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ELABORADO POR:

LCDA. GABRIELA ARVALO M.

PRIMERA UNIDAD

Niveles de Comprensin de Textos

Funciones del LENGUAJE

Conocimientos y Habilidades pragmticas

Tipos de textos

(prediccin del tema)

Expectativas del Lector

N I V E L E S:
-

F U N C I O N E S: - Persuasiva o Apelativa
Convence Crea una necesidad

Literal
El lector comprende el texto recurriendo a todo el vocabulario que posee.

Inferencial
El lector interpreta todo lo que el autor quiere comunicar, pero que algunas veces no lo escribe.

- Informativa o Referencial

Informa algo a alguien.

Crtico Valorativo
El lector valora, proyecta y juzga el contenido que el autor plantea en su escrito.

- Expresiva o Emotiva

Expresa emociones, sentimientos o sensaciones del emisor.

E X P E C T A T I V A S:
Operaciones relacionadas con las expectativas del lector al leer un texto: Necesidad de la lectura. Tipo de texto que debe buscar. Leer el titular y predecir su informacin. Pensar que informacin posee sobre el tema. Leer el artculo y confirmar si coincide con su prediccin o no.

HABILIDADES PRAGMTICAS:

SENTIDO DENOTATIVO:
Es el primer sentido de una
palabra. (literal) PERRO = animal mamfero, perteneciente a la familia de los cnidos.

SENTIDO CONNOTATIVO:
Es el sentido que culturalmente se le ha dado a una palabra o expresin. PERRO = hombre infiel, de malas costumbres, etc.

SEGUNDA UNIDAD

Uso del VOCABULARIO CONOCIDO

Uso de la FAMILIA DE PALABRAS

Uso del CONTEXTO

Uso de SINNIMOS y ANTNIMOS

1) VOCABULARIO CONOCIDO
Buscar, dentro del vocabulario que conoce, el significado de las palabras desconocidas que encuentra en el texto.

2) CONTEXTO
Se examina el contexto de la oracin en el que se encuentra una palabra desconocida, se elige elementos relacionantes con la palabra y se extrae el significado de la palabra extraa.

3) FAMILIA DE PALABRAS
Se identifica las partes (races, prefijos, sufijos) de la palabra desconocida, buscamos palabras con las mismas partes, expresamos el significado de las partes y recomponemos el significado de la palabra extraa.

4) SINNIMOS Y ANTNIMOS
A partir de un sinnimo dado, se le
atribuye el significado a la palabra desconocida. A partir de la definicin dada del sinnimo, se intercambia la palabra por la desconocida. A partir de un antnimo, transformamos el significado por el opuesto.

EJERCICIOS DE REFUERZO
DE LAS UNIDADES I Y II
COMPRENSIN GLOBAL Y ESPECFICA DEL TEXTO

Cortesa de la Lcda. Mnica Murga

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Reconoce la funcin de lenguaje que predomina en los siguientes enunciados.

1. Francois Marie Arouet fue conocido con el pseudnimo de Voltaire. 2. Use cartulina de colores para el fondo de las tarjetas. 3. La relacin armnica entre los elementos que forman un todo se conoce como contexto. 4. Qu estamos dispuestos a negociar por amor! 5. El amor de pareja es una comunidad de dos, pues nos asociamos para vivir de acuerdo con unos fines e intereses compartidos.

6. Por segunda vez , en menos de dos meses, los colectiveros de la capital paralizaron sus actividades por 24 horas.
7. Piensa que ese gran dolor no se inventa ni tampoco es literatura. 8. Nadie conoce mejor tu Chevrolet que sus creadores.

TIPOS DE TEXTOS

A partir de la lectura de los siguientes ttulos, indica a qu tipo de texto corresponderan.

Rescataron a cinco chicos perdidos en la reserva ecolgica. El Himno Nacional del Ecuador. Alicia en el pas de las maravillas. Gua prctica. Cmo hacer prensa? Miedo y violencia en los colectivos. La zorra y las uvas. El deporte de informar. Cien aos de soledad. Redaccin para todos. Lenguaje y Comunicacin. Para segundo de Bsica.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

EXPECTATIVAS DEL LECTOR

Identifique sus expectativas despus de leer los siguientes textos.

1. El inconveniente de la autocrtica es que los dems pueden llegar a creerla. Mario Benedetti. 2. Dios todava no ha creado el mundo; slo est imaginndolo, como entre sueos. Por eso el mundo es perfecto, pero confuso. El mundo, Augusto
Monterroso.

3. A todos aquellos periodistas que an conservan un criterio propio y la personalidad suficiente para discernir quin vale la pena y quin no, sin dejarse llevar por mareas interesadas. El deporte de informar,
Sergio Levinsky.

USO DE CONECTORES

A partir de los siguientes enunciados incompletos, seleccione el conector adecuado con un subrayado.
Primer enunciado 1. En estos poemas, el autor se juega la vida en cada verso Conector Pero, en conclusin, o, y, por lo cual Segundo enunciado explora los terrenos fronterizos del horror y la locura.

Pero, en 2. Todos los nios, conclusin, o, y, nias merecen por lo cual maestros con altos estndares profesionales,

el Ministerio de Educacin invita a los docentes de todo el pas al curso de capacitacin.

Escriba el conector adecuado que relacione las ideas expresadas en las siguientes oraciones.
Por otra parte Adems Pero En cambio Pues Por consiguiente No obstante Por el contrario Y De ah que

No voy a poder ir al cine esta noche, . maana tengo un examen. La mayor parte de los indigentes tiene un acusado sentido de la propiedad; . mantienen unas relaciones de solidaridad y ayuda entre ellos. A la ciencia le interesan los resultados, al ingenio, le interesan todos los ensayos. Nos ha dado dinero, y , nos ha apoyado moralmente. Los animales usan el sexo para procrear, . los seres humanos han creado el erotismo. El estudiante hizo trampa en el examen, .. ser sancionado.

DENOTACIN Y CONNOTACIN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Indique qu frases son denotativas y cules son connotativas.

Le pusieron los cachos como muestra de triunfo al final de la corrida . Ella viaj a vaca, sus amigos le costearon el pasaje. Con tu comentario, la embarraste. Suda como caballo de carrera. A caballo regalado no se le mira los dientes, pero yo lo voy a comprar. Debo revisarlo. La embarraste con pintura azul. Ser difcil sacar la mancha. Cudate de ese individuo, es el cepillo del jefe. Cuida ese cepillo, es el del jefe. Lo nombraron Gerente General, pero la camisa le queda grande. Le hace falta un tornillo. Debe haberse cado por la fuerza del golpe.

8.
9. 10.

SEGUNDA UNIDAD
USO DE VOCABULARIO CONOCIDO

Indica el significado de las palabras: conviccin, autoconcepto, equilibrio y perjudicial.

APRENDIENDO A QUERERSE A S MISMO

El libro nos permite sacar una propuesta que es: desplzate en

sentido contrario al que van muchas convicciones, sin caer al otro extremo. Este es un espacio donde prospera la autoestima, el

autoconcepto, la autoimagen y la autoeficacia. Esta conclusin es sacada del libro: las metas muy altas e inalcanzables son malas para tu autoconcepto, pero las metas pobres tambin; la tarea es encontrar tu propio punto de equilibrio evitando caer en algo perjudicial de cada extremo. Busca la manera de quererte cmodamente sin sobresaltos ni culpas y as : APRENDERS A QUERERTE. Walter Riso

USO DE CONTEXTO
Siguiendo la segunda estrategia (contexto), indique el significado de: prspera, cmodamente y aprender

APRENDIENDO A QUERERSE A S MISMO

El libro nos permite sacar una propuesta que es: desplzate en sentido contrario al que van muchas convicciones, sin caer al otro extremo. Este es un espacio donde prospera la autoestima, el autoconcepto, la autoimagen y la autoeficacia. Esta conclusin es sacada del libro: las metas muy altas e inalcanzables son malas para tu autoconcepto, pero las metas pobres tambin; la tarea es encontrar tu propio punto de equilibrio evitando caer en algo perjudicial de cada extremo. Busca la manera de quererte cmodamente sin sobresaltos ni culpas y as : APRENDERS A QUERERTE. Walter Riso

TERCERA UNIDAD

Identificacin de la intencionalidad Extraccin de la IDEA PRINCIPAL (SUBYACENTE) Relaciones entre las partes de una oracin

ORACIONES

SIMPLES

COMPUESTAS

Tienen un solo sujeto y un solo predicado

Coordinada

Yuxtapuesta

Subordinada

Proposiciones unidas por un conector

Proposiciones separadas por un signo de puntuacin.

Proposicin Subordinante que contiene a otra subordinada

ANLISIS DE MATICES

Identifique el MATIZADOR, defina su importancia en el texto, cmbielo por otro y extraiga la idea del texto completo.

Cada uno de nosotros no trae consigo al mundo ms que una pequea cantidad de reflejos innatos, unas pocas relaciones de estmulos incondicionales con reacciones naturales e incondicionales. Matizador/ es: ___________________ Importancia: ______________________ Cambio de matizador: ___________________ Idea del texto: ___________________________

CUARTA UNIDAD Aplicacin de estrategias para comprender textos.

a) b)

c)

d)

Comprobacin de la comprensin de palabras y oraciones que forman el prrafo. Estrategias que ayudan a parafrasear un prrafo, de manera que lo que el lector escriba refleje la idea que el prrafo quiere comunicar. Estrategias para enmarcar las ideas extradas de cada prrafo en una totalidad. Estrategias para elegir las ideas ms importantes del texto.

ACTIVIDADES:

1. Lea el siguiente prrafo, cercirese de que entienda las palabras del texto, si no es as aplique las estrategias de la segunda unidad. 2. Bsese en el prrafo ledo y escriba con sus propias palabras, en una sola oracin construida por usted, lo que ste intenta comunicar, como totalidad. Verifique que lo que Ud. escribi significa lo mismo que lo que dice el texto original.
3. Revise si la idea que escribi es coherente con el texto en su totalidad.

EJERCICIO # 1 DESARROLLO AFECTIVO Los padres, los educadores y los propios nios han de compartir una visin positiva del ser humano y de sus posibilidades. Encontrar sentido a la vida, sentirse en un mundo acogedor y acompaado por seres humanos que tienen recursos que les permiten tambin ser prosociales e incluso, en determinadas situaciones, altruistas. Todo ello es muy importante para sentirse querido y aceptado, para hacer el esfuerzo de descubrir los mejores recursos propios, mentales y emocionales, y ponerlos a disposicin de la colaboracin y ayuda. (Coll, 2001: 180)

ESTRATEGIAS: Subrayar los elementos esenciales (oraciones) del prrafo con los cuales se expresa la idea total del texto. Revisar si los elementos que marc son importantes para entender el prrafo. Armar una oracin con los elementos subrayados comparando con el contenido del prrafo.

Esta estrategia es muy importante, pues le da al lector la clave para saber si el enunciado que construy resume el contenido del prrafo.

MANOS A LA OBRA, PARAFRASEA LOS SIGUIENTES REFRANES:

Al

buen entendedor pocas palabras. Cada uno sabe donde le aprieta el zapato. A palabras necias, odos sordos. Al mal tiempo, buena cara. Cra cuervos y te sacarn los ojos. Genio y figura, hasta la sepultura. El buen juez por su casa empieza.

Previo a esta estrategia el lector tiene que elegir las ideas ms importantes del texto, una vez elegidas debe ordenarlas, para ello debe:
PRIMERO Releer todas las ideas seleccionadas que le quedaron hasta este momento del proceso.

SEGUNDO

Buscar las ideas que estn ms cercanas entre s y que estn ligadas por su contenido.

TERCERO

Ordenar las ideas poniendo juntas aquellas que encontr cercanas o ligadas entre s.

AUTOMONITOREAR:
COMPRENSIN COMPRENSIN

DE PALABRAS DE ORACIONES

EXTRACCIN DE LA IDEA DE UN PRRAFO DE IDEAS IMPORTANTES

ELECCIN

ORDENAMIENTO DE IDEAS IMPORTANTES

REALIZAR LOS EJERCICIOS DEL

5 AL 20 PARA MONITOREAR EL PROCESO DE COMPRENSIN DE UN TEXTO.