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Sector de Educacin Matemtica La Matemtica ha vivido con nosotros desde que el hombre necesito de ella para resolver sus

problemas cotidianos.

Rol del profesor Ofrecer a nuestros alumnos y alumnas una Educacin Matemtica contextualizada con el mundo que nos toca vivir. Crear un clima de aprendizaje donde primen las estrategias para poder resolver, decidir, deducir, representar, verbalizar, explorar e investigar.

Para qu se ensea Matemtica? Para desarrollar competencias especficas de los alumnos y alumnas que son parte de un conocimiento til y prctico que no slo contribuya a su desarrollo intelectual, sino que les sirva como elemento de integracin social, cultural y como factor de satisfaccin personal.

Elementos metodolgicos Para que los alumnos y alumnas construyan sus propios aprendizajes debemos: - Promover la manipulacin de objetos, la organizacin de espacios, el uso del dinero, medir, clasificar, etc.

En sntesis utilizar material concreto y experimentar.

Qu se espera de la educacin matemtica? Que los nios y nias : - Puedan interpretar el mundo con ayuda de herramientas matemticas - Fortalezcan su formacin tica, su crecimiento y autoafirmacin personal y la forma como se relacionan con otras personas y con el mundo. - Desarrollen una actitud positiva hacia las matemticas

Ejes Temticos del Subsector


EDUCACIN MATEMTICA

Ejes articuladores del Subsector Hasta NB6


Nmeros (Naturales y Fracciones) Operatoria Geometra Medicin Grficos y Estadstica

El tratamiento del subsector consiste en relacionar estos distintos tipos de contenidos.

Ejes Temticos
NB1 y NB2

Nmeros

Operaciones aritmticas

Formas y espacio

Resolucin de problemas

Eje nmeros

Principales focos que recorren NB1 y NB2

Uso de los nmeros

Comprensin del sistema de numeracin decimal

Desarrollo del sentido de la cantidad

Resolucin de problemas

Eje nmeros

Para identificar Uso de los nmeros

Para cuantificar

Para ordenar

Eje nmeros

Formacin de nmeros

Comprensin del sistema de numeracin decimal

Proceso de formacin de nmeros


1 Bsico del 0 al 100

0 10 20 30 40

6 7 8 9 16 21 22 23 24 25 26 27 28 29 36 46

Proceso de formacin de nmeros


2 Bsico del 0 al 1 000

0 1 2 100 200 201 202 300 400

3 ... 45 46 ...
146 245 246 346 446

98 99
298 299

Proceso de formacin de nmeros 3 Bsico (primer semestre) del 0 al milln A: comenzando por los mltiplos de mil
1 2 3 1 000 2 000 3 000

10 11 12

10 000 11 000 12 000

100 101 102

100 000 101 000 102 000

Proceso de formacin de nmeros


3 Bsico (segundo semestre) del 0 al milln B: combinando los mltiplos de mil con los nmeros del 0 al 999

6 9 5

34 578 2 009 005 006


34 578 2 036 068 054 34 957 2578 528 901

578 34 2 000 000 000

54 36 68

901 528 957

Eje nmeros

Formacin de nmeros

Comprensin del sistema de numeracin decimal

Composicin y descomposicin de nmeros

Composicin de nmeros

0 2

5 0

Descomposicin de nmeros

325
3 0 2 0 0
+ +

Eje nmeros

Formacin de nmeros

Comprensin del sistema de numeracin decimal

Valor de posicin

Composicin y descomposicin de nmeros

Valor de posicin Cambia el valor de un nmero si cambia la posicin de sus cifras

8 7 4 8 4 7

4 8 7

Eje nmeros

Contar

Desarrollo del sentido de la cantidad


(Relacionar los nmeros con las cantidades y magnitudes que representan)

Estimar

Medir

Redondear

Comparar

Eje nmeros

Necesidad de introducir nuevos nmeros, para cuantificar partes de un objeto y de una unidad de medida (NB2)
1/4 1/8

FRACCIONES
1/2 3/4

Eje operaciones aritmticas Principales focos que recorren NB1 y NB2 Significado de las operaciones: adicin, sustraccin multiplicacin y divisin

Clculo de las operaciones y uso de sus propiedades

Resolucin de problemas

Eje operaciones aritmticas En relacin al significado de las operaciones


Informacin conocida Representacin de acciones concretas Modelo Modelo matemtico matemtico (operaciones (operaciones aritmticas aritmticas) )

Nueva informacin

Operaciones de adicin y sustraccin (NB1 y NB2) Acciones que se realizan en el mundo real
Juntar Agregar Separar Quitar Avanzar Retroceder

Comparar por diferencia

Modelo matemtico que las representa

Adicin

Sustraccin

Operaciones de multiplicacin y divisin (NB2) Situaciones que se plantean en el mundo real


Reparto equitativo Variacin proporcional Arreglo bidimensional

Agrupamiento en base a una medida

Comparar por cuociente

Modelo matemtico que las representa

Multiplicacin

Divisin

Eje operaciones aritmticas

En relacin al clculo de las operaciones


Conteo Clculo mental

Cmo obtener el resultado de una operacin?

Clculo escrito

Calculadora

En relacin al clculo mental


Memorizacin de combinaciones aditivas bsicas y su extensin a mltiplos de 10.

Por ejemplo 3 + 4 = 7 30 + 40 = 70 300 + 400 = 700 NB1

3 000 + 4 000 = 7 000 30 000 + 40 000 = 70 000 300 000 + 400 000 = 700 000

NB2

En relacin al clculo mental Memorizacin de combinaciones multiplicativas bsicas y su extensin a mltiplos de 10 Por ejemplo 2x4=8 2 x 40 = 80 2 x 400 = 800 2 x 4 000 = 8 000 2 x 40 000 = 80 000 2 x 400 000= 800 000

En relacin al clculo mental


Empleo de estrategias de clculo Por ejemplo
Descomposicin aditiva de un sumando 25 + 8 como 25 + 5 + 3

Descomposicin multiplicativa de un factor 456 x 20 como 456 x 10 x 2 Reemplazo de un factor por otro que al dividirlo resulta ser equivalente al anterior 44 x 50 como (44 x100) : 2

En relacin al clculo escrito Adiciones Desde el clculo apoyado en la descomposicin aditiva de los sumandos. Al manejo de un procedimiento resumido de clculo.

127 + 234 361

100 + 20 + 7 200 + 30 + 4 300 + 50 + 11

300+50+10+1

127 + 234 361

En relacin al clculo escrito Multiplicaciones


Desde el clculo apoyado en la descomposicin aditiva de uno de los factores. Al manejo de un procedimiento resumido.

1 650 x 8 1000 8000 600 4800 13 200 50 400 x8

1650 x 8 0 400 4800 8000 13200

En relacin al empleo de la calculadora (NB2)

Cantidad de clculos

Criterios de uso

Tamao de los nmeros

Complejidad de los clculos

Eje operaciones aritmticas En relacin a las propiedades de las operaciones


Para realizar clculos mentales

Propiedades
Como base para los procedimientos de clculo escrito que se emplean

Eje formas y espacio Principales focos que recorren NB1 y NB2

Desarrollo de un lenguaje geomtrico bsico

Desarrollo de la imaginacin y la orientacin espacial

Resolucin de problemas

Eje formas y espacio En relacin al desarrollo de un lenguaje geomtrico bsico Caracterizacin de formas de una, dos y tres dimensiones
Lneas rectas, curvas y relaciones entre rectas Prismas rectos, pirmides, cilindros y conos

Tringulos y cuadrilteros

Eje formas y espacio


Manipulacin y exploracin de formas geomtricas

Desarrollo de la imaginacin y la orientacin espacial


Descripcin de posiciones y trayectorias

Formacin y transformacin de formas geomtricas

(NB1)

Asociacin de formas geomtricas con objetos del mundo real

Eje formas y espacio

Representacin plana de cuerpos

Desarrollo de la imaginacin y la orientacin espacial (NB2)


Ampliacin, reduccin, traslacin, reflexin y rotacin de figuras

Representacin grfica de posiciones y trayectos

El hilo conductor de la Educacin Matemtica


La resolucin de problemas: Le da sentido al aprendizaje matemtico, incentiva al alumno y alumna a elaborar un concepto y a buscar procedimientos para resolverlo, y as poder transferir lo aprendido a diversas situaciones.

Eje resolucin de problemas


Representacin mediante un modelo matemtico

Problema del mundo real

Problema matemtico
Desarrollo de nuevos conocimientos matemticos

Aplicacin de conocimientos matemticos Solucin del problema real Interpretacin de la solucin


Nuevos problemas en el mundo real

Solucin del problema matemtico


Mundo

Mundo real

matemtico

Los alumnos deben aprender entonces a:


Formular preguntas claves. Identificar el propsito del problema. Descubrir semejanzas y diferencias con otros problemas. Seleccionar datos. Transferir habilidades y estrategias a nuevas situaciones. Crear problemas.

A travs de esta propuesta se espera...


Que los nios y nias :

Puedan interpretar el mundo con ayuda de herramientas matemticas

Fortalezcan su formacin tica, su crecimiento y autoafirmacin personal y la forma como se relacionan con otras personas y con el mundo. Desarrollen una actitud positiva hacia las matemticas