Tema 2.

La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa

Tema 2. La Reforma Integral de la Educacin Bsica

La transformacin de la prctica docente

CONTENIDOS I. La educacin humanista presente en la RIEB

II. La importancia del aprendizaje en la Educacin Bsica III. Experiencias y prcticas que fortalecen la

profesionalizacin docente

Tema 2. La Reforma Integral de la Educacin Bsica

La transformacin de la prctica docente

Productos: I. Texto escrito que responda a la pregunta Cules son los propsitos de la Educacin Bsica expresados en el Plan de Estudios 2011? II. Cuadro con caractersticas del Plan de Estudios 2011 y las relaciones

identificadas entre ellas

III. Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio pedaggico Cinco actividades

I. La educacin humanista presente en la RIEB

La transformacin de la prctica docente

Introduccin Cul es el nuevo papel del docente en la Reforma? Para qu transformar la prctica docente? Cmo logramos transformar la prctica docente?

Cul es el sentido de la RIEB?

Cul es el sentido del Acuerdo 592? Por qu la necesidad de Articular la EB?

I. La educacin humanista presente en la RIEB

La transformacin de la prctica docente

I. La educacin humanista presente en la RIEB

La transformacin de la prctica docente

Actividad 1 Tiempo 30 min. Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista que fundamenta la educacin de las nias, nios y jvenes de nuestro pas y planteen con qu acciones se hace visible ese sentido humanista. Concentren los escritos, y despus, cada quien tomar uno para leerlo. Renanse en equipo y comenten sus puntos de vista que escribieron poniendo nfasis en las siguientes interrogantes: - Qu nuevas ideas obtuvo cada quien? - Con cules de ellas coincide y con cules no? - Explique el por qu. Identifiquen tres aspectos que consideren distintivos de la educacin humanista. Compartan con el colectivo sus apreciaciones.

I. La educacin humanista presente en la RIEB

La transformacin de la prctica docente

I. La educacin humanista presente en la RIEB

La transformacin de la prctica docente

Es importante tomar en cuenta que en la actualidad los alumnos forman parte de sociedades globales, en las que la tecnologa, la ciencia y la comunicacin juegan un papel muy importante, diariamente hay nuevos descubrimientos y hallazgos en diversas reas y nos maravillamos ante ellos, pero en contraste con esto, la sociedad es vctima de la extrema pobreza, de problemas de salud ambientales y de seguridad slo por mencionar algunos; ante estas dos polaridades: cul es el sentimiento que embarga a los nios y jvenes?, cmo pueden entender y adaptarse a este mundo tan contradictorio y complejo?, cmo comprender que el ser humano es extraordinariamente creativo pero al mismo tiempo destructivo? stas y otras interrogantes que parte de la realidad local, nacional y global que estamos viviendo, imponen al docente un reto en el aula,: cmo lograr que los alumnos conozcan e interpreten su mundo y acten frente a l? cmo lograr que construyan un proyecto de vida?, cules son las competencias docentes que se deben desarrollar y cmo hacerlo? Son preguntas que retan la formacin docente y para las cuales se debe buscar respuesta en colegiado.

I. La educacin humanista presente en la RIEB

La transformacin de la prctica docente

Actividad 2 Tiempo: 30 min. Lean el apartado Competencias para la vida, planteado en el Plan de Estudios 2011, pgina 42. Organicen cinco equipos de trabajo y describan brevemente cada una de ellas. Analicen las competencias y elaboren algunos ejemplos de situaciones de aprendizaje que favorecen el desarrollo de estas competencias, consideren su experiencia y la prctica en el aula. Elaboren mensajes a manera de cpsulas para la comunidad educativa en los que se enfatice el trabajo que se requiere llevar a cabo en la escuela y en el aula para desarrollar las competencias para la vida. Presenten al colectivo el resultado de su trabajo e integren un producto final con las aportaciones de cada equipo.

Los mensajes tienen como finalidad compartir y difundir el compromiso de la escuela y sus maestros en la formacin de competencias para la vida, por lo que es importante que se ubique en un lugar en el que todos puedan observarlo. El anlisis de la educacin humanista y la formacin de competencias tienen como propsito generar una visin compartida en donde cada maestro en cada grado escolar reflexiona sobre su prctica y contribuya a la mejora de la escuela.

La reformas educativas contemporneas retoman el Informe Delors de la UNESCO, as como otros documentos internacionales en la materia.
Se defiende un desarrollo integral de los nios, a partir de cuatro pilares fundamentales:

Aprender a vivir
Jacques Delors Presidente de la Comisin de Educacin UNESCO

Aprender a conocer

P I E D U C A C L O N A R E S Aprender a ser

Aprender a hacer

Concebir a la educacin como un todo La educacin encierra un tesoro.

Desarrollo de los cuatro grupos de competencias favorecidas por la UNESCO

Aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
Aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales y contextos. Trabajar en equipo y resolver problemas.

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a ser Aprender a ser con autonoma, libertad y responsabilidad personal; memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitud para comunicar.

Aprender a convivir
Aprender a convivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia respetando los valores del pluralismo, democracia, comprensin mutua y paz.

La movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, poner en juego los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Aprendizaje permanente

Manejo de informacin

Convivencia

Manejo de situaciones

Vida en sociedad

Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a una cultura escrita, comunicarse en ms de una Aprendizaje lengua, habilidades digitales y aprender a aprender Permanente

Aprender a conocer Espaol, Trabajo colaborativo

Manejo de informacin

Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico.

Aprender a conocer Espaol, Trabajo colaborativo Pensamiento crtico Sociedades del Conocimiento Incertidumbre Trabajo colaborativo Aprender a ser
Sociedades del Conocimiento Incertidumbre Trabajo colaborativo Aprender a ser Aprender a convivir

Manejo de situaciones

Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.

Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y Convivencia valorar la diversidad social, cultural y lingstica.

Vida en sociedad

Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

Aprender a convivir Pensamiento crtico Inclusin Trabajo colaborativo

La transformacin de la prctica docente

TEMA II LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN BSICA

II. La importancia del aprendizaje en la EB

La transformacin de la prctica docente

Actividad 3
Tiempo 60 min. Organizados en equipos por nivel educativo ( preescolar, primaria y secundaria) lean los fragmentos de los textos siguientes: - Programa de Educacin Preescolar. Libro 1 Planificacin General del programa de 1979. - Plan de estudios y programas. Educacin primaria 1972 - Educacin Media Bsica. Resoluciones de Chetumal. Plan de Estudios. Pro-gramas Generales de Estudio. 1974. Identifiquen lo siguiente: - Cules son los propsitos de cada uno de los planes y programa? - Cul es su prioridad en relacin con la formacin de los alumnos? Tomen notas personales sobre los comentarios que se hacen con respecto al contenido de los textos. Estas notas sern recuperadas ms adelante. En equipos seleccionen y lean los siguientes apartados del Plan de estudios 2011. Educacin Bsica: Equipo 1. Presentacin, pginas 9 a 11; Apartado II. Equipo 2. Caractersticas del Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, pginas 29 y 30; Equipo 3. Diversificacin y contextualizacin curricular. Marcos curriculares para la educacin indgena, pginas 60 -65. Comenten y tomen nota sobre las implicaciones que tienen para el trabajo con los alum-nos las siguientes expresiones:

II. La importancia del aprendizaje en la EB

La transformacin de la prctica docente

Actividad 4
Tiempo 30 min. Integrados en equipos a partir de los argumentos expresados hasta el momento y de las notas personales elaboren una nota periodstica atendiendo a las siguientes preguntas:

Qu cambios identificaron con los que es posible observar la evolucin hasta la actualidad? De qu manera usted est participando en el proceso de articulacin de la educacin bsica?

En plenaria intercambien sus apreciaciones

II. La importancia del aprendizaje en la EB

La transformacin de la prctica docente

Actividad 5
Tiempo 60 min. Integrados en equipos de trabajo lean la Presentacin del Plan de Estudios 2011, pginas 9 a 11, Apartado II. Posteriormente lean los apartados que les asigne el Formador, dos por equipo, y subrayen la informacin relevante: Caractersticas del plan de estudios 2011. Educacin Bsica, pginas 29 y 30; Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios, pgina 30. Competencias para la vida, pgina 42. Perfil de egreso de la educacin Bsica, pgina 43. Mapa curricular de la Educacin Bsica, pginas 44 y 45. Diversificacin y contextualizacin curricular: Marcos curriculares para la educacin indgena, pginas 60 a 62. Parmetros curriculares para la educacin indgena, pginas 65 a 68. Gestin para el desarrollo de Habilidades Digitales, pginas 68 a 70. La gestin educativa y de los aprendizajes, pginas 73 a 76. Estndares curriculares y aprendizajes esperados, pginas 89 y 90.

A partir de la actividad anterior complementen lo solicitado en el cuadro:

II. La importancia del aprendizaje en la EB

La transformacin de la prctica docente
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 Presentacin PROPSITO/INTENCIONALIDAD QU IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA EL TRABAJO/FUNCIN QUE DESARROLLAN

Caractersticas del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

Principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios 2011 Competencias para la vida Perfil de egreso de la Educacin Bsica Mapa curricular de la Educacin Bsica* Diversificacin y contextualizacin curricular: Marcos curriculares para la educacin indgena Parmetros curriculares para la educacin indgena Gestin para el desarrollo de Habilidades Digitales La gestin educativa y de los aprendizajes Estndares curriculares y aprendizajes esperados
*Incluye: estndares curriculares y campos de formacin para la Educacin Bsica

En plenaria cada equipo presenta el resultado de su trabajo. Dediquen tiempo suficiente para comentar los argumentos en torno a la definicin de los propsitos/intencionalidad de cada caracterstica y comenten qu demandas tiene para el trabajo del docente, del personal directivo y el de asesora tcnico pedaggico la implementacin del Plan de estudios 2011. Consideraciones: Se sugiere conservar el cuadro de manera individual como un documento de consulta.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

II. La importancia del aprendizaje en la EB

La transformacin de la prctica docente

Actividad 6 Tiempo: 60 min. - Organicen seis equipos y a partir del cuadro elaborado en el tema: Las caractersticas del Plan de Estudios 2011, comenten el contenido del apartado Principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios. - En equipo lean, analicen y argumenten los dos principios pedaggicos que les fueron asignados por su formador y elaboren tarjetas de trabajo por cada uno de stos, con los siguientes elementos: intencionalidad, cundo y cmo se aplica, y quin y dnde lo aplica. - Presenten en plenaria los principios pedaggicos que les correspondi analizar y soliciten la retroalimentacin de los otros equipos. Incorporen las observaciones en un archivo electrnico que se pondr a disposicin del grupo.

II. La importancia del aprendizaje en la EB

La transformacin de la prctica docente

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Poner nfasis en el desarrollo de competencias, estndares curriculares y los AE Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

Evaluar para aprender

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad Incorporar temas de relevancia social

Generar ambientes de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

Reorientar el liderazgo

Centrar la atencin en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje

Principios pedaggicos

La tutora y la asesora acadmica a la escuela

II. La importancia del aprendizaje en la EB

La transformacin de la prctica docente

Los principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios 2011 son condiciones esenciales para: - La implementacin del currculo - La transformacin de la prctica docente - El logro de los aprendizajes esperados - La mejora de la calidad educativa

La transformacin de la prctica docente

TEMA III EXPERIENCIAS Y PRCTICAS QUE FORTALECEN LA PROFESIONALIZACIN DOCENTE

La transformacin de la prctica docente

ACTIVIDAD 7 Tiempo: 30 min. Escriban en forma individual los desafos que se le presentan como profesional ante al RIEB. De manera voluntaria presenten en plenaria los desafos que identificaron y a nivel grupal propongan qu acciones pueden contribuir para su atencin. Revisen por equipos las opiniones y puntos de vista de los docentes, directivos, supervisores y ATPs de los niveles de educacin bsica.

Parte Dos A partir de la revisin de los testimonios y sus puntos de vista completen el siguiente cuadro:

La transformacin de la prctica docente

Retos del docente a partir de la RIEB Capacidades que deben tener los docentes para movilizar los saberes y aprendizajes esperados. Estrategias que favorecen la movilizacin de saberes para lograr los aprendizajes esperados. Evidencias del logro de los aprendizajes esperados.

PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA