UNIVERSIDAD DE PANAM FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE ESPAOL INTRODUCCIN A LALINGSTICA DEL TEXTO

MATERIAL DIDACTICO Y DE APOYO DOCENTE PARA EL DEPARTAMENTO Y LA ESCUELA DE ESPAOL NCES - 0001

PRESENTADO POR: Dra. Delia Corts Mrquez & Magister Yimi H. Villamil Q.

CIUDAD UNIVERSITARIA OCTAVIO MNDEZ PEREIRA

GNEROS, TIPOS O CLASES DE ESCRITOS: Gnero significa:

forma visual exterior con la cual aparece algo ante nuestros ojos.
Son las formas o modelos que adopta la lengua.

Hasta ahora se han detectado: Gneros naturales de la lengua Gneros mayores y menores de la literatura Gneros periodsticos y publicitarios Gneros de la literatura burocrtica y administrativa Gneros de difusin cientfica

Gneros naturales de la lengua

Aparecen en todo tipo de textos
1.- Descripcin
2.- Exposicin 3.- Narracin 4.- Argumentacin 5.- Dilogo 6.- Epstola

1. Descripcin
Realizar un retrato, pintura o fotografa de un objeto, un

ser animado o inanimado, un paisaje, un ambiente o de alguien en estado emocional determinado.

Representar a personas, ambientes o paisajes por medio

de un lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades, aspectos o circunstancias.

Es un gnero abundante en adjetivos y en modificadores

del sustantivo.

Definiciones

Tipo de texto
Literarios Cientfico
Novela, cuento, relato, poesa o Descripcin

cientfica

Investigaciones recientes sugieren que, en poca temprana de la historia de la Tierra, surgieron condiciones que favorecan la existencia en las aguas superficiales del ocano de muchos componentes orgnicos diferentes, en concentraciones relativamente altas, y que las primeras clulas vivientes aparecieron en esta sopa caliente. (Descripcin exposicin)

 Y ntese que muchas veces el fracaso de un alumno est ntimamente vinculado con su pobre capacidad de atencin y concentracin, con el comportamiento o la indiferencia frente a lo que es bueno y correcto.
"La labor conjunta de profesores y estudiantes -esencia

misma de toda actividad universitaria- tiene la solidez que le dan sus partes componentes. Un profesorado idneo ante un alumnado indiferente e incomprensivo constituye un fracaso. Estudiantes vidos de saber ante un enseador fro y mediocre es un espectculo triste y desalentador"

 En Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas

escaleras y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mo, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galeras que recorrer, ni muros que te veden el paso".
Sentado junto a ella mirndola con ojos de conquistador, flamante de

ridculo en su traje de otra poca, su corbata mariposa y su clavel en el ojal, al to Pancracio, un primo hermano de mi abuela. Haba enviudado haca siglos, caminaba con los pies abiertos marcando las diez y diez y en la familia se comentaban maliciosamente sus visitas porque no tena reparo en pellizcar a las sirvientas a la vista de todos. Se pintaba el pelo, usaba el reloj de bolsillo con leontina plateada y se lo poda ver a diario, en la esquina del jirn de la Unin, a las seis de la tarde, piropeando a las oficinistas.

2. Exposicin
Explicacin de un tema o asunto por escrito o de palabra.

Ilustrar el desarrollo de un fenmeno natural, social, cultural o tcnico-cientfico. Se enumeran sus etapas, fases, cambios o modificaciones progresivas. Su paso de un estado otro. Abundan verbos y adjetivos.

Tipo de texto

Cientfico, periodstico. Humanstico. Histrico. Jurdico Ensayos, artculos, Informes, documentos

 El intelectual, es sin duda, una creacin de la cultura burguesa, ofrece su mayor auge en la etapa liberal y

coincide con el mximo esplendor de la burguesa, de manera tal que corresponde al siglo XIX y primeras dcadas del presente (XX) la fase de mayor desarrollo de los intelectuales como grupo social. Se trata de un tipo humano cuya funcin es pensar sobre las cosas, la sociedad y los hombres, para ejercer pblicamente una funcin de crtica basada en la calidad personal y en el esfuerzo mental que supone su pensamiento.

 Tres grupos de estudiantes de secundaria fueron utilizados como

sujetos para estos estudios. El procedimiento en ambos estudios fue similar. Un experimentador "insult" a los sujetos de uno de los grupos; al otro grupo no se les insult. De inmediato a todos se les mostr una escena de siete minutos de la pelcula "El Campen", en la cual el campen recibe una golpiza terrible por parte del contendor. Previamente a la presentacin de la pelcula, una breve sinopsis de la escena fue leda a los sujetos. Este resumen sirvi para definir la agresin fantasiosa (de la pelcula) como "justificada" o "menos justificada." Finalmente despus de ver la pelcula todos los estudiantes respondieron un cuestionario que contena dos preguntas para evidenciar sus actitudes hacia el experimentador que los "insult". Los resultados obtenidos en ambos estudios corroboraron las hiptesis que inicialmente haban planteado los investigadores.

 Se cree ahora, generalmente, que la edad de la Tierra es de unos 4.600 millones (4,6 x 109) de aos. Surgi

primeramente de la condensacin de gases interestelares y de polvo, y culmin el la formacin de una capa slida y firme. constituida en gran parte por silicato de hierro y magnesio que rodean a un ncleo central de hierro y de nquel parcialmente fundidos. La evidencia geolgica indica que la corteza exterior de la Tierra se estabiliz hace unos 3.000 a 4.500 millones de aos. Los organismos vivos surgieron por vez primera hace unos 3.000 a 3.500 millones de aos. (Descripcin exposicin)

 Los mitos o leyendas son relatos de longitud indeterminada, basados en las acciones ejemplares que realizan los hroes o los personajes ejemplares de una determinada cultura. Todas las sociedades humanas, todos los pueblos, han desarrollado su corpus mitolgico o cosmogonas: conjunto de mitos y leyendas que representan un primer intento de explicacin del hombre, a travs de la poesa, del mundo circundante, de su posicin en l y de su relacin con las fuerzas imponderables que controlan la vida y la muerte. (Exposicindescripcin)

3. Narracin
Contar, relatar, referir, narrar, historiar. Relatar acciones que provocan o en las que se ven involucrados uno o ms personajes en la bsqueda de sus objetivos o fines. Tipo de texto:

Literario. Histrico. Cientfico Novela, cuento, relato

Olouali es el nombre de una gran mujer. Ella fue la nica mujer entre los ocho

hermanos que defendieron a la Madre Tierra. Olouali nunca se margin. Ella nunca se apart de la lucha. Todo su trabajo estuvo dirigido hacia el consuelo de la Madre

Tierra.
Cuando sus hermanos se preparaban para defender a la Madre Tierra contra Pler,

ella curta los hilos para el arco y la flecha. Ella preparaba los venenos ms fuertes. Ella pintaba los rostros de sus hermanos con el achiote de guerra. Ella preparaba los alimentos para todos los combatientes, y su presencia en las luchas fue imprescindible. Sus hermanos recurran a ella en todo momento. Ella tom por marido Olourkunaliler (amigo de Pler) para poder conocer las estrategias de lucha

del enemigo; para conocer mejor los motivos del odio que tena Pler hacia su
hermano Ibler, para que el viejo Olourkunaliler le enseara a desatar los grandes vientos, los ciclones para la guerra.

 EL INFIERNO.
Ta Mo, el gran maestro fundador del budismo Chan, estuvo discutiendo con el Emperador sobre si exista o no

el infierno. El Emperador negaba rotundamente que existiera, mientras que Ta Mo lo afirmaba. Cada vez que Ta Mo argumentaba su conviccin, el Emperador se molestaba ms y ms hasta que termin enfureciendo insultando a maestro. Ta Mo, sin perder la serenidad, le dijo: "Ya se percat Su Alteza de que el infierno existe, y de que en este momento Su Seora est en l?".

 Sin embrago, durante la dcada de los treinta, los cientficos

nucleares empezaron a calcular por primera vez las reacciones nucleares que tienen lugar e el interior del Sol y otras estrellas. Y hallaron que aunque el Sol tiene que Acabar por enfriarse, habr perodos de fuerte calentamiento antes de ese fin. Una vez consumida la mayor parte del combustible bsico, que es el hidrgeno, empezarn a desarrollarse otras reacciones nucleares, que calentarn al Sol y harn que se expanda enormemente. Aunque emitir una cantidad mayor de calor, cada porcin de su ahora vastsima superficie tocar a una fraccin mucho ms pequea de ese calor y ser, por tanto , ms fra. El sol se convertir en una masa gigante roja. (Narracin -exposicin)

 Un nio de diez aos de origen guatemalteco se suicid de manera

accidental en Houston (Texas) cuando intentaba imitar el ahorcamiento del ex lder iraqu Saddam Hussein tras ver imgenes de la ejecucin en la televisin, inform este viernes el peridico The Houston Chronicle. El nio se ahorc arrojndose de una litera la vspera del Ao Nuevo, indic la prensa, poco despus de ver las imgenes de la televisin.
"Creemos que se trata de un accidente. Pensamos que (el nio)

estaba jugando", dijo el portavoz de la polica del condado de Webster, Tom Claunch, segn The Houston Chronicle. La madre del nio dijo a la polica que el nio haba visto imgenes de la muerte de Saddam en la cadena hispana Telemundo, poco antes de colgarse. Segn la madre, la manera en que el extinto lder iraqu fue ejecutado despert la curiosidad del nio, quien hizo varias preguntas al respecto a su to.

 En Pakistn, un nio de nueve aos muri el pasado 1 de enero al

intentar imitar en un juego el ahorcamiento de Hussein. Con ayuda de su pequea hermana de diez aos, logr atar una cuerda al ventilador del techo de su casa y luego se ahorc.
En el este de la India, una joven de 15 aos se ahorc deprimida por la

ejecucin del ex dictador iraqu Saddam Hussein, informaron el jueves miembros de su familia y fuentes de la polica. "Ella dijo que haban colgado a un patriota. No la tomamos en serio cuando nos dijo que quera sentir el dolor que experiment Saddam Hussein durante la ejecucin", declar la madre de la joven, Manmohan Karmakar, a la AFP por telfono desde la ciudad de Kharda. (Nota de prensa)

4. Argumentacin
Aducir, alegar, proponer argumentos o razones en pro o en

contra de un punto de vista. Promover, defender una idea, concepto, opinin o punto de vista o accin en torno a algo, y a su vez, invalidar otros.
Contraponer opiniones, debatir ideas.

Tipo de texto
Cientfico. Expositivo - argumentativo Publicitario. Poltico

Ensayos, artculos, discursos, tesis

Con frecuencia se crtica a la escuela por el supuesto delito de

no cumplir a cabalidad sus funciones ni llenar sus objetivos. Frente a esta actitud de la comunidad cabe la siguiente observacin: la escuela es una institucin que refleja el pensamiento, modalidades y valores de la sociedad que la creo. Si esta sociedad tiene una concepcin clara y realiza un ejercicio coherente de lo que ella es; de lo que quiere ser, de su propio destino, entonces tendrn tambin una filosofa y una prctica de educacin clara y precisa, y, por ende, sabr tambin qu tipo de ciudadano ha de salir de sus hogares y aulas y qu tipo o clase de educacin ha de adoptarse.

 Nadie niega la estrecha interdependencia que existe entre el

pensamiento y el lenguaje. Creer que el dominio de la lengua es til slo para los literatos, los abogados o los periodistas constituye un tremendo error, por la sencilla razn de que slo podemos pensar con el lenguaje. El lenguaje es el tejido mismo del pensamiento, y no es posible idear bien cuando el idioma se conoce mal. El uso correcto del idioma es imprescindible para la organizacin del pensamiento y para la expresin ordenada de las ideas.

rase un matrimonio relativamente mal avenido: el marido viajaba demasiado, la mujer se senta abandonada. Durante una estancia del esposo en el extranjero, la mujer estableci relaciones con un amante. Un da se enter de que su marido volva cierto da antes de lo previsto. Con algo e mala conciencia por su infidelidad y tambin deseosa de parecer una esposa devota, decidi ir a esperar a su marido al aeropuerto, que distaba bastante de la casa.

Para llegar hasta all deba atravesar un peligroso bosque en el que asechaba un asesino. Pidi compaa y proteccin en este

viaje a su amante, que se neg a brindrsela por despecho al verla

volver con su marido. Tampoco el alguacil del pueblo quiso acompaarla, arguyendo que tena otras obligaciones y no poda

desplazarse. La mujer emprendi el viaje sola y en el bosque el

asesino la mat. Pregunta: Quin es le principal responsable de este trgico suceso? (Argumentativo narrativo: Casustico)

5. Dilogo
Gnero de obra literaria, prosaica ( en prosa) o potica ( en

versos), en que se muestra una pltica o conversacin entre dos o ms personas.

Tipo de texto
Literario. Didctico Comunicativo Teatro, novela, cuentos, relato, dilogos didcticos

LA PALOMA Y LA CIGARRA.

Una paloma se burl de una cigarra: "Eres un insecto insignificante -le dijo-, ni siquiera puedes volar a gran altura". La cigarra contest: "Cuando yo vuelo con todas mis fuerzas slo puedo ir de un rbol a otro. Y en algunas ocasiones caigo a mitad del vuelo. Entonces, de qu puede servirme volar a 40 kilmetros de altura.

SCRATES. - En fin, que ya tenemos bastante sobre el arte y el no arte de los discursos. FEDRO. - Ciertamente. SC. - Sobre la conveniencia e inconveniencia del escribir, y de qu modo puede llegar a ser bello o carecer, por el contrario, de belleza y propiedad, nos queda an algo por decir. No te parece? FED. - S. SC. - Sabes, por cierto, qu discursos son los que le agradan ms a los dioses, si los que se hacen (escriben), o los que se dicen? FED. - No, no lo s, y t?

Esperando a Godot
VLADIMIRO. -He ah un hombre de una pieza que la toma con su calzado cuando la culpa la tiene el pie. (Vuelve a quitarse el sombrero, mira el interior pasa la mano, lo sacude, golpea encima, sopla dentro, vuelve a ponrselo.) Esto empieza a ser inquietante. (Silencio. ESTRAGN mueve el pie, separando los dedos para que circule mejor el aire.) Uno de los ladrones se salv. (Pausa.) Es una proporcin aceptable. (Pausa.) Gogo... ESTRAGN.~Qu? VLADIMIRO. Y si nos arrepintiramos? ESTRAGN. Y de qu? VLADIMIRO. Pues... (Titubeando.) No hace falta entrar en detalles. ESTRAGN.~De haber nacido?

6. Epstola
Carta o misiva que se escribe a alguien Tipo de texto Diarios Cartas, Correspondencias de todo tipo, Correos electrnicos, etc.

 Cartas Comerciales Burocrtico-Jurdicas Personales A la redaccin de medios de comunicacin Insertas en obras literaria Narraciones Epistolares:

Relaciones Peligrosas. Novela. Pierre Chordelos de Laclos Carta a Stella Olmstead. Poema. Ricardo J. Bermdez Y cay sobre nosotros el estruendo de la muerte. Novela epistolar, Premio Ricardo Mir 2001, de Gilma Noriega de Jurado

Gustavo Adolfo Becker Desde mi celda Carta primera

Monasterio de Veruela, 1864. Queridos amigos: Heme aqu transportado de la noche a la maana a mi escondido valle de Veruela; heme aqu instalado de nuevo en el oscuro rincn del cual sal por un momento para tener el gusto de estrecharos la mano una vez ms, fumar un cigarro juntos, charlar un poco y recordar las agradables, aunque inquietas horas de mi antigua vida.

(...........)
En el fondo de este valle, cuya melanclica belleza impresiona profundamente, cuyo eterno silencio agrada y sobrecoge a la vez; dirase, por el contrario, que los montes que lo cierran como un valladar inaccesible me separan por completo del mundo. Tan notable es el contraste de cuanto se ofrece a mis ojos; tan vagos y perdidos quedan al confundirse entre la multitud de nuevas ideas y sensaciones, los recuerdos de las cosas ms recientes!

Fragmento de Carta de Coln sobre el cuarto viaje (7 de julio de 1503):

Serensimos y muy altos y poderosos Prncipes Rey y Reina, nuestros Seores: (...) Dos indios me llevaron a Carambaru, adonde la gente anda desnuda y lleva al cuello un espejo de oro; mas no le queran vender ni dar a trueque. Nombrronme muchos lugares en la costa de la mar adonde decan que haba oro y minas; el postrero era, Veragua, y lejos de all obra de 25 leguas; part con intencin de tentarlos a todos, y llegado ya el medio supe que haba minas a dos jornadas de andadura; acord de enviarlas a ver vspera de San Simn y Judas, que haba de ser la partida; en esa noche se levant tanta mar y viento, que fue necesario de correr hacia adonde l quiso; y el indio adalid de las minas, siempre conmigo. (...)

Carta de Juan Rulfo a Clara Aparicio

Desde que te conozco, hay un eco en cada rama que repite tu nombre; en las ramas altas, lejanas; en las ramas que estn junto a nosotros, se oye. Se oye como si despertramos de un sueo en el alba. Se respira en las hojas, se mueve como se mueven las gotas del agua. Clara: corazn, rosa, amor... Junto a tu nombre el dolor es una cosa extraa. Es una cosa que nos mira y se va, como se va la sangre de una herida; como se va la muerte de la vida. Y la vida se llena con tu nombre: Clara, claridad esclarecida.

Yo pondra mi corazn entre tus manos sin que l se rebelara. No tendra ni as de miedo, porque sabra quin lo tomaba. Y un corazn que sabe y que presiente cul es la mano amiga, manejada por otro corazn, no teme nada. Y qu mejor amparo tendra l, que esas tus manos, Clara? He aprendido a decir tu nombre mientras duermo. Lo he aprendido a decir entre la noche iluminada. Lo han aprendido ya el rbol y la tarde... y el viento lo ha llevado hasta los montes y lo ha puesto en las espigas de los trigales. Y lo murmura el ro... Clara: Hoy he sembrado un hueso de durazno en tu nombre.

Carta de Napolen a Josefina

Pars, Diciembre de 1795 Despierto lleno de pensamientos sobre ti. Tu retrato y la intoxicada tarde que pasamos ayer han dejado mis sentidos en la agitacin. Dulce, incomparable Josephine, qu efecto extrao tienes en mi corazn! Ests enojada? Veo tu mirada triste? Ests preocupada?... Mi alma duele de pena, y no puede haber descanso para ti amada; pero todava hay ms guardado para m cuando, rendido a los sentimientos profundos que me abruman, dibujo desde tus labios, desde tu corazn, un amor que me consume con fuego? Ah! Fue ayer por la noche que comprend completamente cun falsa es la imagen de ti que da tu retrato! Ests partiendo al medioda; Te ver en tres horas. Hasta entonces, mio dolce amor, mil besos; pero no me correspondas ninguno, porque encienden mi sangre.

GUA PARA EL TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA.

El taller puede hacerse de manera individual o como trabajo de grupo, dependiendo de las condiciones. Primer Mandamiento de la lengua: Tenga al alcance un buen Diccionario de la Lengua Espaola y un Diccionario de Sinnimos. Busque en los diccionarios todas las palabras cuyo significado desconozca o tenga en duda. Analice los siguientes prrafos, realice los ejercicios asignados con letra clara, legible y buena ortografa. OBJETIVOS. 1.- Elaborar un ttulo, distinto del que aparece, para cada texto. 2.- Establecer la(s) funcin(es) comunicativa(s) que manifiesta cada texto. 3.- Establecer cul(es) gnero(s) del discurso aparece(n) en cada uno de los textos. 4.- Localizar la(s) oracin(es) temtica(s). 5.- Redactar una oracin lo ms completa posible con la idea principal del escrito. 6.- Redactar dos oraciones completas con las ideas secundarias de cada texto. 7.- Hacer una ficha tcnica con el resumen de la informacin obtenida 8.- Entregar el trabajo pasado en limpio a maquina. 9.- Preparase para el ejercicio parcial sobre el tema.

[1] CONDUCTA EN EL AULA DE CLASES.

El saln de clases no es un campo de juego. Es lugar casi sagrado, cuya misin no tiene paralelo: educar, preparar seres humanos para una vida feliz y til. El maestro o profesor no debe estar gastando sus energas destinadas a educar, manteniendo el orden y pidiendo silencio. No hable en clases, una vez que la leccin haya comenzado. Slo el alumno descorts comete tal grosera. El alumno corts coopera con su maestro y sus compaeros para el mejor desarrollo de una sesin de clase que beneficiar a todos. El maestro y sus compaeros de clase merecen todo su respeto. Y ntese que muchas veces el fracaso de un alumno est ntimamente vinculado con su pobre capacidad de atencin y concentracin, con el comportamiento o la indiferencia frente a lo que es bueno y correcto.

Desafortunadamente hoy se confunde "complicidad" con compaerismo. Se respalda la mentira, la deshonestidad, el robo, la mala conducta, la desaplicacin, la calumnia, etc., en nombre de un falso compaerismo. El Dr. Jaime de la Guardia, Rector de la Universidad de Panam, deca en el discurso de entrega de diplomas de 1955: "La labor conjunta de profesores y estudiantes esencia misma de toda actividad universitaria- tiene la solidez que le dan sus partes componentes. Un profesorado idneo ante un alumnado indiferente e incomprensivo constituye un fracaso. Estudiantes vidos de saber ante un enseador fro y mediocre es un espectculo triste y desalentador" STEWARD, Aubrey Hartley. Manual de urbanidad - etiqueta, Instituto Nacional, El Panam Amrica, 1958

ANLISIS.

Funciones de la comunicacin:
Representativa porque muestra un aspecto de la realidad educativa con pretensiones de objetividad.

Apelativa porque desea producir en el lector un cambio de actitud hacia el

aprendizaje.

Gneros del discurso:

Expositivo, porque explica cmo ocurre el proceso de la enseanza; Argumentativo, porque trata de convencernos con razones del beneficio de aprovechar las ventajas del sistema educativo.

Idea secundaria n 1: Descripcin del comportamiento correcto: Respeto, cooperacin y participacin, se logra el aprendizaje. Idea secundaria n 2: Descripcin del comportamiento incorrecto en el aula de clases: descortesa, indisciplina, desatencin llevan al fracaso escolar.

Resumen de las ideas presentadas: (20% del texto total) La finalidad de las acciones que se realizan en el saln de clases requieren de una dinmica cooperadora y de la participacin bien intencionada de los que en ella se encuentren. Slo as se logran los ideales de la educacin.

[2] LA IMPORTANCIA DE LA LENGUA ESPAOLA.

Nadie niega la estrecha interdependencia que existe entre el pensamiento y el lenguaje. Creer que el dominio de la lengua es til slo para los literatos, los abogados o los periodistas constituye un tremendo error, por la sencilla razn de que slo podemos pensar con el lenguaje. El lenguaje (lengua o idioma) es el tejido mismo del pensamiento, y no es posible idear bien cuando el idioma se conoce mal. El uso correcto del idioma es imprescindible para la organizacin del pensamiento y para la expresin ordenada de las ideas. En una formulacin extrema, se afirma que pensamos con palabras, de tal modo que conocer bien el idioma en que pensamos es requisito imprescindible para pensar bien.

Habilidades fundamentales en el uso del idioma.

1.- Se considera la capacidad verbal como un conglomerado de habilidades especficas que se encuentran interrelacionadas por un elemento comn: la comunicacin. 2.- El proceso educativo consiste, en gran medida en un proceso de comunicacin. Por lo mismo, no cabe duda de que el xito del aprendizaje est condicionado por el mayor o menor dominio de las destrezas necesarias para la codificacin y decodificacin. Habra que centrar el problema en la eficiencia de la comunicacin. 3.- Habra que considerar al estudiante tanto en su papel de emisor como el de receptor o destinatario de la comunicacin: ambos son esenciales para su futuro desempeo intelectual.

4.- Las habilidades ms generales de la comunicacin son cinco: dos codificadoras: hablar y escribir; dos decodificadoras: escuchar y leer; la quinta es de crucial importancia tanto para la codificacin como para la decodificacin: razonar.
5.- La habilidad de razonar es realizar la comprensin cabal y completa de los significados, de las ideas y de los conceptos, que se expresan en el texto.

Prez, Perigault, Espino. Curso de Lengua Espaola, Composicin de textos expositivos.

Funciones de la comunicacin:
1.- Representativa: porque informa sobre el empleo que tiene la lengua como herramienta comunicativa imprescindible 2.- Apelativa: porque desea despertar el inters por el uso eficiente de la lengua Gneros del discurso: 1.- Expositivo: porque explica cmo el proceso de la comunicacin est en la base del pensaminto inteligente y de la educacin. 2.- Argumentativo: porque desea convencer de la evidente necesidad del uso correcto del idioma

Idea Central: El uso correcto de la lengua es imprescindible para la comunicacin eficiente y el aprendizaje significativo.
Idea secundaria n 1: El dominio de la lengua es imprescindible para el pensamiento organizado y eficiente Idea secundaria n 2: Las habilidades fundamentales en el uso del idioma nos permiten aprender y razonar correcta y productivamente

Resumen de las ideas presentadas: (20% del texto total) La lengua es el medio de comunicacin por excelencia que nos permite organizar el pensamiento y las ideas de la manera ms eficaz. Las habilidades lingsticas fundamentales son cinco: Escuchar , leer, hablar y escribir. Su uso adecuado nos permite razonar productiva y eficientemente para el desempeos personal y profesional.

 EL INFIERNO.
Ta Mo, el gran maestro fundador del budismo Chan, estuvo discutiendo con el Emperador sobre si exista o no

el infierno. El Emperador negaba rotundamente que existiera, mientras que Ta Mo lo afirmaba. Cada vez que Ta Mo argumentaba su conviccin, el Emperador se molestaba ms y ms hasta que termin enfureciendo insultando a maestro. Ta Mo, sin perder la serenidad, le dijo: "Ya se percat Su Alteza de que el infierno existe, y de que en este momento Su Seora est en l?".

Funciones de la comunicacin: 1.- Potica: porque se trata de un cuento, un relato muy antiguo 2.- Apelativa: porque desea hacer reflexionar sobre el control de las emociones 3.- Ldica: En el texto hay irona y sarcasmo en la relacin de los personajes. Gneros del discurso: 1.- Descripcin: de los estados de nimo de los personajes que interviene en el relato 2.- Narracin: es un relato en el que se cuentan hechos de la vida del sabio y del Emperador

Oracin Temtica: Ta Mo, el gran maestro, estuvo discutiendo con el Emperador sobre si exista o no el infierno. Idea Central: Existe o no el infierno? Idea secundaria n 1: Si existe el infierno

Idea secundaria n 2: No existe el infierno

Resumen de las ideas presentadas: (20% del texto total) En una discusin entre un sabio y un emperador sobre si exista o no el infierno, el Emperador termin en el infierno de sus emociones desbocadas.

Muchas gracias

Por su atencin