INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SUBSEDE OBREGN MAESTRA EN EDUCACIN: CAMPO FORMACIN

DOCENTE

TEMA DE TESIS

CAPTULO II. MARCO TERICO VERDUGO ENCINAS CARLOS ALBERTO CUARTO SEMESTRE MTRA. MYRIAM GPE. GONZLEZ GUTIRREZ. CD. OBREGON SONORA MARZO DEL 2013.

LIC. VERDUGO ENCINAS CARLOS ALBERTO

La compresin lectora de textos discontinuos en el sexto grado de primaria en la escuela urbana marginal

Pregunta problema
Qu factores implica, as como que estrategias

didctica se se implementan en la accin pedaggica para desarrollar en los alumnos de sexto grado de educacin primaria la comprensin lectora de tablas y grficas que permitan interactuar eficientemente en los procesos de enseanza y aprendizaje de las asignaturas del grado, al mismo tiempo que se reflexiona sobre la diversidad de estructuras y formas que aborda este material impreso?

Propsito general
Cuestionarse qu tipo de estrategias se pueden

implementar desde los enfoques de la RIEB y cules son las que mejor funcionan. Tambin es necesario cuestionar cmo impactan las estrategias para la mejora de la comprensin de textos discontinuos en los aprendizajes esperados y los estndares curriculares, y al mismo tiempo, establecer cmo es que interacta la competencia lectora y los aprendizajes esperados en las asignaturas desde las actividades que los propios programas establecen.

Propsitos especficos
1.- Realizar una evaluacin de los alumnos para conocer sus niveles de

comprensin en el tema. 2.-Delimitar rangos de nivelacin para la organizacin de actividades. 3.-Elaborar actividades didcticas adaptadas del currculo al grupo especfico. 4.- implementacin de las actividades en periodos de clase. 5.- Utilizacin de las actividades diseadas como mtodo evaluativo para una reafirmacin o cambio en el tipo de actividades realizadas. 6.-Realizacin de una evaluacin final de los logros alcanzados durante el transcurso de las clases. 7.-Enlistar conclusiones acerca de los retos, problemticas y alcances de las actividades realizadas.

interrogantes
1.-Cmo constatar los conocimientos previos de los

alumnos?. 2.- cmo realizar la evaluacin para situar a los alumnos en las subescalas especificas de conocimientos?. 3.- cmo se pueden disear las estrategias congruentes a las necesidades de los alumnos?. 4.- cmo implementar estrategias didcticas congruentes a las necesidades de los alumnos? 5.- cmo evaluar los aprendizajes de los alumnos a partir de las estrategias didcticas y conforme a las necesidades?.

ESQUEMA MARCO TEORICO

La comprensin lectora La escuela y sus contextos La escuela El preescolar La primaria La secundaria El contexto de la escuela Escuela rural indgena. Escuela rural. La escuela urbana cntrica La escuela urbana marginal Los textos discontinuos El texto La textualidad El contexto Tipos de texto El texto continuo El texto discontinuo El sexto grado de primaria La continuacin del programa El modelo educativo Constructivismo Competencias

METODOLOGIA
Observacin participante Instrumentos Examen diagnstico Diseo de actividades (planeaciones) Exmenes evaluativos, listas de cotejo y rbricas.

REFERENCIAS

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APNDICES

Examen diagnstico Diseo de actividades (planeaciones) Exmenes evaluativos, listas de cotejo y rbricas.