LA ESCUELA DONDE TODO ES POSIBLE

EQUIPO 2 Alejandra Garca Goretti Serrano Lupita Gutirrez Itzi Caldern Laura Aguirre Jesica Flores

1.- DE QU MANERA SE HACEN PRESENTE EN LA ESCUELA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

A) SENSORIOMOTIRICES B) INTELECTUALES C) RELACIONALES

Nios de 3 a 6 aos La educacin maternal Base de los aprendizajes Adquieren las competencias cognitivas y lingsticas para una buena escolaridad. Nios con contextos e historias diferentes

SENSORIALES-MOTRICES
El Cuerpo dice mucho Medio de expresin Juego Cambios en el desarrollo motor Adquisicin de habilidades motrices

INTELECTUALES
Consolidacin de la enseanza Favorecer los intentos de: Escribir Leer Escuchar Hablar

RELACIONES
Situacin colectiva Cuestionar su entorno Pensar por s mismo, escuchar y argumentar Participar Provocados por la educadora

EXPERIENCIAS

2.-CMO SE EVIDENCIA LA CALIDAD EN LOS APRENDIZAJES DE LOS NIOS? DE QU FORMAS APRENDEN A PENSAR, DESCUBRIR Y EXPERIMENTAR?

La lectura y los lenguajes

Hubo debates e incumbos que tuvieron lugar durante los estados generales de la lectura y los lenguajes . Aqu se demostr la importancia de la lectura, la escritura, y el dominio de los lenguajes.

En evidencia la importancia de la calidad de los aprendizajes

En estos debates se puso en evidencia la importancia de la calidad de los aprendizajes efectuados en el preescolar.( sean cuales desean las diferencias de su adquisiciones anteriores o familiares o su grado de familiarizacin con los cdigos y practicas en los cdigos en la escuela)

Propsitos

Que los preescolares adquieran progresivamente las herramientas cognitivas y lingsticas necesarias para una buena escolarizacin elemental

Qu es lo que no se debera de oponer en la escuela?

No se debera de oponer la escuela del placer y florecimiento a la del los aprendizajes estructurados.

Qu debe ofrecer el preescolar?

Debe ofrecer a todos los nios , la primera experiencia exitosa, de un placer experimentado , en el trabajo del jubilo de descubrir, del poder de pensar para actuar mejor.

De que se trata?

De comenzar a almacenar conocimientos explcitos y habilidades transferibles.

Los lenguajes en el centro de los aprendizajes

El lenguajes corresponde a las actividades de recepcin (escuchar leer) y a las actividades de produccin(hablar escribir)

Como se concede a la lengua y a os lenguajes?

La lengua y los aprendizajes esta concedido en un lugar determinante, en los objetivos y las practicas , en la escolaridad de los alumnos de preescolar.

Por qu se concede as a la lengua y los lenguajes?

Esto es debido a que su dominio entra en la construccin de todos los aprendizajes ; es una dimensin y con frecuencia una condicin de la adquisicin de todas las competencias, transversales y disciplinarias.

Cul es la manera mas adecuada para hacer uso

de los juegos ejercicios y situaciones de intercambio para ayudar a enriquecer la dimensin lingstica en los nios?

Los juegos los ejercicios y las situaciones de intercambio sern mas ricas si , cuando estas diferentes actividades integren expresamente esta dimensin lingstica y sus desafos se identifiquen y jerarquicen claramente. (el lenguaje ayuda a poner en prospectiva las experiencias vividas)

Cmo prevenir mal entendidos en los alumnos?

En efecto desde el preescolar debe comenzar a implementar una actitud eficaz desde el punto de vista escolar, que lleve a alumno a percibir mas haya de la tarea efectuada, su verdadero desafo. (es as como desde este estadio pueden prevenirse muchos malentendidos caractersticos de los alumnos en situacin de riesgo, en los grados de primero y segundo quienes fallan al realizar actividades cognitivas , aun cuando acepten formalmente las ordenes que se les dan

EXPERIENCIAS

3.- QE IMPORTANCIA SE OTORGA A LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS BSICAS

El lenguaje corresponde a las actividades de recepcin y de comprensin y a las de produccin, ya sea que las efecten los nios mismos o por la intermediacin de una profesora. El inicio a la escritura constituye una etapa delicada para numerosos nios que no logran comprender que el lenguaje es a la vez una herramienta de comunicacin y un objeto de estudio.

Se concede a la lengua y a los lenguajes un lugar determinante en los objetivos y las prcticas de la escolaridad maternal porque: su dominio entra en la construccin de todos los aprendizajes; es una dimensin y una condicin de la adquisicin de todas las competencias

Esta prioridad se concibe a partir de todos los campos de descubrimiento que sirven al despertar, florecimiento y aprendizajes en los nios.

El lenguaje ayuda a poner en perspectiva las experiencias vividas. Trabajarlo en la escuela maternal es permitir a los alumnos familiarizarse precozmente con sus diferentes registros y acercarse al sentido de los aprendizajes escolares

EXPERIENCIAS

Los nios escuchan un cuento y hacen una reflexin.

4.- LUGAR QUE OCUPA EL LENGUAJE ORAL TRAVS DE: a) El intercambio verbal en el uso de la palabra b) Juegos lingsticos c) La comprensin

a)El intercambio verbal en el uso de la palabra.

El manejo de un lenguaje explicit y estructurado, que toma sus distancias con las comunicaciones de convivencia y de proximidad, que lleva en si mismo todos los datos que hacen posible la comprensin por parte del otro, constituye un objetivo esencial de la escolaridad maternal.

b)Juegos lingsticos
El aprendizaje de lo oral tambin se realiza afuera, especialmente en la familia. Aprender a interesarse en el funcionamiento de lenguaje al convertirlo en un objeto de juego de manipulacin (de los sonidos, ritmos, entonaciones, palabras y estructuras) y de reflexin , cuando se realizan actividades ldicas, poticas, etc. Las maestras y los maestros prevn momentos es decir, organizan talleres a los que asignan objetivos lingsticos como: grupos de conversacin para favorecer el uso de la palabra.

c)La comprensin
Escuchar, interrogarse, establecer relaciones con experiencias anteriores y conocimientos, confrontar sus representaciones con las de otros, justificar su interpretacin son otras tantas modalidades de un trabajo de la comprensin. La reflexin colectiva inicia y alimenta as la reflexin individual autnoma.

EXPERIENCIAS..

 5.-

SITUACIONES EN QUE SE ESTIMULA EL DESEO DE LEER Y ESCRIBIR

INICIARSE EN EL MUNDO DE LO ESCRITO

Lo escrito tiene lugar en la escuela maternal. No existen prerrequisitos, etapa obligada o capacidad intelectual que constituya una exigencia necesaria para poner en contacto a los nios con lo escrito. Es la escuela maternal la que ofrece una idea pertinente de los fines y funcionamientos del sistema de lectura -escritura al favorecer el acceso de los pequeos a un nivel inicial de conceptualizacin de sus relaciones con lo escrito. Lo que se trata de formar en maternal son las actitudes mentales que garanticen una integracin armoniosa en el mundo de lo escrito.

Los aprendizajes en la iniciativa de los equipos pedaggicos, deben permitir a cada uno:

Comenzar a comprender el funcionamiento del lenguaje escrito y su relacin con el lenguaje oral.

Descubrir mltiples soportes de lectura.

Abordar una gran variedad de textos.

Comenzar a producir textos escritos.

Ejercitarse en trazar palabras y mensajes.

EXPERIENCIAS

6.-

FORMAS EN QUE SE EXPLORA EL MUNDO DE LAS IMGENES

EXPLORAR EL MUNDO DE LAS IMGENES

La educacin por medio de la imagen forma parte de las funciones de la escuela incluso si sus modalidades todava son experimentales y su practica efectiva muy desigual. El taller de lectura de imgenes es una comunidad de lectura en la que las hiptesis de sentido se discuten, debaten y experimentan en conjunto en un vaivn constante entre la imagen y las reformulaciones de descripcin de argumentacin que los nios proponen (lenguajes de evocacin). Se debe ayudar al nio a comprender las nociones punto de vista y locutor y a construir criterios de juicio.

Los nios fueron a la biblioteca.

7.- OPCIONES PARA LA INSERCIN DEL LENGUAJE CORPORAL

El poder de decir y de aprender es la primera condicin de la socializacin escolar y tiene relacin consigo mismo y con respecto a los dems. Los aprendizajes lingsticos representan una primera aproximacin a la civilidad y a la ciudadana en actos, experimentada y reflexionada. .

La escuela maternal tiene que desempear un papel esencial, en relacin estrecha con la parte preponderante que le concede al dominio de lo oral y al lugar del cuerpo en los aprendizajes.
El cuerpo, en un nio pequeo, es el medio de expresin y de comunicacin. La atencin al lenguaje del cuerpo permite ir a las palabras. Tambin mediante el juego de las imitaciones, mmicas y posturas, el acceso a la simbolizacin, cuya forma de conciencia depende ya de una prctica lingstica.

EXPERINCIAS

Nios enfermos. Utilizan su cuerpo para expresar lo que dicen las canciones.