Las tesis centrales de la TSH El problema del desarrollo de los conceptos cientficos

Psicologa del Aprendizaje, CEFIEC, FCEyN, UBA

Propiedades de los conceptos

Conceptos cotidianos Son puramente denotativos, se definen segn propiedades perceptuales, funcionales o contextuales de su referente. Se desarrollan en el contexto de las experiencias cotidianas. Su desarrollo avanza hacia los referentes concretos, no parte del carcter sistemtico. Necesita de las definiciones verbales primarias. Son limitados en su capacidad de generalizacin y abstraccin. Conceptos cientficos Se caracterizan por el verbalismo y una insuficiente saturacin de lo concreto. La relacin de un concepto cientfico con un objeto siempre est mediatizada por otro concepto. Su apropiacin implica una posicin determinada en relacin con otros conceptos, se ubica dentro de un sistema de conceptos. Involucra relaciones de jerarqua y comunalidad. Se desarrollan a partir de procedimientos analticos, no en base a las experiencias concretas. Dependen y se construyen sobre un conjunto de conceptos existentes. Se encuentran en la encrucijada del desarrollo espontneo (necesario pero no suficiente) y los efectos externamente orientados de determinadas prcticas culturales. Involucra formas de generalizacin superiores (generalizacin de generalizaciones) y la capacidad de abstraer y considerar elementos por fuera de las conexiones reales y concretas dadas..

La investigacin a Uzbekistn

Metodologa para la investigacin de la formacin de conceptos

Mtodos de determinacin de conceptos

Se le pide al sujeto que determine el significado de una u otra palabra: mesa, rbol, etc. Tipos de respuesta: 1) Aquellas que reproducen rasgos o funciones del objeto, y/o aquellas que introducen al objeto en una situacin prctica cualquiera enlaces inmediato-reales 2) Aquellas que introducen al objeto en un sistema de enlaces abstractos, jerrquicamente constituidos, lo relacionan con determinadas categoras enlaces lgico-verbales

Mtodos de comparacin y diferenciacin

Se le dicen dos palabras al sujeto que designas determinados objetos o se le muestran imgenes y se le pide que diga qu hay de comn y qu hay de diferente. Se puede presentar con diferentes grados de dificultad Tipos de respuesta: 1. Aquellas que separan rasgos concretos de ambos objetos o los incluyen en una situacin inmediata (tendencia a sealar las diferencias) y/o aquellas que introducen a ambos objetos en una interaccin concreta enlaces inmediato-reales 2. Aquellas que abstraen rasgos comunes inmediatos e introducen a ambos objetos en una categora general abstracta enlaces lgico-verbales

Consideraciones sobre estos mtodos (Pensamiento y Lenguaje): tanto la palabra como

el material sensorio constituyen elementos indispensables en la formacin de conceptos.

Mtodo de clasificacin
A. Mtodo del cuarto excluido. Se trata del desarrollo del mtodo de comparacin y diferenciacin. Se le pide al sujeto que frente a cuatro objetos o imgenes de objetos elija tres de ellos que pueden ser agrupados bajo un mismo concepto (nombrados por una sola y misma palabra) y excluir el cuarto que no entra en esa categora. Tiene tres variantes. Tipos de respuesta: 1. Agrupamiento segn rasgos concretos o por pertenencia a una situacin concreta comn Predominan las formas sensoriales o real-concretas de generalizacin 2. Agrupamientos que superan las impresiones inmediatas y realizan la operacin de individualizacin de los rasgos abstractos. B. Mtodos de clasificacin libres.

Mtodo de formacin de conceptos artificiales o de doble estimulacin

Mtodo de la doble estimulacin - Sakharov

Anlisis del desarrollo y funcionamiento de los procesos psquicos superiores con ayuda de dos series de estmulos, cada uno tiene una funcin diferente con respecto al comportamiento del sujeto sometido a la prueba. Una serie en calidad de objetos hacia la que va dirigida la actividad. La otra serie tiene signos con la ayuda de los cuales se organiza la actividad del sujeto. Se puede realizar con nios, adultos y jvenes. Hiptesis: los conceptos no son una formacin aislada, osificada, sufren cambios, son parte activa de un proceso intelectual. (Discusin con asociacionismo) Propsitos: Describir los enlaces semnticos que estn contenidos en la palabra Estudiar los procesos psquicos que estn tras la palabra en diferentes momentos del desarrollo Estudiar la estrategia psquica como resultado de la cual se produce la formacin del concepto

Mtodo de la doble estimulacin - Sakharov

22 trozos de madera

Color (5)
Peso Forma (5) Tamaos de superficie (2) Altura (2)

LAG = altas y grandes

BIK = chatas y grandes MUR = altas y pequeas CEV = chatas y pequeas

Tres fases en el ascenso hasta la formacin del concepto (no aparecen en la realidad en estado puro)

Desarrollo de conceptos cotidianos

Cmulos inorganizados Por ensayo y error Por organizacin del campo visual Por organizacin de elementos tomados de diferentes grupos, coherencia incoherente

Complejos Por asociacin Por colecciones Por complejos en cadena Por complejos difusos

Desarrollo de conceptos cientficos

Pseudo conceptos

Los pseudo conceptos Constituyen el eslabn de enlace entre el pensamiento concreto y el abstracto. Resultan un equivalente funcional del pensamiento conceptual de los adultos. Hay una similitud aparente. Hay un acuerdo en la referencia que posibilita la comunicacin pero no en el significado. El haber establecido un acuerdo sobre la referencia, no implica que la construccin del significado se detenga o se ample sumando casos o ejemplos. Pueden ser conceptos cientficos potenciales
Las situaciones comunicativas resultan posibilitadas, entonces, por el desarrollo de los pseudo conceptos pero, a su vez, () resultan un poderoso motor del desarrollo conceptual mismo, toda vez que el adulto es el regulador de la direccin del progreso conceptual (Baquero, pp. 80)

Bibliografa de referencia:

Luria, A. R. (1984) El desarrollo de los conceptos y los mtodos para su investigacin. En: Conciencia y lenguaje. Madrid, Visor. Luria, A. R, (1987) Desarrollo histrico de los procesos cognitivos. Madrid, Akal. Vigotsky, L. (1987) Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, La playade.