores costos que implican su uso deber ser limitado: pocas y de respuesta corta.

Qu se logra con la alineacin?

Afinar el enfoque de la evaluacin a los

propsitos de la educacin
Mejorar alineacin con los Estndares y

Lineamientos

Competencias Ciudadanas Ciencias Naturales

Qu se logra con la alineacin?

Consolidar un sistema nacional de

evaluacin estandarizada de la educacin

Potenciar el uso de las mediciones de las

evaluaciones Poder monitorear el desarrollo en cada nivel

Qu se logra con la alineacin?

Mejorar la precisin (confiabilidad estadstica) de

las mediciones

Al reducir el nmero de pruebas sin cambiar los tiempos de aplicacin se pueden aplicar ms preguntas por prueba y, con ello, mejorar la confiabilidad de los resultados. Las preguntas abiertas no tienen ruido por adivinacin.

Qu se logra con la alineacin?

Proveer mejor informacin para los procesos de

seleccin

Los resultados de competencias genricas son mejores predictores del rendimiento en educacin superior. Mayor precisin en las medidas individuales.

Qu se logra con la alineacin?

Reducir el efecto de preparacin artificial

La evaluacin de competencias se orienta a procesos ms complejos de razonamiento que la de conocimientos o aptitudes (ms entrenables). Las preguntas abiertas son menos artificiales.

Preparacin Artificial

Lo que se quiere evaluar

Lo que se evala

Prueba de Lectura Crtica

Agrupa las pruebas actuales de Lenguaje y de Filosofa. Evala competencias relacionadas con la lectura de diferentes textos (continuos y discontinuos), incluyendo textos filosficos.

Prueba de Lectura Crtica

Estructura
Identificacin y comprensin de los contenidos explcitos de los textos
Identificacin de eventos, ideas, afirmaciones y dems elementos locales de un texto. Comprensin de los componentes explcitos de un texto: palabras, oraciones, formas gramaticales bsicas.

Comprensin de la articulacin de las partes de un texto para darle sentido global

Comprensin de la manera como se relacionan los elementos de un texto. Comprensin de la organizacin semntica y de la estructura formal de un texto.

Reflexin y evaluacin del contenido de los textos

Establecimiento de relaciones entre el texto y contenidos que no se encuentran en l. Reconocimiento de estrategias discursivas. Evaluacin de la validez y la veracidad de contenidos de los textos.

Prueba de Matemticas

No se introducen cambios significativos. Emplea ms preguntas (45). Adems del puntaje total produce un sub-puntaje:

Razonamiento Cuantitativo

Evala contenidos genricos de las matemticas. Est alineada con SABER PRO.

Prueba de Matemticas
Conocimientos genricos Conocimientos no genricos

Nmeros racionales (las fracciones representadas como razones, con decimales, o en trminos de porcentajes). Operaciones aritmticas y composicin de operadores (suma, resta, multiplicacin y divisin). Orden de nmeros e intervalos. Relaciones lineales. Grficas estadsticas. Conversin de magnitudes fsicas en el Sistema Internacional. Desigualdad triangular. Proporcionalidad directa e inversa. Relaciones probabilsticas entre eventos complementarios o independientes. Promedio y rango estadstico. Conteos que utilizan principios de suma y multiplicacin. Permetros, reas y volmenes. Interseccin, unin e inclusin entre conjuntos. Sistemas de coordenadas cartesianas bidimensionales
Razonamiento cuantitativo

Sistemas de coordenadas cartesianas tridimensionales y polares. Propiedades de figuras geomtricas simples (polgonos, pirmides, esferas) y teoremas de proporcionalidad de la geometra (Tales). Teorema de Pitgoras Relaciones entre rectas, ngulos y medida angular. Caractersticas, propiedades y representaciones (algebraicas, grficas y tabulares) de funciones polinmicas, racionales, exponenciales, trigonomtricas, logartmicas y radicales. Relaciones trigonomtricas. Medidas de tendencia central y dispersin. Combinaciones y permutaciones. Sucesiones y lmites. Matemticas de media

Prueba de Matemticas
Estructura
Interpretacin Formulacin y ejecucin
Diseo y ejecucin de estrategias para el anlisis o resolucin de problemas que involucren informacin cuantitativa y objetos matemticos. Modelacin de forma abstracta situaciones reales, escoger y realizar procedimientos. Evaluacin de modelos, comprensin de sus limitaciones, y ubicacin o evaluacin del resultado de un procedimiento o un clculo en el contexto de un problema.

Argumentacin

Capacidad de comprender y producir representaciones de informacin cuantitativa y objetos matemticos en trminos numricos, grficos, diagramas, y esquemas. Incluye extraer informacin y comparar representaciones.

Capacidad de justificar afirmaciones a partir de las propiedades matemticas o de la conceptualizacin de un modelo o un procedimiento. Verbalizacin de procedimientos y de propiedades de objetos matemticos. Comunicacin del razonamiento cuantitativo y matemtico.

Presentacin de datos, representacin grfica y tabular de funciones y relaciones.

Comunicacin de informacin cuantitativa y resultados matemticos.

Prueba de Sociales y Ciudadanas

Articula la evaluacin de Sociales con la de los elementos cognitivos de las Competencias Ciudadanas. Evala conocimientos de la Constitucin, el pensamiento social, la interpretacin de fuentes, el anlisis de perspectivas, el pensamiento sistmico y la reflexin crtica. Produce un puntaje total de Sociales y un sub-puntaje de Competencias Ciudadanas.

Prueba de Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas

Estructura
Pensamiento social Interpretacin y anlisis de perspectivas

Pensamiento sistmico y reflexin crtica

Prueba de Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas

Comprensin de los conceptos bsicos de las ciencias sociales y establecimiento de relaciones en el espacio y en el tiempo entre acontecimientos inscritos en procesos econmicos, polticos y culturales fundamentales para la comprensin del presente.

Pensamiento social

Incluye conceptos bsicos o fundamentales de la Constitucin poltica de Colombia como parte de la comprensin del presente, junto con el conocimiento de los fundamentos polticos, la estructura poltica, y el funcionamiento poltico de la sociedad actual en diferentes niveles (la familia, el barrio, la localidad, la ciudad, el municipio, el departamento, el pas, otros pases, global).

Prueba de Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas

Capacidad de reconstruccin y coordinacin de perspectivas. Comprender e integrar diversas comprensiones de una misma realidad.

Interpretacin y anlisis de perspectivas

Anlisis de documentos, de fuentes primarias, para evaluar la capacidad de relacionarlas con su contexto histrico y de analizar las perspectivas de distintos actores sociales sobre eventos histricos o hipotticos.

Implica poder evaluar los usos de evidencias en argumentaciones y explicaciones histricas, es decir, poder analizar las posibilidades y limitaciones de una fuente y los usos de evidencias para apoyar argumentos o explicaciones histricas.

Prueba de Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas

Reconstruir y comprender el carcter sistmico de la realidad social (dimensional global-local, interdependiente, durable, transformable, estructurado). Implica poder ubicar lo particular dentro de lo ms general, moverse de lo general a lo particular y viceversa, y detectar y reconstruir lo que no es aparente o visible. Identificar relaciones de causa y consecuencia, relaciones de continuidad y transformacin, articular dimensiones culturales, polticas, econmicas, etc. Evaluar los usos, analizar las justificaciones y las consecuencias, de distintos modelos o planteamientos conceptuales de las ciencias sociales.

Pensamiento sistmico y reflexin crtica

Prueba de Ciencias Naturales

Articula las pruebas de Biologa, de Fsica y de Qumica en torno a las competencias que evalan en comn. Incorpora el componente de Ciencia, Tecnologa y Sociedad.

Prueba de Ciencias Naturales

Estructura
Uso comprensivo del conocimiento cientfico
Capacidad para comprender y usar nociones, conceptos y teoras de las ciencias en la solucin de problemas, as como para establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenmenos que se observan con frecuencia.

Explicacin de fenmenos
Capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razn de fenmenos naturales, as como establecer la validez o coherencia de una afirmacin o un argumento derivado de un fenmeno o problema cientfico.

Indagacin
Capacidad para plantear preguntas y definir procedimientos adecuados para seleccionar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas. Implica, entre otras cosas, plantear preguntas, hacer predicciones, identificar variables, realizar mediciones, organizar y analizar resultados, plantear conclusiones y comunicar apropiadamente sus resultados.

Muchas gracias!

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