L

LA ESCUELA COMO CAMPO SOCIAL.

Principio

DE DNDE TOMAMOS LA IDEA?

Piere Bourdieu pensaba que la sociedad era dominada por leyes generales independientemente de los individuos que la conforman. As, el mundo social est condicionado. Por quin? Las sociedades son sistemas de relaciones de fuerzas y de sentidos entre los grupos y las clases.

centro

por estructuras objetivas, independientes de la conciencia y la voluntad de los agentes, que son capaces de orientar o coaccionar sus prcticas o sus representaciones (Bourdieu

Definicin

Bourdieu propone la nocin de campo para explicar las delimitaciones que tienen, desde cierta autonoma, las prcticas sociales dentro de la sociedad como un todo.

Un campo es un espacio social estructurado y estructurante compuesto por instituciones, agentes y prcticas.

QU ES UN CAMPO?

una red o configuracin de relaciones objetivas entre posiciones. Estas posiciones se definen objetivamente en su existencia y en las determinaciones que imponen a sus ocupantes, ya sean agentes o instituciones, por su situacin (situs) actual y potencial en la estructura de la distribucin de las diferentes especies de poder (o de capital) cuya posesin implica el acceso a las ganancias especficas que estn en juego dentro del campo y, de paso, por sus relaciones objetivas con las dems posiciones (dominacin, subordinacin, homologa, etc.).

En el caso de la escuela, esta puede interpretarse perfectamente como un campo, dado que ella es un lugar estructurado (en la medida en que posee prcticas, organizaciones, normas, reglas, etc.) que tiende a perpetuarse y a producir un determinado tipo de relacin social. De este modo, los sujetos que participan fundamentalmente de l (padres y representantes, docentes y alumnos) suelen incorporar los sentidos que se derivan de estas relaciones como elementos estructurantes del tipo de relacin social que se considera como vlida.

ENSEANZA-APRENDIZAJE

Por otro lado, la nocin de enseanzaaprendizaje nos sita en la problemtica del espacio escolar, es decir, ese espacio artificial de aprendizaje sistematizado, preconcebido, dirigido y jerarquizado de relaciones socio-afectivas en el que el alumno invierte una alta cantidad de su vida social. La enseanza de la literatura se vuelve, as, una parte ms del entramado impuesto a travs de la estructura escolar (en sus diferentes niveles) y del capital simblico que se pone en circulacin en este acoplamiento.

La enseanza de la literatura no puede entenderse sino entenderse como la serie de opciones, relaciones y oportunidades que se activan en el campo escolar (entre las muchas otras alternativas del currculo) con la finalidad de que los participantes del hecho educativo (alumnos y profesores) participen, de forma solidaria, en que las relaciones de poder subyugadoras se conviertan en relaciones de emancipacin cooperativa que afecten positivamente el capital simblico en juego.