REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEOR DE TALAVERA EXTENSIN SAN CRISTBAL

FUNDAMENTOS TEORICOS DEL APRENDIZAJE

GRUPO: E LOS PRINCIPES Eslogan: En el Conocimiento esta el Saber

Eslogan: EN EL CONOCIMIENTO ESTA EL SABER

Los Prncipes Integrantes: CONTRERAS CARMEN DELGADO DAYANA DUARTE ANDREA MORENO JOSE DE JESUS VALBUENA YOLIMAR (Coordinadora)

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Estas teoras encuentran la clave de la naturaleza de cada individuo en la forma en que lo moldea el ambiente. El aprendizaje es un proceso generalizado. No se limita nicamente a la enseanza formal; tambin comprende la adquisicin de la moral, los prejuicios y los manierismos como los gestos y hasta el tartamudeo. Abarca un amplio espectro de conductas. Los tericos del aprendizaje conciben el desarrollo a travs de la vida como acumulacin gradual de conocimientos, destrezas, memorias y competencias.Las teoras del aprendizaje establecen que el hombre no es ni bueno ni malo, sino un ser reactivo: se limita a reaccionar y responder ante su ambiente. Cada persona es formada y moldeada por el proceso de asociacin de estmulos y sus respuestas o por la asociacin de comportamientos y sus consecuencias.

ENTRE LAS TEORIAS TENEMOS

CONDUCTISTA

CONSTRUCTIVISTA

CONSTRUCTIVISMO (SKINNER 1904-1990)

Concibe al organismo como un manojo de estmulos y respuestas. Trabaja con la prueba de Ensayo y de error, basaba su teora en el Anlisis de las conductas observables. Dividi el Proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estmulos reforzante, que condujo al desarrollo de Tcnicas de modificacin de conductas en el aula. Trato la conducta en trminos de reforzante positivos (recompensas) contra reforzante negativos (Castigos). Fue quien sent las bases psicolgicas para la llamada Enseanza programada. Desarroll sus Principios de una anlisis de la conducta y sostuvo que era indispensable Tecnologa de Cambio de la conducta. Ataco la costumbre contempornea de Utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugiri que el uso de recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta.

CONDUCTIVISMO
De La psicologa de Skinner es un tipo de Ciencia meramente de inferencia. Define el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una respuesta. En este sentido el acondicionamiento operante es El proceso didctico por el Cual una respuesta se hace ms probable o ms frecuente. En El Proceso del acondicionamiento operante, el rebosamiento Aumenta la probabilidad de repeticin de Ciertas respuestas. Cree que casi toda la Conducta humana es Producto de Reforzamiento. Skinner considera Los Siguientes aspectos: El Conocimiento Consiste en una conducta pasiva. El Conductismo esta formado por tres elementos: Estmulo descriminitavo, respuesta operante y Estmulo reforzante Para el conductismo El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta que se Logra MEDIANTE LA PRACTICA Y una interaccin recproca de los Individuos y su Ambiente.

TEORIA DE PIAGET
La inteligencia tiene dos atributos principales: la organizacin y la adaptacin. El primer atributo, la organizacin, se refiere a que la inteligencia est formada por estructuras o esquemas de conocimiento. En las primeras etapas de su desarrollo, el nio tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo en la boca entre otras. En el nio de edad escolar, aparecen otros esquemas cognoscitivos ms abstractos que se denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos ms complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalizacin, es decir, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas.

TEORIA DE PIAGET
Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepcin constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: a) Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el nio, partir de las actividades del alumno. b) Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. c) El principio bsico de la metodologa piagetiana es la primaca del mtodo de descubrimiento. d) El aprendizaje es un proceso constructivo interno. e) El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. F) El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva.

ETAPAS DEL DESARROLLO MENTAL SEGN PIAGET

SENSORIOMOTOR (NACIMIENTO A LOS 02 AOS DE EDAD) PREOPERACIONAL (DE LOS 02 A LOS 07 AOS)

OPERACIONES CONCRETAS (DE LOS 07 A LOS 11 AOS)

OPERACIONES FORMALES (DE LOS 12 AOS EN ADELANTE)

TEORIA DE VYGOSTSKY
Psiclogo ruso exponente importante de la teora sociocultural (llamada tambin socio histrica) propona que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que est presente en el mundo del nio y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los nios adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los dems. No aprenden de la exploracin solitaria del mundo, sino al apropiarse o "tomar para si" las formas de actuar y pensar que su cultura les ofrece. Tambin crea que las herramientas reales y simblicas, como las imprentas, los lpices (y hoy en da las computadoras), los nmeros y sistemas matemticos, los signos y los cdigos, as como el lenguaje, desempean funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo, todos estos sistemas pasan del adulto al nio gracias a las relaciones formales e informales y a la enseanza.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

AREA EN LA QUE EL NIO NO RESUELVE UN PROBLEMA

LO REALIZA CON ORIENTACIN DE UN ADULTO

APRENDIZAJE REAL SEA POSIBLE

TEORIA DE GAGN

La posicin de Gagn se basa en un modelo de procesamiento de informacin, el cual deriva de la posicin semicognitiva de la lnea tolmaniana, expresada a travs de Bush y Mosteller. Esta teora se destaca por su lnea eclctica, adems ha sido considerada como la nica verdaderamente sistemtica (Kopstein, 1966). En esta teora encontramos una fusin entre conductismo y cognoscitivismo. Tambin se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente la suma de estas ideas hace que la teora desarrollada en este trabajo, sea llamada "eclctica

VARIANTES

DESTREZAS MOTORAS

INFORMACION VERBAL

ACTITUDES

DESTREZAS INTELECTUALES

ESTRATEGIAS COGNOCISTIVAS

TEORIA DE AUSUBEL

La teora de Ausubel se basa en la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecnico, y busca diferenciar los tipos de aprendizaje y su respectiva asimilacin en la estructura cognitiva. La teora del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa y el diseo de tcnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyndose en un marco terico que favorecer dicho proceso.

PLANTEA

El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. Ausubel no establece una distincin entre aprendizaje significativo y mecnico como una dicotoma, sino como un "continuo", es ms, ambos tipos de aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente en la misma tarea de aprendizaje .

EJEMPLO

la simple memorizacin de frmulas se ubicara en uno de los extremos de ese continuo( aprendizaje mecnico) y el aprendizaje de relaciones entre conceptos podra ubicarse en el otro extremo (Ap. Significativo) cabe resaltar que existen tipos de aprendizaje intermedios que comparten algunas propiedades de los aprendizajes antes mencionados, por ejemplo Aprendizaje de representaciones o el aprendizaje de los nombres de los objetos.

CONCLUSIONES

Todos tenemos una teora personal acerca de la naturaleza humana, pero no todos contamos con la objetividad necesaria para juzgar si corresponde o no a la realidad. Las teoras de Aprendizaje asumen un punto de vista mecanicista y deterministico ante la naturaleza humana. Se basa en la suposicin de que el ambiente moldea y configura el comportamiento humano con arreglo a los principios fundamentales del aprendizaje. Los tericos del aprendizaje sostienen que el proceso adquisitivo es el mismo en todas las edades. El desarrollo humano consiste en una acumulacin gradual de conocimientos y destrezas durante toda la vida.

BIBLIOGRAFIA
Manual de Psicologa y Desarrollo Educativo, Tomo I Grace J. Craig y Anita E. Woolfolk Dificultades Infantiles de Aprendizaje Deteccin y estrategias de ayuda http://
www.estimulaciontemprana.org/APRENDIZAJE.htm

PROFESORA POR SU APRENDIZAJE

GRACIAS

Eslogan: EN EL CONOCIMIENTO ESTA EL SABER