La Educacin y la Gestin Empresarial

BUROCRATICA
ADMINISTRACIN MAX WEBER FREDERICK TAYLOR

CIENTIFICA

CLSICAS

PRINCIPIOS S. XX

AOS 20s

EN ESTRUCTURAS ORGANIZACIONES MAXIMIZAR LA EFICIENCIA Y EL RENDIMIENTO, MEDIANTE LA ESPECIALIZACIN FUNCIONAL

AUTORIDAD
GESTIN

DIRECCIN

PETER DRUCKER

AOS 50s

DIVISIN DEL TRABAJO COMO RACIONALIDAD OPERATIVA DE LA LABOR DE LOS TARBAJADORES PARA INCREMENTO DE PRODUCTIVIDAD

PRACTICA AUTNOMA, SEPARADA DE LA ADMINISTRACIN PERO ESENCIAL, CONFORMADA POR FUNCIONES ADMINISTRATIVAS: PLANIFICACIN, ORGANIZACIN, DIRECCIN Y CONTROL.

GESTIN EMPRESARIAL

AOS 80s

THOMAS J. PETERS ROBERT H. WATERMAN

BOOM DE LA GESTIN Y LA PREOCUPACIN POR LA CALIDAD EN LAS ORGANIZACIONES Y SE TRASLADA AL SISTEMA EDUCATIVO DE USA CRECIENTE INTERS EN LA COMUNIDAD ACADMICA Y PROFESIONAL CON LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN AMERICA LATINA

AOS 90s

GESTIN EDUCATIVA

PEDAGOGIA DE GESTIN

PEDAGOGIA DE EXCLUSIN
ES PRECISO DISEAR Y APLICAR MECANISMOS DE CONTROL DE CALIDAD AL SISTEMA ESCOLAR QUE, INSPIRADOS EN LAS PRCTICAS PRODUCTIVO-EMPRESARIALES, GARANTICEN UNA DINMICA DE EFICIENCIA SELECTIVA. LA APLICACIN DE TALES CRITERIOS DE EVALUACIN PERMITE PREMIAR A LOS MEJORES Y CASTIGAR A LOS PEORES Y, EN EL MARCO DE ESTA LGICA MERITOCRTICA, ESTABLECER MECANISMOS DE LIBRE COMPETENCIA Y ELECCIN.

ENFOQUE CURRICULAR QUE SE COMIENZA A DAR EN LAS ESCUELAS EN DONDE EL APRENDIZAJE SE REFIERE A UN PROBLEMA DE GESTIN; Y QUE EXPERTOS EN CURRCULOS, INSTRUCCIN Y EVALUACIN ORGANIZAN LA VIDA UNIVERSITARIA, REDUCIENDO EL TRABAJO DOCENTE A LA CATEGORA DE SIMPLES EJECUTORES DE LAS POLTICAS Y PROGRAMAS DISEADOS CENTRALIZADAMENTE.

PAOLO GENTILI

AOS 90s , SIGLO XXI

COMPETENCIAS

CAPITAL HUMANO

MODELO DE REPRODUCCIN EN LA ENSEANZA

MODELO ECONMICO REPRODUCTOR
SAMUEL BOWLES, HERBERT GINTIS, ALTHUSSER, BAUDELOT Y ESTABLET

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, CENTRAN SU ATENCIN EN LAS POTENCIALIDADES INDIVIDUALES, PARA QUE LOS ESTUDIANTES SEAN CAPACES DE MANEJAR CON MAESTRA LAS DESTREZAS REQUERIDAS EN EL CAMPO LABORAL;
SON LAS RELACIONES MERCANTILES DE COMPETENCIA

PONE ESPECIAL NFASIS EN LA ELECCIN INDIVIDUAL DE INVERTIR O NO INVERTIR EN SI MISMO PARA EXPLICAR LA DISTRIBUCIN DEL INGRESO Y EL DESEMPLEO, AFIRMANDO QUE AMBOS SON EL RESULTADO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LOS NIVELES DE EDUCACIN.

MODELO CULTURAL REPRODUCTOR

PIERRE BORDIEU JEAN C. PASSERON

MODELO REPRODUCCIN HEGEMONICO ESTATAL

MICHAEL APPLE ANTONIO GRAMSCI

TEORIAS CRTICAS (PEDAGOGIA CRTICA)

RESISTENCIA

AOS 80s , 90s, S. XXI

LIBERACIN
PAULO FREIRE
ALGUNOS SISTEMAS EDUCATIVOS REPRODUCEN LAS IDEOLOGAS TECNOCRTICAS Y CORPORATIVAS QUE CARACTERIZAN A LAS SOCIEDADES DOMINANTES CUYA NICA FUNCIN SOCIAL ES LA DE SOSTENER Y LEGITIMAR EL STATUS QUO

LLAMA LA ATENCIN SOBRE LA NECESIDAD, DE DESCUBRIR LOS INTERESES IDEOLGICOS QUE SON PARTE DE LOS DIFERENTES SISTEMAS DE MENSAJES EN LA ESCUELA, EN ESPECIAL AQUELLOS QUE SON PARTE DEL PLAN DE ESTUDIOS, DE LOS SISTEMAS DE INSTRUCCIN Y DE LOS MODOS DE EVALUACIN.

HENRY GIROUX

LA HEGEMONA CULTURAL E IDEOLGICA ESTRUCTURA Y APORTA VALORES DOMINANTES A UNA FORMA SOCIALMENTE DEFINIDA DE PENSAR Y ACTUAR. DE ESTA FORMA LIMITA AQUELLO QUE ES PENSABLE Y POSIBLE.

PETER MCLAREN

GMEZ Y HERNNDEZ
EL PODER Y EL DISCURSO SON INVESTIGADOS AHORA NO MERAMENTE COMO EL NICO ECO DE LA LGICA DEL CAPITAL, SINO COMO UNA POLIFONA DE VOCES MEDIADAS DENTRO DE DIFERENTES ESTRATOS DE REALIDAD CONFORMADOS MEDIANTE UNA INTERACCIN DE FORMAS DE PODER DOMINANTES Y DE SUBORDINACIN

CHRISTIAN LAVAL
ANALIZA LO QUE L DENOMINA EL ATAQUE NEOLIBERAL A LA ENSEANZA PBLICA DONDE LA INSTITUCIN ESCOLAR EST SUFRIENDO UNA MUTACIN QUE SE PUEDE ASOCIAR CON TRES TENDENCIAS PRINCIPALES: LA DESINSTITUCIONALIZACIN, DESVALORIZACIN Y DESINTEGRACIN

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