La formacin cientfica bsica

Mtro. Ricardo Valdez Gonzlez

Direccin de Ciencias Naturales Direccin General de Desarrollo Curricular Subsecretara de Educacin Bsica

Cd. de Colima, Colima, Febrero, 2007

No es cierto que sin la ciencia nuestro futuro sea incierto: sin ella, simplemente, no tenemos futuro

Ruy Prez Tamayo

Sidney Harris http://www.sciencecartoonsplus.com/gallery.htm

Admiracin, rechazo o desinters?

La ciencia goza de gran popularidad. La ciencia padece hoy una gran impopularidad. La ciencia padece hoy un desinters generalizado. En la Cd. de Mxico:
77% de las personas creen en astrologa 33% en brujas. 54% responde correctamente a la pregunta cunto tarda la tierra en dar una vuelta alrededor del sol? Reforma, 2001

Del balance entre estas actitudes depender el tipo de pas que tendremos

Un primer ejemplo
La fsica es la ciencia que produce bombas nucleares. Los qumicos son dainos para la salud. La biologa manipula los organismos y los mezcla para crear monstruos. La ciencia es un producto humano perfecto, aburrido y montono. La ciencia es neutra y est terminada. No es rentable elaborar la tecnologa perfecta. Los cientficos son hombres y (pocas) mujeres fracasados socialmente con batas blancas, gafas, distraidos y en laboratorios.

Otros ejemplos

No te fijes. Despus de mirar por un microscopio todo el da, cualquier cosa le parece enorme

Bolsa de aire personal

Otros ejemplos

Empez con la lactosa, pero ahora es intolerante !a todo

Quarks. Neutrinos. Mesones. Todas Esas Malditas partculas son imposibles de observar. Eso me llev a beber alcohol. Ahora si las puedo ver

Pero, qu es la ciencia?

Mtodos de investigacin diversos

Se hace preguntas El desarrollo de la cosmologa

Argumenta con base en pruebas

Creo tener el presentimiento de que es demasiado pronto para encontrar combustibles fsiles por aqu

Registro sus resultados y los publica para que otros los revisen

Comunica sus ideas con lenguajes especficos

Predice eventos futuros Con base en teoras exitosas

Si bien esta en progreso constante, tiene resultados que son estables en el tiempo

Yo no me preocupara. Con la deriva continental, frica o Amrica del Sur eventualmente nos alcanzar

Trabajo entre grupos de colegas (hombres y mujeres)

Los cientficos intervienen en asuntos pblicos como ciudadanos

Creo que debes ser un poco ms explcito en este paso

Cierre esa puerta. Si alguien escucha lo que estamos diciendo, estaremos desempleados en 5 minutos

Y la ciencia en la escuela?

Ejemplos del pensamiento espontneo

Los animales se llaman quebrados si tienen gesos como el caballo, la vaca y el perro. Los que se llaman interquebrados no tiene gesos. Si se pisa un caracol, la cscara lo mata. La mosca es un insesto. Hay insectos que tiene horario para picar; por ejemplo, la chinche pica de noche. Los monos tienen sesos de persona. Menos mal que los mosquitos no pican a los dems mosquitos porque si no habra mucho ms fiebre amarilla.
Jos Mara Firpo (1976), La mosca es un incesto, Calicanto/Arca, Uruguay.

Ejemplos del pensamiento espontneo

El tamao de los organismos viene determinado por el tamao de sus clulas. El movimiento implica una causa y, cuando es necesario, esta causa est localizada dentro del cuerpo a modo de fuerza interna que se va consumiendo hasta que el objeto se detiene. El modelo corpuscular de la materia se utiliza muy poco para explicar sus propiedades y cuando se utiliza se le atribuyen a las partculas propiedades del mundo macroscpico.

Por qu ensear ciencias en la educacin bsica?

Vivimos en la sociedad de la informacin.

La escuela ya no es la fuente primaria de informacin.

Vivimos en la sociedad del conocimiento mltiple y descentrado.

No existen puntos de vista o saberes absolutos, hay que aprender a convivir con la diversidad de perspectivas, con la existencia de interpretaciones mltiples de toda informacin. Nadie puede prever qu tendrn que saber los ciudadanos dentro de diez aos para poder afrontar las demandas sociales que se les planteen.

Vivimos en la sociedad del aprendizaje continuo.

Por qu fortalecer el aprendizaje de las ciencias naturales?

Lograr construir una base de competencia cientfica bsica de carcter masivo. Ampliar el aparato cientfico del pas. Mejorar la calidad de vida, empezando con el cuidado del cuerpo humano como medio para incrementar la autoestima. Construir hbitos y actitudes como argumentar, escuchar, permitir ser convencido y recurrir a argumentos vlidos. Fomentar una formacin tica para que el ciudadano sea capaz de distinguir y decidir, rechazar el engao, la simulacin, la justificacin sin base de acciones y de omisiones, como elemento contra el fanatismo y los prejuicios.

Formacin cientfica bsica

Conocimientos de la ciencia: ciertos hechos, conceptos y teoras. Aplicaciones del conocimiento cientfico: el uso de dicho conocimiento en situaciones reales y simuladas. Habilidades y estrategias de la ciencia: familiarizacin con los procedimientos de la ciencia y el uso de aparatos e instrumentos. Resolucin de problemas: aplicacin de habilidades, tcticas y conocimientos cientficos a investigaciones reales. Interaccin con la tecnologa: resolucin de problemas prcticos, perspectiva cientfica, esttica, econmica y social y aspectos utilitarios de las posibles soluciones. Cuestiones socio-econmico-polticas y tico-morales en la ciencia y la tecnologa. Historia y desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Estudio de la naturaleza de la ciencia y la prctica cientfica: consideraciones filosficas y sociolgicas centradas en los mtodos cientficos, el papel y estatus de la teora cientfica y las actividades de la comunidad cientfica.
REID, D. V. y HODSON, D. (1993). Ciencia para todos en secundaria. Madrid: Narcea.

Aprender

Comprender

Partir de lo que el alumno sabe Considerar

Etapas cognitivas de los alumnos Impacto del medio y de las personas Concepciones alternativas Cambios metodolgicos y epistemolgicos Diferencias entre teoras personales y cientficas Concepcin social del aprendizaje

Mtro. Ricardo Valdez Gonzlez

rvaldez@sep.gob.mx
Cuando se nos otorga la enseanza se debe percibir como un valioso regalo y no como una dura tarea, aqu est la diferencia de lo trascendente. El verdadero maestro, cuando est en clase, es un artista. Albert Einstein

La nueva forma de ensear ciencia consiste tambin en ensear a los maestros cmo ensear ciencia. Len Lederman