CIENCIAS NATURALES

Formacin Cientfica Bsica

referente articulador

Adquisicin de conocimientos (fenmenos y procesos naturales). Desarrollo de habilidades y actitudes Aplicacin en contextos de relevancia fundamental: la promocin de la salud y el desarrollo sustentable.

El enfoque de los programas de estudio de 1993 conform orientaciones que, a partir de entonces, aportaban mayores oportunidades para favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las habilidades, las actitudes y los conocimientos. Esas orientaciones continan vigentes, sin embargo, se han enriquecido con los avances de la investigacin en diversos aspectos psicopedaggicos, epistemolgicos y sociales, as como con la experiencia recabada en la prctica docente.

ENFOQUE

Formativo, privilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes en contextos que favorecen la relacin CTS

Centralizado en el estudiante, enfatiza su protagonismo y autonoma en la construccin personal y social de saberes

Redimensiona y fortalece el papel docente en la formacin de los alumnos, con atencin a la diversidad cultural y social

Competencias cientficas
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

Estudio de CN busca favorecer formacin cientfica bsica sustentada en las competencias

EL PROGRAMA SE ESTRUCTURA EN CINCO BLOQUES

En cada bloque se enfatiza el estudio de los conocimientos, habilidades y actitudes de un mbito y se vincula al menos con otro de la siguiente manera: Bloque I. El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento cientfico Bloque II. La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico Bloque III. Los materiales; La tecnologa; El conocimiento cientfico Bloque IV. El cambio y las interacciones; La tecnologa; El conocimiento cientfico Bloque V. El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico

Los primeros cuatro bloques incluyen tres temas y un proyecto de integracin y aplicacin cuya planeacin deber considerase al inicio del bloque para concretarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre El quinto bloque contiene un tema y propuestas a elegir para la realizacin de un proyecto a desarrollar en lo que resta del bimestre.

COMPONENTES
MBITOS DE ESTUDIO TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS VNCULOS CON OTRAS ASIGNATURAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE EL TRABAJO POR PROYECTOS

mbitos que organizan los cursos

EL CONOCIMIENTO CIENTFICO

LA VIDA

EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES LOS MATERIALES

LA TECNOLOGA EL AMBIENTE Y LA SALUD

LA VIDA
Caractersticas, funciones e interacciones que distinguen a los seres vivos
Diversidad de seres vivos Funciones vitales (nutricin, respiracin y reproduccin) Relaciones de los seres vivos con otros organismos y con el medio Procesos de cambio, adaptacin y seleccin natural
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EL AMBIENTE Y LA SALUD
El estilo de vida y las relaciones que establecemos con la naturaleza

Nuestras acciones repercuten en el ambiente y la salud

Visin amplia del ambiente

Cuidado, conservacin, aprecio y valoracin de la biodiversidad

Hbitos de aprovechamiento de los recursos y consumo responsable Salud integral: funcionamiento del cuerpo humano. Promocin de la salud y la toma de decisiones a travs de la prevencin

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El CAMBIO Y LAS INTERACCIONES

Cambios en la naturaleza, incluidos los seres vivos y los astros Explicacin de fenmenos y procesos naturales a partir de los conceptos de movimiento, fuerza y energa Relacin entre los objetos o procesos permiten fortalecer la idea de interacciones

Equilibrio y periodicidad

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LOS MATERIALES
- Acercamiento a la comprensin de la estructura de la materia:

Diversidad y propiedades
Transformaciones de los materiales Situaciones macroscpicas, reconocimiento y clasificacin de diversos materiales a partir de caractersticas observables Anlisis de procesos microscpicos
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EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
Habilidades y actitudes para la formacin cientfica
Actividades de investigacin y experimentacin Anlisis del trabajo cientfico y sus aportaciones a la cultura y al progreso de la sociedad

Elaboracin de explicaciones que den sentido a sus observaciones y descubrimientos en situaciones escolares y de la vida cotidiana
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Importancia de los mbitos de estudio

Cada grado inicia con los contenidos relacionados al mbito de la vida, como el propio cuerpo y sus funciones, por ser lo ms cercano a los alumnos.
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Importancia de los mbitos de estudio

El mbito del ambiente y la salud ampla el panorama de estudio hacia el medio que les rodea, sus componentes y los dems seres vivos.
Promueve y fortalece hbitos y actitudes para el cuidado personal y la conservacin del ambiente.
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 Para abordar posteriormente los cambios y las interacciones de los organismos, los procesos y fenmenos naturales, reconocer las formas y las propiedades de los materiales y los objetos, as como las caractersticas del Universo.

Los mbitos del conocimiento cientfico y la tecnologa permean toda la propuesta, lo que da como resultado que en cada bloque se aborden por lo menos dos mbitos de estudio.
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Aprendizajes Esperados

Sirven de gua para la evaluacin

Integran los contenidos seleccionados y las nociones cientficas vinculadas al desarrollo de habilidades y de actitudes

Sugerencias didcticas
Apoyan al maestro en su trabajo docente. Incluyen recomendaciones de actividades para organizar las experiencias de aprendizaje, as como orientaciones para fortalecer la construccin de nociones y el desarrollo de habilidades, valores y actitudes. Explicitan vnculos con la tecnologa, la interculturalidad y otras asignaturas.

a) Proyectos cientficos. b) Proyectos tecnolgicos c) Proyectos ciudadanos

PROYECTO CIENTIFICO.
Sus caractersticas: Promueven la observacin partiendo de los conocimientos que se tienen, la reflexin, el anlisis, la experimentacin, la disertacin y permite el planteamiento de hiptesis. Es un producto de la creatividad humana. Presenta variacin metodolgica y de diversas tcnicas segn sea el rea donde se desarrolle la investigacin. Permiten conocer

PROYECTO TECNOLGICO.

Sus caractersticas: Elaborar un producto o disear un proceso que funcione aplicando conocimientos, experiencias o recursos para producir algo nuevo. Promueve la reflexin. Se vincula con el proyecto cientfico y ciudadano. Recrea la tecnologa del pasado. Resuelve de manera econmica una necesidad. Se le da contexto al producto que se hace.

PROYECTO CIUDADANO.
Sus caractersticas: Proponen la investigacin ciudadana. Caracterizan problemas sociales o sociopersonales. Proponen soluciones que se pueden

Planeacin
En esta fase se realizan las primeras actividades desencadenantes y el intercambio de ideas para perfilar el proyecto. Se dan momentos para especificar la pregunta o preguntas a responder, el propsito, las actividades a desarrollar y algunos recursos necesarios.

Desarrollo
Implica que los alumnos inicien las actividades que propusieron para encontrar respuestas a sus preguntas. Existe una gran variedad de actividades que pueden llevar a cabo, pero es importante enfatizar, por ejemplo, las consultas de diversas fuentes de informacin, la experimentacin, las visitas a sitios de inters, las encuestas en la comunidad y la modelacin.

Comunicacin
Superar la exposicin oral ante los compaeros, por ello es recomendable aprovechar diversos medios, foros y pblicos a quienes se pueden presentar los resultados obtenidos. Peridicos murales, folletos, grabacin de videos y audios, exposiciones, ferias, compilaciones de poemas y canciones

La evaluacin con carcter formativo proporciona al docente elementos para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje y a los alumnos, a su vez, les orienta y apoya en el proceso de aprendizaje que estn siguiendo, basado en la reflexin sistemtica respecto a sus avances y dificultades. Para aplicar esta concepcin de evaluacin los docentes deben tener en cuenta lo siguiente: Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida en que les atribuyen sentido, a partir de factores afectivos y de afinidad con sus intereses y necesidades. Las actividades de evaluacin y las de aprendizaje deben presentar situaciones diversas, y los alumnos deben comprender claramente qu se espera que aprendan o sepan hacer.

El diseo de actividades e instrumentos permiten detectar la capacidad de utilizar lo aprendido al enfrentar situaciones, establecer relaciones y explicar hechos, entre otras habilidades.

La progresiva participacin y autonoma de los alumnos en las tareas es un indicador importante para verificar que las actividades estn produciendo el aprendizaje esperado.

Aprovechar los resultados obtenidos por los alumnos es esencial para revisar a la vez la propia planeacin y la prctica docente con que se desarroll.
Los estudiantes pueden practicar la autoevaluacin y coevaluacin, ya que stas les proporcionan informacin relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo. La identificacin de las fallas y aciertos de los alumnos debe fomentarse como parte de su proceso de aprendizaje, as como la seguridad para realizar aportaciones y aceptar las sugerencias que se les proponen para mejorar y facilitar la progresin de su aprendizaje.

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA JEFATURA DE SECTOR 10 ZONA ESC. _____________ CICLO ESCOLAR 2010-2011 PLANEACION DIDACTICA ESCUELA: __________________________________________________________ GRADO: __________ GRUPO: ________ FECHA_________________________
ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE LECCIN

MBITOS

TEMA

PROYECTO

COMPETENCIA

SECUENCIA DIDCTICA

RECURSOS

EVALUACIN

OBSERVACIONES

-Es fundamentalmente formativo. -Considera al alumno como centro de los procesos de la enseanza y aprendizaje, favoreciendo su autonoma en la construccin personal de conocimientos. -Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la formacin de los alumnos, con atencin a la diversidad cultural y social, promoviendo el uso adecuado de los recursos didcticos, estrategias e instrumentos de evaluacin.

Enfoque

CIENCIAS NATURALES
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Competencias

Toma de decisiones favorables al ambiente y a la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

6 - MBITOS
La vida El cambio y las interacciones Los materiales El ambiente la salud y El conocimiento cientfico La tecnologa

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Nombre del bloque

mbitos

Temas

Aprendizajes esperados

sugerencias didcticas

Proyecto al finalizar el bloque

Evaluacin
-Los alumnos construyen significados. -Las actividades de evaluacin y las de aprendizaje deben presentar situaciones diversas, y los alumnos deben comprender claramente qu se espera que aprendan o sepan hacer. -El diseo de actividades e instrumentos permiten detectar la capacidad de utilizar lo aprendido. -La progresiva participacin y autonoma de los alumnos es un indicador importante para verificar que las actividades estn produciendo el aprendizaje esperado. -Aprovechar los resultados obtenidos por los alumnos es esencial para revisar a la vez la propia planeacin y la prctica docente con que se desarroll. Los estudiantes pueden practicar la autoevaluacin y la coevaluacin. -La identificacin de las fallas y aciertos de los alumnos debe fomentarse como parte de su proceso de aprendizaje, as como la seguridad para realizar aportaciones y aceptar las sugerencias que se le proporcionen para mejorar y facilitar la progresin de su aprendizaje.