ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR EL CAMBIO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR

POR QU CAMBIAR?
-Si las sociedades en su composicin, estructuras y formas de vida cambian significativamente; -Si la informacin es ingente y fluye continuamente aportando nuevos conocimientos, a travs de vas diversas y cada vez ms tecnologizadas; -Si los sujetos que aprenden aprendices- que son tambin los sujetos del cambio, son distintos cada vez, manejan habilidades distintas, privilegian la comprensin y profundizacin de otros contenidos, si se pierden en el caos valrico y vital de la sociedad actual; -Si los enseantes- docentes, guas,mediadores- continan siendo instructores y pensando que lo que ellos saben es lo que deben saber los otros; -Si la educacin superior privilegia la cara que mira al pasado ms que aquella que mira al futuro;

LO QUE SIGNIFICA VARIACIONES EN :

-CONTEXTO - CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

-AGENTES / USUARIOS
-ORGANIZACIN

CMO PODRAMOS NO ASUMIR LA NECESIDAD DEL CAMBIO?

REFERENCIAS Y TENSIONES
polticas educativas: calidad, equidad, desarrollo econmico y cohesin social como objetivos complementarios para lograr el avance y desarrollo en nuestras sociedades; calidad y equidad en la educacin universitaria : una formacin idnea, que considere el dominio de competencias indispensables para el desempeo satisfactorio en ambientes profesionales sometidos a cambios permanentes, altamente exigentes y competitivos.

ALGUNAS COMPETENCIAS
-capacidad creativa y la preparacin para el trabajo autnomo, el espritu emprendedor y las condiciones de adaptacin flexible a situaciones emergentes; -la potencialidad para estar en un proceso de actualizacin permanente; -la capacidad de trabajo en red, en la cual cada uno asume responsabilidad individual en un proceso productivo colectivo, lo que implica condiciones de trabajo en grupos interdisciplinarios y complejos; -capacidad para comunicarse efectivamente, de manejar herramientas informticas, de dominar la propia lengua y un segundo idioma de carcter universal; -idoneidad para identificar, acceder, seleccionar y utilizar informacin relevante en la instancia oportuna.

TALLER:

LAS PREGUNTAS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACIN SERN CONTESTADAS EN PEQUEOS GRUPOS, ESCOGIENDO TRES DEL TOTAL.

Las compartiremos en un dilogo socializado posterior.

CMO CAMBIAR?
Cmo se puede involucrar a otros en un proyecto de cambio? Quines deben ser involucrados en el proceso? Qu haramos o qu hay que hacer para la instalacin del proceso de cambio? Qu evidencias ( datos, informacin ) son necesarios para sustentar el trabajo conducente al cambio? Cules son los mayores obstculos para este trabajo? Cules son los elementos facilitadores? Qu diferencias y semejanzas hay entre los integrantes de la comunidad universitaria? En cules de las siguientes reas enfatizara las actividades planificadas para conducir el proceso de cambio? -desarrollo del currculo -desarrollo de los estudiantes

CON ALGUNAS CONDICIONES - una visin holstica que estimule el inters por el cambio
- la creacin de una masa crtica para el cambio - introduccin gradual de los programas de cambio - la expansin condicionada: si el programa es exitoso, con buen nivel de aceptacin y se cuenta con los recursos para la continuacin, se puede expandir - la persistencia de las personas y de las prcticas, necesarias para transformar la visin en realidad -la informacin, clave para justificar la necesidad del cambio, mostrando evidencias de cmo las innovaciones son para mejorar. - la adaptacin a una realidad especfica : cualquier modelo o diseo debe ser especficamente adaptado a un grupo o comunidad diferente. - apertura a la experiencia: esperar lo inesperado, pues puede haber resultados que no se pueden predecir o controlar.

Qu cambiar?
Asumir perspectiva sistmica Identificar las posibles reas de intervencin
Roger Sell propone : reas o temas de evaluacin y,o cambio para el mejoramiento: *Recursos *el proceso educacional *los propsitos/metas de la educacin *evaluacin de los resultados *el contexto

PROFUNDIDAD DEL CAMBIO

CAMBIO SUPERFICIAL

CAMBIO PROFUNDO

Cmo se piensa Cmo se siente

Cmo se acta

Para explicitar valores e ideas institucionales se requiere: planteamiento de visin /misin revisin y concordancia con organizacin y sus caractersticas

relacionar, roles, funciones, recursos

definir liderazgo congruente con propsitos definir y explicitar polticas y procedimientos de gestin definir y transparentar sistema de financiamiento gobernar de acuerdo a propsitos declarados definir la disponibilidad de la informacin relacionar prcticas institutcionales con autoridad individual, libertad,responsabilidad

reconocer las diferencias individuales y la diversidad social en la accin definir , ejecutar y evaluar las metas curriculares mejorar las prcticas de enseanza aprendizaje monitorear las actividades de aprendizaje de los alumnos

establecer criterios , mtodos e informacin para evaluar desempeo y calidad

definir y compartir la prioridad dada al mejoramiento continuo de todos los estamentos institucionales.

Creencias sobre nosotros mismos, los otros y el mundo

Atraviesan nuestro conocimiento y perspectiva

Dan lugar a : PERSPECTIVAS ESTRUCTURAL y HOLSTICA Nuestra perspectiva condiciona la manera de asumir y transitar el cambio.

POSIBILIDADES DE CAMBIO PARA EL MEJORAMIENTO

1. Foco en recursos : humanos, financieros, materiales. 2. Cambios en el proceso educativo: curriculum, cantidad y calidad del proceso E -A, caractersticas del docente, roles y relaciones; soporte educativo (servicios tcnicos y estudiantiles), administracin 3. Cambio en los propsitos y metas institucionales en relacin a los resultados esperados. 4. Cambio en criterios , mtodos o evidencias par evaluar los resultados de la formacin. 5.Cambios en el contexto o entorno de la educacin.

Dnde se debe situar el cambio?

en los distintos niveles del sistema sustentado en una evaluacin diagnstica respondiendo a realidades y necesidades de la organizacin fundado en la coherencia entre pensamiento y accin; entre fines y procedimientos.

ESTRATEGIAS PA RA EL CAMBIO

A. GRUPOS DE DILOGO B.GRUPOS GENERADORES . Formados a travs de : 1.Seminarios, talleres, charlas y conferencxias 2. Reuniones de evaluacin guiadas 3. Ptogramas de perfeccionamiento : 3.1.Cursos sobre temas especficos 3.2. Diplomado en Docencia Un iversitaria 3.3. Programa de Formacin Bsica en docencia para acadmicos que ingresan 3.4Programa de Formacin para Jefes de carrera

Estrategias para el cambio ---2

C. GENERACIN E INSTALACIN DE MECANISMOS DE AUTORREGULACIN 1. Informacin : Base de datos e indicadores de efectividad 2. Procedimientos normados y oficializados D. AUTOEVALUACIN

CONDICIONES PARA INSTALAR Y PRODUCIR CAMBIOS

DILOGO PARTICIPACIN LIDERAZGO COMUNICACIN DURANTE EL PROCESO RETROALIMENTACIN CONTINUA CAPACITACIN REFLEXIN PERSISTENCIA PLANIFICACIN