Jess vino a ensear? Amor Humildad Comprensin.

LOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS ANDRAGGICAS Y SU EFECTOS EN LOS APRENDIZAJES DE LOS PARTICIPANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN. UNIEDPA

POR: Msc. Gertrudis Rodrguez

EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES

CALIDAD

CAMBIOS EN LA SOCIEDAD FACLITADOR

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

GENERALIDADES LA METODOLOGA ANDRAGOGA

PROCESOS

FORMACIN

RECURSOS Y ESTRATEGIAS

 Cul es la eficacia de la metodologa empleada por los facilitadores en el proceso de orientacin-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam. Sede de David. 2004?

Preguntas

Qu criterios andraggicos manejan los facilitadores para desarrollar el proceso de orientacin-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam, sede de David. 2004? Cules son las estrategias de comunicacin didcticas utilizadas por el facilitador y por el participante de la facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam, sede de David?

Qu tcnicas didcticas andraggicas utilizan los facilitadores de la Facultad de Educacin, UNIEDPA, David ?

OBJETIVOS

GENERAL

Analizar la eficacia de la metodologa empleada por los facilitadores en el proceso de orientacin-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam, sede de David. 2004.

ESPECFICOS Explicar qu tcnicas didcticas y de comunicacin andraggica utilizan los facilitadores y participantes de la Facultad de Educacin, UNIEDPA, David. Analizar si las tcnicas de aprendizaje atienden a los aspectos relacionados con las caractersticas de los participantes, los objetivo y el contenido, con el propsito de dirigir y facilitar el aprendizaje. Facultad de Educacin, UNIEDPA, David.

Describir la eficacia de la metodologa andraggica utilizada por el facilitador en el logro de los objetivos.
Disear una propuesta con criterios andraggicas, para orientar a los facilitadores y participantes en su desempeo.

La concepcin del tipo de facilitador

Las modificaciones curriculares y metodolgicas

Procesos de cambios de la educacin para jvenes y adultos como del profesor.

IMPORTANCIA Y RELEVANCIA DEL ESTUDIO

Capacitacin personal

del

Desarrollo de la investigacin

Papel de la universidad en el desarrollo de la sociedad del Siglo XXI.

Fuentes vivas
Fuentes de informacin Bibliogrficas

SUPUESTO

Si los facilitadores de UNIEDPA emplean, en forma correcta, la metodologa andraggica, podrn lograrse objetivos como: aprender a aprender toma de decisiones del alumnado, proceso de comunicacin integral

La caracterstica semipresencial de la UNIEDPA disminuye LIMITACIONES la frecuencia con que los participantes y facilitadores acuden a la universidad

La Andragoga

Trminos

El hecho andraggico

Factores

metodologa andraggica

Fases

Principios del aprendizaje andraggico

Gua de la enseanza andraggica

enseanza Diseo y Planificacin andraggica

Praxiologa

Metodologa andraggica

Tcnicas andraggicas

Fprincipios

Estrategias de autoaprendizaje

Auto didacta

LNEA DE INVESTIGACI N

TIPO DE INVESTIGACIN. POBLACIN Y MUESTRA

ESQUEMA DE INVESTIGACIN

CONTEO Y TABULACIN

VARIABLES.

VALIDACIN DE INSTRUMENTOS

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES. INTRUMENTOS

ESQUEMA DE INVESTIGACIN

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES. Variable 1: Eficacia de la metodologa andraggica Variable 2: Tcnicas didcticas andraggicas.

Variable 3: Proceso de orientacin aprendizaje

Variable 4: Caractersticas

de los participantes

VARIABLES.

Grfica 1

EFICACIA DE LOS PERODOS DE INTERACCIN PRESENCIAL SEGN LA OPININ DE FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DE LA UNIEDPA. DAVID. 2004.

40%

50% 50%

60%

Positivo

Negativo

Positivo

Negativo

FACILITADORES

PARTICIPANTES

20% 80%

Positivo

Negativo

DIRECTIVO

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

GRFICA 2 RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA METODOLOGA ANDRAGGICA SEGN LA OPININ DE FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DE LA UNIEDPA. DAVID. 2004.
40% 60% 50% 50%

Positivo

Negativo

Positivo

Negativo

FACILITADORES

PARTICIPANTES
20%

80%

Positivo

Negativo

DIRECTIVO

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 3
Eficacia de la metodologa andraggica segn la opinin de facilitadores, participantes y directivos de la UNIEDPA. David. 2004.

84%

68%

32% 16%

Positivo

Negativo

Positivo

Negativo

FACILITADORES

PARTICIPANTES

90% 10%

Positivo

Negativo

DIRECTIVO

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 4 Variedad de tcnicas en el desempeo andraggico segn la opinin de participantes de la UNIEDPA. David. 2004.

25%

Resolucin de problemas

Estudio de casos

15% 10%

40% 5% 5%

Torbellino de ideas

Participacin y descubrimiento

Lectura dirigida

Instruccin en pequeos grupos

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 5 Recursos tecnolgicos segn la opinin de participantes de la UNIEDPA. David. 2004.

20%

Filminas

Textos
50%

Televisin

10% 10% 5% 5%

Internet

Videos

Computadoras

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 6

Estrategias didcticas empleadas por los faciliradores segn la opinin de participantes de la UNIEDPA. David. 2004.

15%

Guas de estudio

15%

Libros

15%

Sntesis 5%
5% 25% 5%

Gua de Estudio

Cuadro sinptico

5%

5%

5%

Portafolios

Lectura crtica

Texto paralelos

Mdulos de Auto aprendizaje

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 7

EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ORIENTACIN-APRENDIZAJE SEGN LA OPININ DE LOS FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVO DE LA UNIEDPA. DAVID. 2004.

100%

82%

0%

18%

Positivo

Negativo

Positivo

Negativo

FACILITADORES
100%

PARTICIPANTES

0%

Positivo

Negativo

DIRECTIVO

Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

respetar el autoconcepto

igualdad

Aplicar el principio de horizontalidad

Ayuda

Comprensin

Entendimiento mutuo

compartir

Revisar metas, adaptarlas o cambiarlas

Compartir liderazgo

Desarrollar el principio de participacin

proyecto comn

Decisiones y tareas en conjunto Compartir, dar y recibir

Comunicacin y competencia.

Participacin activa

El adulto decide que aprender

Aplicar la praxis andraggica

Organiza y ejecuta

Intervencin en la planificacin y evaluacin

Crear un ambiente de aprendizaje adecuado

evaluacin de las actividades educativas en condiciones de igualdad

Motivar, interesar y hacer activo

Ambiente acogedor, humanizado y estimulante

Lineamientos en la prctica andraggica

Respetar la diversidad. Paciencia

Actividades interesantes, pertinentes y oportunas

iluminacin, ventilacin y ubicacin

dinamizar mental, intelectual, corporal y emocionalmente

Compatibles con la realidad

Consolidar intereses, objetivos y metas

Disear las estrategias de aprendizaje

actividad creadora y experiencial

Accin permanente

Intercambio

Construccin de aprendizajes ntegros

Eliminar susceptibilidad e inseguridad

mecanismos de compensacin

condicionantes del aprendizaje de adultos

logros y xitos

bienestar, ascenso laboral o la autoestima

Convencer

Evitar grupos heterogneos en: edad, intereses, motivacin, experiencia y aspiracin.

Diseo de pgina web

Audioconferencias
"chat room"

Estrategias de educacin a distancia

Asesoras electrnicas

Material bibliogrfico digitalizado correo electrnico foro de discusin .

Sesin interactiva

Aprendizaje colaborativo, metodologa de investigacin activa

exmenes en lnea Interaccin permanente

MEDIADORES DIDCTICO

Sensibilizacin flexibilidad del sistema

Gua de estudio cuadros de programacin

Glosarios, horarios

Organizadores en distintos soportes (redes, mapas, esquemas),

NECESIDADES DE FORMACIN

OBJETIVOS EVALUACIN

DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS DISEO DEL PROGRAMA SELECCIN DE CONTENIDOS MTODOS MEDIOS TEMPORALIZACIN

PROFESORADO

ESTILOS DE APRENDIZAJE CIRCULO DE KOLB EXPERIENCIA CONCRETA

ADAPTATIVO

DIVERGENTE

OBSERVACIN REFLEXIVA CONVERGENTE

OBSERVACIN REFLEXIVA
ASIMILADOR

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

ESTILOS DE APRENDIZAJES HONEY Y MUNFORD

ACTIVO

PRAGMTICO

REFLEXIVO

TERICO

Qu es? Son una estrategia de enseanza profusamente empleada. Estos recursos por s mismos son intereesantes, por lolo que pueden llamar la atencin o distraer

Funciones
-Dirigir

Recomendaciones
-Seleccionar

Efecto Facilita la codificacin visual de la informacin.

y mantener la atencin de los alumnos. -Permitir clarificar y organizar la informacin. -Promover y mejorra el inters y la motivacin.

las

ilustraciones pertinentes. -La ilustraciones a color sern preferibles. -Incluir ilustraciones claras, ntidas, realista ty sencillas de interpretar.

Resuelve sus dudas Se autoevala gradualmente Emplearla cuuando se trabaja con texto extenso que incluyen mucha informacin conceptual.
Recomendaciones Efectos

para mantener la atencin sostenida y el nivel de participacin constante en el aprendizaje. Dejar espacio para escribir respuestas Dar instrucciones apropiadas de cmo manaejar las pregunatas intercaladas Mantener la atencin y nivel de activacin del estudiante a lo largo del estudio general. Favorecer el aprendizaje significativo del contenido.
Adquisicin de conocimientos

Funciones

Dirigir sus conducta de estudio hasta la informacin ms relevante.

Preguntas intercaladas

Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situacin de enseanza y tienen como intencin facilitar su aprendizaje.

Qu son?

ANALOGAS
Funciones: incrementar la efectividad de la comunicacin. Qu es? Es una proposicin que indica que una cosa o evento es semejante a otro. proporciona experiencias concretas o directas que prepara al alumno para experiencias abstractas y complejas Mejorar la comprensin del contenido complejo y abstarcto Recomendaciones: La comparacin anloga debe ser explcita entre dos contenidos o reas de connocimientos. Emplear cuando se enseen contenidos abstractos y difciles. Cercirese de que el contenido o situacin con la que se establecer la analoga sea comprensible y conocida para el alumno.

Pistas tipogrficas
Empleo de ttulos y subttulos Uso de distintos tipos y tamaos de letras. Subrayados, enmarcados Uso de maysculas y minsculas Pista discursiva Anotaciones de puntos importantes en el pizarrn Expresiones del tipo esto es importantes Establecimiesnto de pausas y discurso lento

Cuatro modalidades de sealizacin: 1. Para hacer especificaciones de la estructura del texto. 2. Para presentaciones previas del contenido que se habr de aprender. 3. Para presentaciones posteriores del contenido que se habr de aprender.

4. Para destacar expresiones aclaratorias.

Resmenes

Recomendaciones: Efectos: Facilita el recuerdo y la comprensin de la informacin relevantes del contenido que se ha de aprender Disear resmenes cuando el material sea extenso y contempla informacin con diferentes niveles de importancia.

Funciones:

Enfatizar la informacin importante.

Organizar , integrar y consolidar la informacin adquirida por el alumno. Facilitar el aprendizaje por efecto de la repeticin y familiarizacin

Qu es? Es una versin breve del contenido que habr de aprenderse donde se enfatizan los puntos sobresalientes de la informacin

Debe tenerse especial cuidado con el vocabulario y la redaccin

Mapas conceptuales

Funciones: Representar grficamente conceptos curriculares. Facilitan la exposicin y explicacin de los conceptos. Profundizar los significados. Funciones evaluativas.

Efectos Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones. Realiza una codificacin visual y semntica.

Es una representacin grfica de esquemas de conocimientos (indican conceptos, proposiciones y explicaciones)

Recomendaciones
Hacer comentario introductorio. Involucre conceptos principales. Hacer las redes frente a los alumnos. No utilizar lo excesivamente.

Hacer comentario y dar explicaciones que profundicen los conceptos.

Pequeo Grupo de Discusin

Un grupo reducido trata un tema o problema en discusin libre e informal, mediante intercambio mutuo, cara a cara con la ayuda estimulante del coordinador (a)

Objetivos Intercambiarse ideas y opiniones sobre un problema o situacin. Promover la integracin grupal mediante un clima de igualdad y respeto. Obtener la opinin o el consenso del grupo.

Com se realiza? Elegir el tema con anticipacin Desarrollo: - Designar moderador y secretario - Se formula el tema y se establece el tiempo - Se exponen el tema (discusin) - Recapitular - Estimulacin - Coordinador har un resumen - Elaboracin participativa y democrtica de conclusiones.

Desempeo de Roles

Objetivos: Promover la participacin del grupo. Dos o ms personas representan una situacin de la vida real asumiendo los roles del caso, con el objeto de ser comprendida Facilitar la comunicacin. Presentar alternativas a los problemas. Desarrollar aptitudes escnicas del grupo. Planificacin El problema pude ser una situacin de la vida escolar o real. Definir objetivos Desarrollo: 1era fase: comienza y desarrolla con naturalidad debe ser objetivo 2da fase:Comentario y discusin Se integra y hacen conclusiones

Elegir los actores

Colaboracin de coordinador

Preparacin del pasaje histrico o acontecimiento por parte del docente Se discute y saca conclusiones Planificacin Significativos Mejorar la comunicacin y las relaciones interpersonales Objetivos Conocer los mecanismos de la construccin Incluye detalles Solicitud de 5 6 voluntarios salen del aula Se cuenta la historia al grupo stos cuentan al alumno ser voluntarios Desarrollo Se evala el nivel de alteracin de cada relato

Prevenir informaciones distorsionadas errneas e inexactas

Clnica del Rumor

Tcnica que permite demostrar como se distorsiona la

Informacin testimonios un hecho o

Mediante sucesivos sobre acontecimientos

Tema : Adolescencia Desarrollo -Psicomotor -Cognoscitivo -Psiosocial Familia

Los adolescentes afrontan una diversidad de cambios. Que lo llevan a muchas confusiones. Sobre este tema les hablar la Psicolgica Licenciada Daniela Herrera

Sexualidad

Desarrollo Objetivos: Simposio: Un grupo de expertos desarrollan diferentes aspectos de un tema de forma coordinada y sistemtica, ante un grupo grande -Obtener informacin relevante y ordenada del tema. -Recabar concepciones, enfoques, alternativas de solucin. -Compartir experiencias diversas del mismo tema Planificacin: Se planea la sesin con participacin del moderador (a) y los expertos. Se distribuyen las aprtes de la temtica y el tiempo de participacin Presentacin de los expertos y el tema general. Los expertos exponen sus conocimientos en forma ininterrumpida. El moderador (a) realiza la sntesis de las ideas relevantes . Finalizar con foro, tiempo probable de 10 a 15 minutos

Panel

En qu consiste Un equipo de expertos discuten un tema en forma de dialogo o conversacin de manera informal y dinmica ante un grupo grande

objetivos
Obtener

Planificacin
Escoger

Desarrollo
El

informacin amplia, precisa y especfica de un determinado tema.

personas capacitadas en el tema.

Realizar Motivar

al grupo para profundizar aspectos de una temtica determinada.

una reunin previa del coordinador con los miembros del panel.

moderador inicia la sesin. Se inicia la conversacin entre los miembros del Panel. Se hace preguntas (moderador) Presentar resumen despus ms importante . Intercambio de ideas con el auditorio.

ORGANIZADORES PREVIOS
Funciones:

Qu es?

Material introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones

Proponer un contexto ideacional que permite extender un puente entre lo que el sustenta y a conocer lo que se necesita
De mayor nivel de inclusin y generalidad que la informacin nueva que los alumnos deben aprender

Recomendaciones:

Al elaborar un organizador previo como introduccin -No emplearse datos desorganizados Hace ms accesible y familiar el contenido Elaborar una visin global y contextual