Teoras que explican el Desarrollo Humano.

a.- Teora Conductual b.- Teora Cognitiva c.- Teora Psicoanaltica

Teoras que explican el Desarrollo Humano.

a.- Teora Conductual Condicionamiento Clsico Condicionamiento Operante Aprendizaje Social/Observacional

Teora Conductual
J. Watson (1878-1958)

Fundamentos Tericos
Los psiclogos deben estudiar los eventos ambientales (estmulos) y la conducta observable (respuestas) , para alcanzar las metas cientficas y poder emprender tareas prcticas. El ambiente ejerce mayor influencia en la formacin de la naturaleza humana que las caractersticas hereditarias.
Los mtodos de estudio son la experimentacin y la observacin. La conducta de los animales debe estudiarse junto con la de los humanos, ya que los organismos ms simples son ms fciles de estudiar y comprender 3 que los ms complejos.

Teora Conductual, Condicionamiento Clsico

I. Pavlov (1849-1936)

Nocin de seres reactivos, visin mecanicista y determinista.

Teora Conductual, Condicionamiento Clsico

I. Pavlov (1849-1936)
La respuesta incondicionada (RI) Reaccin involuntaria a un E relativamente simple, temporalmente prxima al EI, constante ante un mismo EI, es decir, altamente predecible a partir del conocimiento de la especie, de la indemnidad biolgica y del nivel de desarrollo del Organismo. El estmulo incondicionado (EI) Es aqul capaz de provocar una RI sin ninguna experiencia ni entrenamiento previo especfico. El estmulo condicionado (EC) Es aqul que no provoca la RI en consideracin (al momento de iniciarse los ensayos de condicionamiento) y que en esa calidad recibe el nombre de EN; que llega a ser capaz de provocar una R similar a la RI luego de asociarse con el EI una o ms veces, y asumiendo en ese momento el rol funcional de E provocador de la RC. La respuesta condicionada (RC) Es aqulla que aparece como reaccin a la presentacin de un EC. Siendo similar a la RI, puede diferenciarse de ella tanto en aspectos 5 cuantitativos como cualitativos.

Teora Conductual Condicionamiento Operante,

F. Skinner (1904-1990)

OPERANTE

CONSECUENCIAS

Teora Conductual Condicionamiento Operante,

F. Skinner (1904-1990)
Conceptos Bsicos

a.- Reforzamiento positivo:

Un reforzador positivo es "todo E consecuente (C) que incrementa la probabilidad de aparicin o tasa de una Op. y que el O comprometido intenta obtener y/o mantener (siempre que permanezca una misma condicin motivacional apropiada)". Ejs: alimento, agua, acceso a lugares desconocidos, variaciones de color, forma, etc., placer sexual, dinero, aprobacin social, afecto, atencin, etc.

b.- Reforzamiento negativo:

Consiste en la accin de retirar/eliminar contingentemente un E aversivo, preexistente. Un E aversivo es "aqul que el O comprometido intenta eliminar escapando de l (alejndose o bloqueando su recepcin) o retirando la situacin. Por ej: ante un shock elctrico el animal presiona la palanca que lo suspende; ante un ruido, un individuo se aleja del lugar, se cubre los odos o acta sobre la fuente del ruido; ante la lluvia que lo moja el S se cubre con el paraguas; al sentir hambre, come un alimento (reduce hambre/apetito) o intenta no pensar en ella (reduce tensin).
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Teora Conductual Aprendizaje Social,

A. Bandura

Aprendizaje Social: el elemento cognitivo

o Albert Bandura: enfatiza rol de factores cognitivos y sociales

o Teora del Aprendizaje social (1982)

o Teora Social Cognitiva (1987)

Explica la IMITACIN como proceso a travs del 8 cual aprendemos infinidad de cosas.

Teora Conductual Aprendizaje Social,

A. Bandura

Aprendizaje Social: el elemento cognitivo Importancia de:

conducta individuo que aprende (cognicin)

ambiente social (modelo)

Teora Conductual Aprendizaje Social,

A. Bandura

Aprendizaje Social: el elemento cognitivo Modelado puede producir tres efectos generales:
1)Efectos de MODELADO (nuevas conductas)

2)Efectos INHIBITORIOS Y DESINHIBITORIOS

3)Efectos de FACILITACIN

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Teora Conductual Aprendizaje Social,

A. Bandura

Aprendizaje Social: el elemento cognitivo

Procesos y requisitos necesarios para que se produzca el aprendizaje social:

a) ATENCIN
b) RETENCIN c) PRODUCCIN

d) MOTIVACIN
*** Tambin explican el porqu en una situacin determinada una conducta no es imitada. 11

Teora Conductual Aprendizaje Social,

A. Bandura

OBSERVACION

3 2
MODELO

RESPUESTA IMITATIVA

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Teora Conductual Aprendizaje Social,

A. Bandura

No slo aprendemos de la experiencia directa, sino que tambin de la experiencia de los dems. No es una copia pasiva de lo observado Estudios de modelos agresivos.

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Teora Psicoanaltica
S. Freud (1856-1939)
Fundamentos Tericos

Estratificacin de la Actividad Mental: Consciente Preconsciente Inconsciente Estructura de la Personalidad: Ello (id) Yo (ego) Sper Yo (sper ego) Teora del Desarrollo Psicosexual
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Teora Psicoanaltica
S. Freud (1856-1939)
Etapas Desarrollo Psicosexual

Etapa Oral (0-18 meses): el nio centra el placer sexual alrededor de la boca. Etapa Anal (18 meses a los 3 aos): el foco de placer est en la eliminacin de las heces. En esta surge el YO. Etapa Flica (3-5 aos): el placer sexual est centrado en los genitales. Surge el Sper Yo. Etapa de Latencia(6-11) (escolar) Etapa Genital (pubertad en adelante)
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Teora Desarrollo Psicosocial

E.Erikson (1904-1994)
Fundamentos Tericos

Vea el desarrollo de la personalidad como un proceso dinmico y continuo (Principio Epigentico). El concepto central es la adquisicin de identidad del Ego, para lo cual las influencias sociales y culturales son muy importantes. Rol de la interaccin entre la persona, sus otros significados, y su contexto sociocultural. Todos los seres humanos experimentamos 8 crisis o conflictos del desarrollo
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Teora Desarrollo Psicosocial

E.Erikson (1904-1994)
Etapas Desarrollo Psicosocial

Etapa Etapa Etapa Etapa Etapa Etapa Etapa Etapa

1 2 3 4 5 6 7 8

Confianza v/s Desconfianza (0-1 ao) Autonoma v/s Vergenza y Duda (1-3 aos) Iniciativa v/s Culpa (3-6 aos) Industriosidad v/s Inferioridad ( 6 -11 aos ) Identidad v/s Confusin ( 11-20 aos ) Intimidad v/s Aislamiento ( 20 Productividad v/s Estancamiento Integridad v/s Desesperacin

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Teora Desarrollo Psicosocial

E.Erikson (1904-1994)
Etapa 1 : Confianza v/s Desconfianza 0-12 meses

Al nacer estamos subordinados totalmente a los dems en cuanto a la alimentacin y al cuidado general. Cmo se puede confiar en que mis necesidades van ha ser satisfechas? Las experiencias iniciales del infante son la clave De acuerdo a Erikson nuestra disposicin para con los otros se forma a partir de las vivencias de esta fase 18 VIRTUD: ESPERANZA

Teora Desarrollo Psicosocial

E.Erikson (1904-1994)
Etapa 2 : Autonoma v/s Vergenza y Duda 1-3 aos

Comienzo del control sobre el propio comportamiento para ajustarse a las normas sociales. Autorregulacin Autodeterminacin Autonoma Frases comunes: Yo lo hago; No Experiencia emocional: batalla por obtener aprobacin de los padres e independizarse de ellos Comienzan a confiar en su propio discernimiento sustituyendo el de sus padres. 19 VIRTUD: VOLUNTAD

Teora Desarrollo Psicosocial

E.Erikson (1904-1994)
Etapa 3 : Iniciativa v/s Culpa 3-6 aos

Adquisicin de un inters en el Yo y en las propias capacidades Conflicto entre el sentido del propsito (para planear y hacer actividades) y las reservas morales (respecto a esos planes) Aprenden que hay cosas que reciben aprobacin social y otras no. (lucha entre su parte de nio y su parte de adulto) VIRTUD: PROPSITO

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Teora Desarrollo Psicosocial

E.Erikson (1904-1994)
Etapa 4 : Industriosidad v/s Inferioridad 6-11 aos

Alejamiento del hogar, integracin al sistema escolar y grupo de pares. El compartir con el grupo de pares es vital para aprender a cooperar, compartir, y a convivir con los dems. Si poseen xito en la escuela, esto los impulsa a conseguir nuevas metas y poseer una motivacin ms fuerte. Si fracasan piensan que no pueden igualar a sus compaeros, ser presa de un sentimiento de inferioridad, menoscabo en su autoestima. 21 VIRTUD: HABILIDAD

Teora Desarrollo Psicosocial

E.Erikson (1904-1994)
Etapa 5 : Identidad v/s Confusin 11-20 aos

Dilemas; Quin soy?, Qu quiero de la vida?, Qu tipo de persona deseo ser?integrar los diferentes roles en una identidad consistente. Adolescente que resuelvan dilemas anteriores; o Suelen ajustarse sin problemas a sus roles sociales. o Representan su rol adulto del profesional, el cnyuge o del progenitor Confusin :confusos sobre identidad personal o aos en encontrarse a si mismos o en su vida hay sentimiento constante de insatisfaccin o problemas de ajuste personal 22 VIRTUD: FIDELIDAD

Teora Desarrollo Psicosocial

E.Erikson (1904-1994)

Etapa 6 : Intimidad v/s Aislamiento

aos Adultez Joven

Lograr la capacidad de compartir con otra persona de cualquier sexo sin miedo a perder la identidad.

Problemas: vctima de la soledad y el aislamiento.

VIRTUD: AMOR

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Teora Desarrollo Psicosocial

E.Erikson (1904-1994)

Etapa 7 : Generatividad v/s Estancamiento

aos Adultez Media

Implica un aumento en la preocupacin por los dems e implica dar cuidados y preocuparse por las generaciones futuras. Problemas: preocupacin excesiva en uno mismo; salud, necesidades psicolgicas. VIRTUD: CUIDADO
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Teora Desarrollo Psicosocial

E.Erikson (1904-1994)
Etapa 8 : Integridad v/s Desesperacin aos Adultez Tarda

Consolidar el sentido del propio Yo, aceptar este Yo con su historia nica e inalterable. Lograr un sentimiento de satisfaccin y de logro, o sino se hunden en la desesperacin y el miedo a la muerte (negacin poco realista). VIRTUD: SABIDURIA 25

Teoras Cognitivas
J.Piaget (1896-1980)
Fundamentos Tericos

Hay problemas que los nios son incapaces de resolver en ciertas etapas de su desarrollo. Por lo tanto la resolucin de problemas depende del desarrollo de ciertas estructuras cognitivas. Las diferencias entre el pensamiento infantil y adulto, no se centran en el cuanto se sabe sino que en el modo en que se conoce.

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Teoras Cognitivas
J.Piaget (1896-1980)

Organizacin

Funciones Cognitivas
Adaptacin Asimilacin

Acomodacin
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Etapas del Desarrollo

Etapa Sensoriomotora (0-2 aos): los infantes conocen el mundo slo por ver, mascar, tocar y otras acciones. La inteligencia se apoya en los sentidos y en los movimientos corporales.

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Etapas del Desarrollo

Etapa Preoperacional (2-7 aos):
empieza cuando los nios son capaces de utilizar smbolos como el lenguaje. Se sirven de las experiencias cotidianas para construir conocimiento. Caractersticas de este tipo de pensamiento:
egocntrico pensamiento mgico les resulta clasificar objetos le es difcil separar el smbolo del objeto
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Etapas del Desarrollo

Etapa de Operaciones Concretas:(7-12
aos)

surge el pensamiento lgico, entienden los conceptos matemticos, pueden clasificar y manejar jerarquas. Pueden Descentrar: es decir pueden tomar en cuenta varios aspectos de una situacin en vez de concentrarse en un solo.
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Etapas del Desarrollo

Etapa de Operaciones Formales
(12 aos en adelante )
Surge la habilidad para manejar conceptos abstractos. Pueden explorar todas las soluciones lgicas ante un problema, formar ideales. qu pasa s?
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Perspectiva del procesamiento de la informacin

Conceptos bsicos:
- Estmulo: los nios son bombardeados por informacin que debe ser recibida antes de procesarla - Atencin selectiva: seleccin de la informacin (estmulos) que se procesan - Memoria y estructuras de la memoria: almacenaje y procesamiento de la infromacin.

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Modelo del procesamiento de la informacin

Conocimiento declarativo: informacin verbal, hechos, creencias, teoras, opiniones, poemas, letras de canciones; saber que algo es pertinente. Conocimiento procedural: saber cmo hacer algo. Para demostrar este conocimiento, el estudiante debe actuar. Conocimiento condicional: es saber dnde y por qu, para aplicar el conocimiento declarativo y procedural. Es saber cundo y qu procedimiento aplicar para resolver un problema. Gagn le llama estrategia cognoscitiva
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Modelo del procesamiento de la informacin

En la memoria hay tres sistemas de almacenamiento: registro sensorial; memoria a corto plazo y memoria a largo plazo El procesamiento de la informacin es la actividad mental que implica recopilacin; codificacin y retencin (almacenamiento) y, recuperacin y utilizacin de la informacin .

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Modelo de Procesamiento de la informacin (Atkinson; Gag 1985)

Procesos ejecutivos de control: expectativas control ejecutivo Concentracin REGISTRO SENSORIAL MEMORIA DE CORTO PLAZO

E S T M U L O

Percepcin
Atencin Codificacin Integracin Elaboracin Organizacin

MEMORIA DE LARGO PLAZO

R E S P U E S T A

ADQUISICIN

PROCESAMIENTO

RECUPERACIN35

Lev Semenovich Vigotsky Teora sociocultural

la conducta es social, creada por la sociedad y transmitida al individuo El desarrollo es funcin de la actividad e interaccin social. Los contextos sociales afectan el uso de procesos cognitivos
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Zona de Desarrollo Prximo

aproximaciones:
1) 2) 3) el aprendizaje va precedido por el desarrollo (Piaget). el desarrollo cognitivo es el resultante de un conjunto de aprendizajes. la maduracin prepara y posibilita el aprendizaje y este estimula y hace avanzar el proceso de maduracin (Koffka). a. el des. cognitivo se basa tanto en procesos maduracionales como de aprendizaje por medio de la enseanza.

Vigotsky

b. ambos son interdependientes.

c. el aprendizaje de una tarea en particular potencia el aprendizaje de otras tareas especficas. 37

EL APRENDIZAJE LLEVA ADELANTE AL DESARROLLO

lo que el nio hace

ZDP

lo que podra hacer

Se puede estimular el desarrollo de un nio por medio de un gua, que le muestre habilidades que pueda imitar PARA IMITAR ES NECESARIO TENER UNA POSIBILIDAD DE PASAR DE LO QUE S A LO QUE NO S (Vigotsky). Es decir, lo que est en la ZDP. Si no est en esa zona, cualquier intento ser intil.
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UNIDAD 1 : PSICOLOGIA EVOLUTIVA 4.- Teoras Explicativas del Desarrollo Humano. Cuadro Comparativo
Teora Psicosexual Teora Psicosocial Teora Cognitiva

Oral (nacimiento a los 12 18 meses). La principal fuente de placer de los bebs se orienta hacia las actividades de la boca

Confianza bsica v/s desconfianza (nacimiento a los 12 o 18 meses). El beb desarrolla el sentido de s mismo, puede confiarse en el mundo. Virtud: la esperanza.

Etapa Sensoriomotriz (nacimiento a los 2 aos). El infante deja de ser alguien que responde principalmente a travs de reflejos y se convierte en alguien que organiza actividades en relacin con el
ambiente.
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UNIDAD 1 : PSICOLOGIA EVOLUTIVA 4.- Teoras Explicativas del Desarrollo Humano. Cuadro Comparativo
Teora Psicosexual Teora Psicosocial Teora Cognitiva

Anal (12 18 meses a los 3 aos). La retencin y expulsin de sus heces produce placer en el nio. La zona de gratificacin es la regin anal.

Autonoma v/s vergenza y duda (12 18 meses a los 3 aos). El nio desarrollo un equilibrio frente a la vergenza y la duda.
Virtud: voluntad.

Etapa Preoperacional (2 a los 7 aos). El nio ha desarrollado un sistema representativo y emplea smbolos, como las palabras para representar a las personas, lugares y los hechos.
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UNIDAD 1 : PSICOLOGIA EVOLUTIVA 4.- Teoras Explicativas del Desarrollo Humano. Cuadro Comparativo
Teora Psicosexual Teora Psicosocial Teora Cognitiva

Flica (3 a 6 aos). Es la poca del romance familiar, el complejo de Edipo en los nios y el de Electra en las nias. La zona de gratificacin se desplaza hacia la regin genital.

Iniciativa v/s culpa (3 a 6 aos). El nio desarrollo la iniciativa cuando ensaya nuevas cosas y no se deja abrumar por fracasos.
Virtud: propsito.

Etapa PreOperacional (2 a los 7 aos). El nio ha desarrollado un sistema representativo y emplea smbolos, como las palabras para representar a las personas, lugares y los hechos.
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UNIDAD 1 : PSICOLOGIA EVOLUTIVA 4.- Teoras Explicativas del Desarrollo Humano. Cuadro Comparativo
Teora Psicosexual Latencia (6 aos a la pubertad). Etapa de la transicin hacia otras ms turbulentas Teora Psicosocial Industriosidad v/s inferioridad (6 aos a la pubertad). El nio debe aprender destrezas de la cultura a la cual pertenece o enfrentarse a sentimientos de inferioridad. Virtud: la destreza. Teora Cognitiva Operaciones Concretas (7 aos a los 12 aos). El nio puede resolver problemas lgicamente si se enfocan en el aqu y el ahora.

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UNIDAD 1 : PSICOLOGIA EVOLUTIVA 4.- Teoras Explicativas del Desarrollo Humano. Cuadro Comparativo
Teora Psicosexual Genital (pubertad a la edad adulta). Tiempo de la sexualidad adulta madura. Teora Psicosocial Identidad v/s confusin de identidad (pubertad a la edad adulta temprana). El adolescente debe determinar su propio sentido de s mismo. Virtud: fidelidad. Teora Cognitiva

Operaciones Formales (de los 12 aos a la edad adulta). La otra persona puede pensar en trminos abstractos, enfrentar situaciones hipotticas y la cavilar en posibilidades. 43

UNIDAD 1 : PSICOLOGIA EVOLUTIVA 4.- Teoras Explicativas del Desarrollo Humano. Conclusiones
Todos los nios y jvenes estn a la misma edad, en la misma etapa del desarrollo?
Lo ms importante de entender al hablar de etapas o

perodos

del

desarrollo,

es

que

la

edad

es

un

referente, pero no una variable constante. Es as que los nios y nias, en la medida que crecen, tienen distintos tiempos de desarrollo siendo ms rpido el paso a la adolescencia en las mujeres.
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UNIDAD 1 : PSICOLOGIA EVOLUTIVA 4.- Teoras Explicativas del Desarrollo Humano. Conclusiones
Por otra parte dentro de nios de la misma edad y sexo se aprecian considerables diferencias individuales en

el

tiempo

de

desarrollo.

Es

por

eso

que

debe

preocuparnos, mucho ms que siguiente: Que exista cambio (que

la edad especfica, lo el nio no detenga su

desarrollo). Que exista armona entre los distintos aspectos que se mencionan, esto es por ejemplo; que el

desarrollo afectivo no se quede muy atrs respecto

al desarrollo intelectual o el desarrollo social45y moral.