Está en la página 1de 23

Introduccin

En la actualidad, la estimulacin temprana es una de las mejores herramientas para mejorar y potenciar las habilidades motoras, sociales y lingsticas de nios con o sin problemas en el desarrollo, mediante juegos, canciones y/o actividades desarrolladas y enseadas a los nios por especialistas en el rea, contando con la colaboracin activa y dinmica de los padres y del entorno familiar de los infantes, es decir es un trabajo que tiene xito si la familia trabaja y desarrolla las actividades en conjunto con los especialistas, no solo en las consultas sino tambin en los hogares reforzando lo aprendido. Es por ello que los gobiernos de gran parte del mundo han creado estrategias, planes y programas para cubrir y desarrollar esta rea, al mismo tiempo que han especializado a sus profesionales para una atencin de calidad y oportuna, generando redes de apoyo para las familias de los nios que estn en estos programas. En Chile en ao 2006 se puso en marcha el Programa de Proteccin de la Infancia, ms conocido como Chile Crece Contigo (Chcc) que est dirigido a todos los nios y nias del pas, para acompaar y apoyar el desarrollo de cada uno de ellos, desde la gestacin hasta el ingreso al sistema escolar regular. Este programa entrega una gran cantidad de servicios y prestaciones que atendern a sus necesidades y apoyarn su desarrollo en cada etapa de su crecimiento, adems de apoyar a las familias y a las comunidades donde los nios crecen y se desarrollan, para ayudar a que existan las condiciones adecuadas de su entorno que cubran las necesidades particulares de cada nio y nia del pas. Este programa integra a los nios desde el primer control de gestacin en sistema pblico de salud, acompandolos y apoyndolos durante todo su desarrollo a l y a su familia.

Resumen
En las lneas que siguen se describe en qu consiste y la trascendencia de los programas de estimulacin temprana en los servicios de atencin pblica. Para ello se parte con los fundamentos tericos detrs de este tipo de programa, que se sustentan en los avances de la neurociencia; se da paso al concepto de estimulacin temprana y a su aplicacin a un nivel ms regional. La conclusin apunta a la necesidad de un trabajo de estimulacin a temprana edad, la importancia de que ste sea entregado en el sistema de salud pblica y cmo este programa repercute en la labor psicopedaggica.

Abstract
In the lines that follow describe what it is and the importance of early learning programs in public care services. This is done partly with the theoretical foundations behind this type of program, which are based on advances in neuroscience; it gives way to the concept of early learning and its application to a more regional level. The conclusion points to the necessity of an early stimulation, the importance of it to be delivered in the public health system and how this program affects the psychopedagogic work.

ndice
Introduccin Resumen Abstract ndice Fundamentos tericos Neurociencia y desarrollo infantil Qu es la neurociencia? Desarrollo cerebral y cognitivo La plasticidad neuronal, el desarrollo y la infancia Estimulacin temprana y lenguaje Salud y desarrollo del nio en Chile Chile crece contigo Sistema de proteccin integral a la primera infancia Salud y educacin Salud y comunidad Salud y familia Salud, nios y nias Ejecucin y evaluacin Actividades de intervencin temprana Estimulacin temprana y familia Estimulacin temprana y comunidad 1 2 3 4 4 4 4 5 5 7 7 11 11 11 11 11 12 13 15 16
3

Estimulacin temprana y equipos de salud Estimulacin temprana y equipos de educacin Recursos grficos de apoyo al programa Cartillas educativas Materiales para la familia Iniciativas replicables Documentos. Boletn informativo Videos de difusin para la educacin parental Consejos para el fomento lector Columnas de opinin de expertos Material para los equipos de trabajo Conclusin y reflexiones Referencias

17 18 19 19 19 19 20 20 20 20 20 20 22 23

Fundamentos tericos
Neurociencia y desarrollo infantil
Qu es la neurociencia? Salas (2003) afirma que la neurociencia es la disciplina que estudia el sistema nervioso, el cerebro y cmo ste se relaciona con la conducta y el aprendizaje. Los estudios pueden verse influidos por distintas miradas psicolgica, social, celular y por los esfuerzos de profesionales de distintas reas bilogos, psiclogos, mdicos, genetistas, bioqumicos, matemticos todos ellos con un solo propsito; descubrir cmo funciona el sistema nervioso y las consecuencias de ese funcionamiento (Burunat y Arnay, 1987). Cejas (2008) plantea que adems de ste propsito central, existen otros 3 objetivos que gobiernan los intereses de las neurociencias; entender la ontognesis del cerebro, vale decir el desarrollo de ste en los ciclos evolutivos del hombre, relacionar sta disciplina con los procesos cognitivos y poner este conocimiento al servicio del aprendizaje. Desarrollo cerebral y cognitivo. El principal exponente de las etapas del desarrollo cognitivo, es sin duda Jean Piaget, quien en una de sus obras ms conocidas describi cada una de ellas con sumo detalle. Sin embargo y a pesar de su repercusin, su teora carece de una explicacin neurofisiolgica (Arnay y Burunat, 1987). La responsabilidad de una explicacin en ste sentido la asumi Tatcher et al. (citado por Arnay y Burunat, 1987) quien relacion las etapas descritas por Piaget con el funcionamiento cerebral de nios de diversas edades. En sta investigacin, los autores, mediante la utilizacin de un

electroencefalograma, observaron saltos y discontinuidades en el desarrollo cerebral que se correspondan con lo descrito por Piaget. Adems demostraron, que entre los dos y los cuatro aos existe un salto significativo en el funcionamiento cerebral, lo que demuestra la importancia de una adecuada estimulacin durante esta etapa.

La plasticidad neuronal, el desarrollo y la infancia. La organizacin de las estructuras cerebrales, que darn paso ms adelante a la base para el aprendizaje posterior, se desarrollan principalmente durante la infancia, etapa considerada crtica, puesto que es durante ella que se configuran las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingsticas y sociales, que le permitirn la interaccin con el mundo (Fernndez y Riquelme, 2006). Salas (2003) afirma que los avances de la neurociencia confirman la importancia de la atencin temprana en el desarrollo. Martinez (2000) explica que esta importancia se relaciona con el aumento significativo de las sinapsis conexiones neuronales del neonato al entrar en contacto con el mundo exterior. Este aumento no sera posible si dichas interconexiones no se caracterizaran por su plasticidad, concepto bsico en la estimulacin temprana. De acuerdo al autor la plasticidad es la capacidad del cerebro de ajustarse y cambiar, frente a la accin de estmulos externos e internos. Esta capacidad se ve afectada por la estimulacin temprana o por la falta de ella, que puede generar la prdida irreversible de neuronas, problemas en el desarrollo del cerebro y en su organizacin, lo que ms adelante podra constituir un serio dficit en el aprendizaje. Fernndez y Riquelme (2006) consideran que los primeros tres aos de vida son cruciales para el desarrollo de las redes neuronales, que ms adelante determinarn la capacidad de aprendizaje del nio y la nia. El proceso de desarrollo de las conexiones neuronales, se ver influido por el medio natural y social, la falta de estos estmulos tendra efectos devastadores en la evolucin del cerebro y por ello el perfeccionamiento de las funciones mentales superiores. Por el contrario las experiencias positivas seran importantes para la posterior adquisicin del lenguaje, la resolucin de problemas y la creacin de relaciones saludable con otras personas. Estimulacin temprana y lenguaje. El concepto de estimulacin temprana nace a raz de los avances de la psicologa, biologa y neurologa, campos que
6

observaron la importancia de los primeros aos en el desarrollo humano, cuando las estructuras biofisiolgicas y psquicas estn ms inmaduras que a los cuatro aos, edad que por creencia general se esperaba para influir en la educacin y desarrollo del nio. Las investigaciones en aquella poca arrojaron luz sobre la necesidad de entregar una estimulacin propicia durante esta etapa. Afirmacin que se comprobaba por el hecho de que el perodo sensitivo del lenguaje se desarrolla mucho antes que el nio alcance la mitad de la edad preescolar. (Martinez, 2000). Fernndez y Riquelme (2006) hacen nfasis en la importancia del lenguaje, dentro de las dimensiones de desarrollo. Es el lenguaje el encargado de organizar el pensamiento y estructurar la accin y la personalidad. Fernndez (citado por Fernndez y Riquelme, 2006) seala que el lenguaje se relaciona a la capacidad cognitiva, el pensamiento creativo y que por tanto es importante su preservacin. Bruner (citado por Fernndez y Riquelme, 2006), por su parte, sostiene que el lenguaje no slo se ve influido por el conocimiento del mundo que le rodea, sino tambin por la relacin que comparte con lo adultos significativos de su entorno ms cercano.

Salud y desarrollo del nio en Chile


Los servicios de atencin primaria, dicen Fernndez y Riquelme (2006), en colaboracin con las familias y la comunidad, son de vital importancia para disminuir las desigualdades que pueden generarse en el desarrollo de los nios y nias. La razn principal para involucrar a los centros de salud en esta trada se relaciona con que en ellos se da cobertura a la mayora de la poblacin, incluida la infantil, de una comunidad. A razn de sta nueva funcin, es que en Chile estos centros de salud han avanzado a un modelo ms integral, en el que se toman en cuenta las perspectivas biolgicas, psicolgicas y sociales, donde la familia es de vital importancia. La propuesta, adems, considera la inclusin de equipos

multidisciplinarios especialistas en desarrollo infantil y un enfoque sistmico. Chile crece contigo. De acuerdo al sitio web de Chile Crece Contigo (http://www.crececontigo.gob.cl), en el mes de octubre del ao 2006 se anuncia la creacin del sistema de proteccin integral a la infancia Chile crece contigo (ChCC), que est dirigido a todos los nios y nias desde su primer control de gestacin en el sistema pblico de salud, hasta los cuatro o cinco aos y tiene la finalidad de acompaarlos y apoyarlos en su desarrollo, integrando en esta etapa a la familia y la comunidad. En el ao 2009 Chile crece contigo se establece como una poltica pblica estable a travs de la ley 20.379 que crea el Sistema Intersectorial de Proteccin Social Qu ofrece ChCC? Las prestaciones incluyen un programa educativo masivo, un programa de apoyo al desarrollo biopsicosocial, un programa de apoyo al recin nacido y prestaciones diferenciadas de acuerdo a las caractersticas particulares de los nios y nias. El programa educativo masivo, dirigido a toda la poblacin nacional y enfocado en el cuidado y estimulacin oportuna de nios y nias, contempla un
8

programa semanal de radio, programas televisivos que se emiten en las salas de espera de centros de salud, atencin telefnica para atender consultas y entregar orientaciones, el sitio web http://crececontigo.gob.cl, cartillas de educacin parental de distribucin nacional, coleccin de msica como apoyo al desarrollo prenatal y del lenguaje, coleccin de cuentos infantiles como apoyo al lenguaje oral y escrito y un boletn electrnico de distribucin mediante internet. El programa de apoyo al desarrollo biopsicosocial, es considerado el programa eje de ChCC y est dirigido a todos los nios y nias que se atienden en el sistema pblico de salud. Este programa complementa al control de salud de la gestacin y al control del nio y la nia. Las prestaciones que ofrece este programa se dividen en dos dimensiones, fortalecimiento del desarrollo prenatal y atencin personalizada del proceso de nacimiento. La primera dimensin incluye un protocolo estandarizado para el ingreso al control prenatal, la entrega de una gua de apoyo a la gestacin y el nacimiento adaptada a la realidad cultural, un CD de msica para la estimulacin prenatal, la agenda de la mujer, entrega de bebida lctea, un plan de salud personalizado e incorporacin al programa de visita domiciliaria para familias con problemas de vulnerabilidad psicosocial y educacin a la gestante y su pareja o acompaante significativo. La segunda dimensin, enfocada al proceso de nacimiento, contempla atencin personalizada del parto, atencin integral en el puerperio, que incluye fortalecimiento del vnculo madre, padre e hijo/a y fortalecimiento de la lactancia. El programa de apoyo al recin nacido contempla la entrega de implementos bsicos para el recin nacido, atencin integral del nio o nia hospitalizado con nfasis en el cuidado del desarrollo, fortalecimiento del control de nio o nia que se da por primera vez antes de los siete das, en el que se identifican los factores de riesgo, se promocionan los factores de proteccin del desarrollo integral, se evala el desarrollo psicomotor y se entrega un cuaderno de registro del desarrollo del nio o nia, fichas de estimulacin, lneas de desarrollo, lbum de recuerdos, mvil, tteres de dedos, CD de msica para la estimulacin del lenguaje, tablas de seguimiento de hitos del crecimiento, coleccin de libros
9

para la estimulacin del lenguaje adaptado a la realidad cultural, rompecabezas de dos, tres y seis piezas, CDs de juegos musicales y de estimulacin del lenguaje. Adems se desarrollan intervenciones psicoeducativas grupales o individuales para el desarrollo de competencias parentales. Por ltimo para los nios que presentan dficit en su desarrollo integral se implementan la atencin de salud oportuna, visita domiciliaria y se le integra a la sala de estimulacin en el centro de salud que le corresponde. El programa de prestaciones diferenciadas est dirigido a los nios y sus familias que se atienden en el sistema pblico y que presentan problemas de vulnerabilidad psicosocial

10

Sistema de proteccin integral a la primera infancia


De acuerdo a Fernndez y Riquelme (2006) se ha hecho necesario adaptar las formas de intervencin en la actualidad, dado el aumento en la presencia de trastornos profundos del desarrollo en la infancia. Esta adaptacin debe avanzar hacia un enfoque ms sistmico, donde el centro de la intervencin debe estar en la familia. El modelo que se utiliza en consultorios apunta al programa Chile crece contigo. Las acciones del programa giran entorno a dos mbitos; la difusin y sensibilizacin acerca de la importancia del desarrollo infantil temprano y va dirigido a todos aquellos que interactan y se relacionan con el centro de salud; y la coordinacin de los equipos de salud, entre ellos y con otras entidades de la comunidad. Salud y educacin. El objetivo principal de esta interaccin entre educacin y salud va dirigido a la pesquisa de nios y sus familias que se encuentren en riesgo o en situacin de vulnerabilidad y a la implementacin de un plan de intervencin y/o derivacin a otras instancias de la comunidad. Salud y comunidad. Enfocadas principalmente a promover los derechos de los nios y nias y educar acerca de la importancia de la estimulacin temprana, a travs de actividades masivas y focalizadas. Salud y familia. La familia, eje del programa, tiene la misin de observar y detectar retrasos en el desarrollo de los nios que la integran. Para esto los servicios de salud deben entregarle las herramientas, vale decir conocimientos, necesarias para realizar una pesquisa temprana y ser capaz de solicitar la ayuda correspondiente. Esta ayuda de acuerdo a la necesidad, puede ir desde visitas domiciliarias, hasta cursos de conocimientos parentales. Salud, nios y nias. La relacin entre la salud y los nios y nias, que es ms bien directa, ocurre durante el control de salud del nio. All los padres y los profesionales pueden retroalimentarse con el objetivo final de seguir potenciando
11

el aprendizaje y desarrollo del nio o nia. Los nios de principal inters dentro de sta relacin son aquellos que se encuentran en riesgo y requieren de una derivacin, la creacin de un programa familiar que se implementa en la sala de estimulacin y en el hogar. Ejecucin y evaluacin. Cada una de las actividades previamente descritas, requieren de una planificacin rigurosa. Posterior a la implementacin, cada 15 das, el equipo tcnico debe reunirse con el fin de detectar problemas y fortalecer reas y/o acciones exitosas.

12

Actividades de intervencin temprana


Aquellas orientadas a fortalecer las potencialidades del nio desde su primer control de gestacin, hasta su ingreso a la educacin preescolar, con el fin de evitar riesgo en el desarrollo y problemas futuros en el aprendizajes. Las actividades que se relacionan a la intervencin temprana son seis; la deteccin de nios y nias en riesgo, vulnerabilidad social o rezago; desarrollo de actividades que permitan el fortalecimiento de los potenciales de aprendizaje del nio y nia; sesiones individuales de trabajo; sesiones de trabajo grupal; trabajo con las otras redes de apoyo del nio en riesgo y derivaciones. La primera actividad, orientada a la deteccin de nios y nias en riesgo, pone nfasis en que se le entreguen las herramientas necesarias a la familia, para que sea sta la que realice la primera pesquisa. En caso de que esto no ocurra, se espera que sean las redes de apoyo del nio o los equipos de salud los que sean capaces de observar alguna situacin fuera de la norma. La pesquisa de los equipos de salud debera realizarse durante los controles de salud del nio y nia, a travs de la aplicacin de los test estandarizados; EEDP o TEPSI. La presencia de algn retraso en el desarrollo, observado por cualquiera de las tres instituciones antes nombradas, gatillar la derivacin a la sala de estimulacin. La segunda actividad, orientada al fortalecimiento de los potenciales de aprendizaje del nio y nia, tiene como sujetos de importancia a todos los nios y nias que se relaciones con los sistemas de salud pblica y/o tienen contacto con las redes de apoyo que trabajan en comunin con ste. Para lograr su objetivo se realizan concursos de afiches, prestamos de libros, juegos y material didctico. La tercera actividad implica trabajo individual con los nios y nias y sus padres, que se atienden de forma directa en el servicio de salud pblica. A travs de la participacin activa del padre o madre en cada sesin, se espera que adquiera las habilidades para apoyar las necesidades de aprendizaje de su hijo o hija. Estas actividades en ningn caso son estandarizadas, sino ms bien

13

responden a las necesidades del nio o nia y pueden ir desde dos a doce sesiones. La cuarta actividad implica trabajo grupal. En l se realizan sesiones de tres so cuatro nios y/o nias, con sus padres o madres, con la finalidad de potenciar las capacidades lingsticas en un mbito social, que les produzca inters. La quinta actividad que se relaciona al trabajo con las otras redes de apoyo del nio en riesgo, especialmente las escuelas, permite hacer un seguimiento del nio o nia y sus familias que presenten los casos ms crticos. Tiene la finalidad de asesorar y consensuar con las educadoras la forma ms adecuada de potenciar el desarrollo y aprendizaje del nio. La sexta actividad se relaciona con las derivaciones a centros de estimulacin regional, vale decir instituciones que presten apoyos ms personalizados, especficos y mayores recursos para la inclusin del nio y/o nia.

14

Estimulacin temprana y familia


Las actividades relacionadas a la estimulacin temprana y la familia, estn orientadas al fortalecimiento del rol de mediador que tiene la familia, entre el nio y la estimulacin temprana. Estas actividades se enfocan al aprendizaje y fortalecimiento del rol en seis situaciones distintas; mediante informacin oral y escrita; encuentros educativos; entrevistas familiares; programacin de apoyos y seguimiento. La primera actividad, se relaciona a la adquisicin de conocimiento sobre la estimulacin temprana y su importancia, mediante informacin oral y/o escrita que se entrega durante el control de salud del nio y nia, en las salas de espera de los servicios pblicos, cuando las personas lo solicitan y en las salas de estimulacin. La segunda actividad se apoya en encuentros educativos, mensuales que se realizan en centros de salud con padres interesados en aprender a potenciar los aprendizajes de sus hijos, mejorar las expectativas y desarrollar un vnculo afectivo con su hijo o hija. La tercera actividad implica la aplicacin de entrevistas a familias con hijos con riesgo en el desarrollo. Estas entrevistas estn orientadas a determinar cules son las expectativas y necesidades de la familia frente al aprendizaje del nio y nia. Al detectar una familia en crisis, se coordina la cuarta actividad, orientada a organizar y vincular a la familia con los distintos apoyos que ofrece el programa. La quinta actividad relacionada a la familia y la estimulacin temprana, se refiere al seguimiento que se realiza, mientras pertenecen al programa. Este seguimiento implica registro de acciones en la ficha mdica, visita domiciliaria o durante su asistencia al consultorio.

15

Estimulacin temprana y comunidad


Las actividades relacionadas a la estimulacin temprana y la comunidad, implican generar un vnculo efectivo entre las redes comunitarias, que igualmente apoyan al nio y su familia, y los servicios de salud pblica, con el fin de derivar, adquirir asesoramiento para los profesionales y retroalimentarse. Para ello se realizan seis diferentes actividades; evaluacin y deteccin de redes asistenciales; vinculacin con estas redes; actividades informativas; capacitacin; asesoramiento a las redes de asistencia; derivaciones. Inmediatamente despus de la instalacin del programa en el centro de salud, se inicia la tarea de detectar y evaluar las redes de apoyo que existen en el sector. Seguido a esto se invita a participar y establecen compromisos de ayuda mutua entre estas redes de apoyo y el centro de salud, se toman acuerdos sobre cmo se trabajar, qu tipo de capacitacin es la necesaria, entre otros. La siguiente actividad para la comunidad, implica la difusin del programa y sus implicancias, mediante actividades masivas, vale decir, programas radiales, afiches, dpticos, etc. La cuarta actividad se orienta a la capacitacin, mediante jornadas educativas, que tienen la finalidad de sensibilizar y coordinar acciones, con respecto a la estimulacin temprana. La quinta actividad implica asesoramiento a las redes asistenciales, unificacin de criterios para la derivacin o el seguimiento de familias y sus hijos. Hacia la unificacin de criterios con respecto a las derivaciones, se enfoca la sexta actividad.

16

Estimulacin temprana y equipos de salud


Los equipos de salud deben propiciar un trabajo interdisciplinario entre los diferentes actores de este sistema, con el fin de retroalimentarse, apoyarse y enriquecer el apoyo temprano a los beneficiarios de ste, que son los nios. Para ello se estipulan actividades de evaluacin y pesquisa; informativas; consultas con los padres; re-evaluaciones; coordinacin entre los equipos de salud y evaluaciones. La primera actividad implica la coordinacin de los equipos de salud, con el fin de detectar casos de riesgo o retraso en nios o nias pertenecientes al servicio de salud pblica y generar las derivaciones correspondientes. Para ello se aplican test estandarizados como el EEDP y TEPSI. Las actividades informativas van orientadas a entregar conocimientos a los padres para mejorar el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos, generar actividades de difusin dentro del consultorio y fuera de l. La actividad de consulta se enfoca en el dficit en el desarrollo psicomotor. Se implementan tres sesiones de trabajo con la madre y el nio. Estas sesiones se realizan en sectores con alta probabilidad de riesgo. La actividad de re-evaluacin se enfoca en verificar los avances en los planes de intervencin y la efectividad de las acciones. Las coordinaciones entre los equipos de salud tienen la intencin de hacer ms efectivas las intervenciones. Las evaluaciones se enfocan en los resultados de las acciones implementadas y se realizan en conjunto.

17

Estimulacin temprana y equipos de educacin


Los equipos de educacin, con respecto a la estimulacin temprana, tienen el objetivo de mediar entre la comunidad, familia y el equipo de salud, para dar un apoyo integral a los nios pertenecientes al programa y a su familia. Las actividades estn relacionadas a la evaluacin y pesquisa; profundizacin en evaluacin; evaluacin de redes comunitarias; planificacin de acciones; asesoras a las redes internas y externas; re-evaluacin y altas; coordinacin con equipos; reunin de evaluacin. La primera actividad va orientada a la pesquisa en centros educativos pertenecientes a la red de asistencia. Las actividades de profundizacin en evaluacin se realizan a travs de la observacin del comportamiento e interacciones del nio en ambientes escolarizados Los equipos de educacin son parte de las evaluaciones de redes comunitarias, en tanto, los equipos de salud realizan visitas que tienen el fin de evaluar y planificar acciones en conjunto. La planificacin de acciones se refiere a la construccin de acciones a realizar con los nios y sus familias, comunidad y equipos de salud. Las actividades tambin van orientadas a las asesoras en temas de inters conjunto sobre el desarrollo y aprendizaje del nio, entre los servicios de salud y los equipos educativos Los equipos educativos tambin son parte de las re-.evaluaciones y altas que se realizan una vez finalizado el trabajo organizado para la familia y el nio y nia. La sptima actividad implica las actividades de coordinacin con equipos de salud con el fin de planificar las actividades a desarrollar. La ltima actividad se orienta a la evaluacin de las acciones para medir el impacto que stas generaron en el desarrollo y aprendizaje del nio.

18

Recursos grficos de apoyo al programa


El programa Chile crece contigo en su portal web (http://www.crececontigo.gob.cl) ofrece para el pblico en general un serie de apoyos grficos y audiovisuales, orientados a los padres y los profesionales relacionados al rea de salud y educacin, que deseen adquirir conocimiento, habilidades y apoyos a la estimulacin temprana de nios y nias. Estos apoyos incluyen cartillas educativas, materiales para la familia, iniciativas replicables, documentos, boletn informativo, videos de difusin para la educacin parental, consejos para el fomento lector, columnas de opinin de expertos y material para los equipos de trabajo. Cartillas educativas. Las cartillas educativas fueron construidas con el objetivo de apoyar a los padres, madres o cuidadores en la tarea de fomentar el aprendizaje y desarrollo de sus hijos. Contienen actividades, informacin y recomendaciones sobre temticas como; gestacin y desarrollo saludable, apego, lactancia materna, extraccin de leche, alimentacin saludable, alimentacin complementaria, entorno seguro, fomento a la lectura, juego como parte del

aprendizaje, hbitos y cuidados, entre otros. Materiales para la familia. Material orientado a la estimulacin y cuidados pre y postnatal, que incluye una gua de gestacin adaptada culturalmente, fichas de estimulacin, que poseen sugerencias de actividades que los padres pueden realizar con sus hijos, instrucciones para realizar juguetes mviles y tteres, libros para la enseanza de colores, nmeros, vocales y relaciones espaciales, adaptados a las culturas, puzles, material para el fomento lector, cuentos, entre otros. Iniciativas replicables. Una serie de tres libros informativos, sobre las acciones realizadas en diferentes partes del pas, guindose por los objetivos principales de Chile crece contigo.

19

Documentos. Orientados a profesionales de redes de salud y asistenciales. Presentan la historia detrs del programa, estudios y evidencias sobre polticas en primera infancia, material de trabajo, material orientado al fomento lector de nios con necesidades educativas especiales, informacin acerca de la poltica nacional de educacin especial, gua de orientaciones pedaggicas para la atencin a la diversidad, entre otros. Boletn informativo. Descargable desde la pgina de Chile crece contigo (http://www.crececontigo.gob.cl), se trata de un boletn mensual, orientado tanto para padres como para profesionales del rea, que informa, actualiza y ensea, sobre diversas temticas de desarrollo infantil. Videos de difusin para la educacin parental. Una serie de videos, que tienen el fin de promover la inclusin de padres a los talleres de formacin parental que se llevan a cabo en los servicios de salud pblicos y que consisten en encuentros grupales y asesoras personales. Consejos para el fomento lector. Una serie de documentos que aconsejan sobre la importancia de la enseanza de la lectura desde la primera infancia. Tocan temas como; por qu leer?, cmo hago para leer?, leer y conversar, leer y mirar, cmo se escoge un libro?, lectura en voz alta, leer y cantar y lectura en familia. Especial para padres y profesionales de la educacin. Columnas de opinin de expertos. Profesores, psiquiatras, psiclogos, educadoras de prvulos, entre otros, son los profesionales que aconsejan sobre diversos temas asociados al desarrollo del nio entre los cero y los cinco aos. Los temas versan de; manejo respetuoso del llanto, manejo de conflictos, crisis familiares, sndrome del nio sacudido, control de esfnter, familias reconstitudas, apego, etc. Material para los equipos de trabajo. Este material est orientado a los profesionales relacionados con el programa. Incluyen manuales de atencin, notas metodolgicas, videos, catlogo de prestaciones, manuales de registro y monitoreo, estudios sobre sistematizacin de la estimulacin temprana, parto
20

personalizado, pautas de crianza adaptadas a la cultura, manuales d deteccin de violencia familiar, polticas de infancia, mapas de oportunidades, entre otros.

21

Conclusin
El desarrollo de estos proyectos a nivel nacional permite que todos los nios crezcan y se desarrollen integralmente, esperando que se alcancen la mayor cantidad de capacidades para enfrentarse a la vida, en donde no sea un factor decisivo el lugar de origen, su nivel social o constitucin familiar, haciendo un trabajo que perdure para el resto de su vida. Al ser la estimulacin temprana didctica hace que los nios aprendan jugando, cantando y haciendo, trabajando con cosas que a los nios les gusta y les entretiene, realizando las actividades segn las preferencias y necesidades del nio, enfocndose principalmente en las reas rezagadas y fortaleciendo las que estn desarrollndose normalmente. La familia al ser participe de este programa crea un vnculo ms cercano con el nio, ya que este trabajo genera ms tiempo juntos. Como psicopedagogas, el desarrollo de estos programas nos favorece, ya que las actividades realizadas en estimulacin temprana ayudan al desarrollo de las habilidades que son la base para la educacin formal, minimizando el riesgo de problemas con las reas lingsticas y/o matemticas como lo son discalculia, disortografa, dislexia y agrafia. Y al no existir estos problemas el trabajo del psicopedagogo sera desarrollar las capacidades del nio al mximo, ocupando herramientas y esfuerzos en esta tarea, haciendo ms duradero y eficaz el aprendizaje. Cabe destacar que aunque slo el programa trata de nivelar aquellas reas con rezago, el efecto que causa en las familias es en su gran mayora positivo dado que la informacin que ellos reciben y las herramientas a su alcance les ayuda a ser cada da mejores padres.

22

Referencias
Martnez, M. F. (2000). Estimulacin temprana: enfoques problemticas y proyecciones. Extrado el 7 de junio de 2012 desde

http://www.oei.es/inicial/articulos/enfoques_estimulacion_temprana.pdf Salas S. R. (2003) La educacin necesita realmente de la neurociencia? Scientific electronic library online Chile, 29, 155-171. Obtenido el 7 de junio de 2012, desde http://www.scielo.cl/scielo.

php?pid=S071807052003000100011&script=sci_arttext Cejas L. B. (2008). Las neurociencias, cerebro y aprendizaje. Extrado el 7 de junio de 2012 desde http://www.slideshare.net/REDEM/las-neurociencias-

presentation Fernndez F. L. y Riquelme B. P. (2006). Sistematizacin programa de estimulacin temprana. Extrado el 7 de junio de 2012 desde

http://www.crececontigo.gob.cl/wp-content/upload/2009/12/ Sistematizaci%C3%B3n-Programa-de-Estimulaci%C3%B3n-Temprana. pdf Arnay C. y Burunat E. (1987). Pedagoga y neurociencia. Educar, 12, 87-94. Obtenido el 7 de junio de 2012 desde

http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn12p87.pdf

23