UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

METODOLOGA CUANTITATIVA Dr. Jaime Aliaga Tovar

III. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN: EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, OBJETIVOS Y JUSTIFICACIN.

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA (1)

Esta constituido por diversas etapas, pasos o fases interconectadas de una manera lgica, secuencial y dinmica.
Finalidad. Dar respuesta a una pregunta o ms preguntas en un proceso altamente racional, cuidadosamente planeado que se desarrolla de acuerdo a las pautas establecidas por el mtodo cientfico, inteligentemente manejado por el investigador
(Alarcn, 1991).

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN (2) La investigacin cuantitativa y la cualitativa tienen diferencias pero tambin tienen aspectos similares: 1) Observan y evalan fenmenos; 2) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de esta observacin y evaluacin; 3) Prueban y demuestran el grado en que estas suposiciones tienen fundamento;

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN (3)

4) Revisan las suposiciones a las pruebas o al

resultado del anlisis de los datos; 5) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones e ideas; incluso para generar otras .
(Grinell, 1997)

PERO, el cmo se realizan estas fases adquiere matices peculiares si la investigacin es cuantitativa o cualitativa.

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA (1)

Paso 1 Concebir la idea a investigar Paso 2 Plantear el problema. . Preguntas de investigacin. . Objetivos. . Justificacin Paso 3 Elaborar el marco terico: . Anlisis crtico de la literatura pertinente. .Construccin del marco terico. . Elaboracin del marco conceptual. Paso 4 Definir si la investigacin se inicia como: Exploratoria Descriptiva Correlacional Explicativa y hasta que nivel llegar.

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA (2)

Paso 5 . Establecer las hiptesis. . Detectar las variables. . Definir conceptualmente las variables . Definir operacionalmente las variables. Paso 6 Seleccionar el diseo apropiado de investigacin. Paso 7 Seleccionar la muestra.

. Diseo experimental, cuasi experimental o preexperimental.

. Determinar la poblacin. . Determinar el tamao de la muestra. . Extraer la muestra (tcnicas probabilsticas y no probabilsticas)

. Diseo no experimental.

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA (3)

Paso 8 Recolectar los datos: .Elaborar instrumentos de medicin y aplicarlos. .Determinar su validez y confiabilidad. . Codificar los datos. . Crear archivos Paso 9 Analizar los datos: . Seleccionar las pruebas estadsticas. . Elaborar el programa de anlisis. . Ejecucin del anlisis. . Interpretacin de los resultados. Paso 10 Presentar los resultados:

. Elaborar el informe de investigacin.

. Presentar el informe de investigacin.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION (1)

DEFINICION: Es una dificultad, un hecho o conglomerado de hechos que por su escasez o abundancia, crecimiento o decrecimiento, transformacin o permanencia, novedad o antigedad, facilidad o dificultad, claridad o oscuridad, riqueza o pobreza, etc., llama la atencin del investigador en su prctica; y que no se resuelve directa e inmediatamente con los conocimientos existentes hasta el momento que se formula, por lo que su solucin exige implementar una investigacin cientfica.
(Tafur, 1994: 54).

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION (2)

CLASIFICACION (Criterio: qu trata de averiguar la pregunta?): A) problemas sustantivos, tericos o cognitivos; B) problemas prcticos o tcnicos. PROBLEMAS SUSTANTIVOS. Se busca conocer el comportamiento de los objetos. Clasificacin: a) problemas sustantivos descriptivos, y b) problemas sustantivos explicativos.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION (3)

1) Problemas sustantivos-descriptivos: a) descriptivospredicativos; b) descriptivos correlacionales. a) Problemas descriptivos- predicativos: Precisan propiedades del objeto: qu es X? (esencia), Cmo es X? (propiedades), dnde est X? (lugar), Cundo ocurre X? (tiempo)Cunto hay de X (cantidad), Cmo estn las partes de X interrelacionadas? (configuracin), X es igual, mayor o menor que Y? (comparacin). Ejemplos: Qu es la conciencia fonolgica?, Qu elementos componen la ansiedad ante los exmenes?, Cuntos nios sobredotados intelectualmente existen en el Per? Cules son las dificultades de aprendizaje ms frecuentes entre los educandos de educacin inicial?.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION (4)

b) Problemas descriptivos correlacionales. Indagan acerca de si dos o ms variables co-varan, su sentido y su fuerza. Ejemplo: Qu relacin existe entre las actitudes maternales y la formacin del autocontrol en el nio con retardo mental?, existe correlacin entre el nivel de aprestamiento y el desarrollo del lenguaje?

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION (5) 2) Problemas sustantivos explicativos: Se busca la causa del comportamiento de un objeto. Usan el operador o trmino formulativo de incognitas Por qu? Ejemplo: Por qu los nios de clase social alta atribuyen ms su rendimiento escolar a sus capacidades? Por qu adolescentes de zonas populosas son poco asertivos?, Por qu existen altos ndices de desercin escolar en el Per? Pero no siempre se expresan as. Ejemplo: Qu factores inciden en el desarrollo de la actitud hacia la matemtica en la educacin primaria?, aqu no figura dicho operador, pero es un problema explicativo porque indaga por las causas del desarrollo de la actitud hacia la matemtica en el nivel escolar primario. Otro ejemplo:Influye la desnutricin en el rendimiento escolar? Aqu se ha introducido el posible factor explicativo. Trminos como influye, produce, genera, determina, condiciona, etc. un fenmeno dado, indica un problema explicativo

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION (6)

De Problemas explicativos se derivan problemas predictivos y los retrodictivos. En efecto: Cuando podemos explicar el comportamiento de un objeto (x), tambin podemos responder la pregunta Ocurrir (problema de prediccin) o ocurri (problema de retrodiccin.) Ambas preguntas se refieren a sucesos an no conocidos, tanto del futuro como del pasado, pero cuya ocurrencia es esperable, segn ciertos conocimientos. Ejemplo de problema predictivo: cul es la incidencia de la rubola durante el embarazo sobre el bajo CI? Ejemplo de problema retrodictivo: cul e el efecto de fumar cigarrillos en el cncer?.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION (8)

2) Problemas prcticos o tcnicos. Se busca modificar los objetos. Qu hacer para cambiar o transformar el objeto X?. O qu hacer para cambiar X del estado a al estado b?. No demanda informacin sobre X (describiendo y/o explicando su comportamiento) se pregunta por medios tcnicos para cambiar el objeto X. Ejemplos:Cmo hacer para cambiar la baja actitud hacia la matemtica de los nios del tercer ciclo de la educacin primaria? qu hacer para incrementar el rendimiento acadmico de los alumnos de psicologa en la asignatura de estadstica aplicada a la psicologa? Demandan que se construya un medio tcnico que actuando sobre el objeto lo cambie en un sentido determinado.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION (9)

Los problemas tcnicos, muchas veces se plantean introduciendo en la pregunta, el medio tcnico a utilizar y preguntndose por su incidencia en la modificacin del objeto. Ejemplo:El mtodo X incidir en el mejoramiento del proceso de enseanzaaprendizaje?. Tambin es frecuente planteamientos como Validacin de un programa de estimulacin temprana en el desarrollo intelectual entre los nios de 5 aos. .
(Barriga, 1997)

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION (10)

Aspecto formal: Formulacin por medio de preguntas. Ejemplo Influye el conocimiento de conceptos bsicos en el rendimiento escolar de las nias del primer grado?. Tambin se expresa el contenido de la pregunta como objetivo de investigacin. Ejemplo: Determinar la influencia del conocimiento de conceptos bsicos en el rendimiento escolar de las nias del primer grado.

Vinculacin: Con posesin de conocimiento amplio y profundo del tema de estudio (piso cognitivo): Se detectara y determinara ms a fondo el problema de investigacin. Existir capacidad para hallar un vaco de conocimiento (estar preparado/a para obtener provecho de pequeos detalles que para otros pasan)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (1)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Responde al qu (problema), al para qu (objetivos) y al por qu (justificacin). La definicin y el planteamiento del problema, especialmente en su primera parte (el qu), configura el Objeto de conocimiento cientfico (aspecto vital). La adecuada configuracin del Objeto de investigacin representa gran parte del xito del estudio. Proporciona bases para los objetivos, la justificacin del estudio, las hiptesis (el problema es el punto de partida de las hiptesis), el contenido y, especialmente, para el mtodo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (2)

ESTRUCTURA DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

(EL QU?).

1. Descripcin de la realidad o situacin problemtica. (DX, Pronstico, Control al pronstico) 2. Definicin del problema o preguntas de investigacin. (puede haber sistematizacin
del problema).

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (3)

Problema/pregunta: Existe alguna relacin entre el enfoque de aprendizaje adoptado por el alumno de la maestra en FONOLOGA del CPAL y la calidad de su aprendizaje? Subproblema/pregunta especfica: Existe alguna diferencia en el enfoque de aprendizaje en funcin del gnero? Existe alguna diferencia en el enfoque de aprendizaje en funcin del curso? Existe alguna diferencia en funcin del tipo de evaluacin hecha por los profesores?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (4)

. CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA: 1. Referida a un solo problema de investigacin y relacionada con el planteamiento del problema. 2. No debe llevar a una respuesta si-no. 3. Expresada en lenguaje claro y sencillo. Los trminos empleados deben ser claros y tener algn referente. 4. La pregunta debe expresar: a) descripcin (por ejemplo, la identificacin o descripcin de caractersticas, comportamientos de determinados grupos, descripcin de actitudes, etc.),

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (5)

b) asociacin, c) intervencin (p.e. la efectividad del mtodo teraputico X sobre la ansiedad ante los exmenes). La descripcin nos lleva a las investigaciones descriptivas; La asociacin a las investigaciones correlacionales; La intervencin a las investigaciones experimentales. 5.Debe postular una relacin entre variables y sealar la variable independiente, la dependiente y su relacin (en las investigaciones que fuera pertinente).

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (5)

6. Debe ser resoluble, y ofrecer la posibilidad de la prueba emprica; 7. Debe ser factible. (que se pueda investigar por los medios de que se dispone). 8. Debe tener un marco espacial (lugar) y temporal (tiempo), de ser posible. 9. Debe ser original o por lo menos novedoso. 10 Debe ser relevante,(tener un valor terico y prctico)

11. No debe estar referido a cuestiones morales.

Errores frecuentes en el planteamiento

(1) Realizar la delimitacin geogrfica y temporal cuando ello no influye en el estudio (limita la generalidad de las conclusiones. Ejemplo: Qu relacin existe entre el nivel educacional de los padres y el nivel de aprendizaje de los hijos, en el distrito de Bellavista, en los ltimos cinco aos? La relacin que se pretende explicar tiene carcter general; no hay razn para delimitarla geogrficamente ni temporalmente. (2) Confundir la delimitacin del problema con las caractersticas de la muestra. En el ejemplo anterior, lo que SE pretende es seleccionar la muestra de los habitantes de ese distrito que hayan tenido hijos estudiando en los ltimos cinco aos. ese hecho no tiene por qu ser incluido en el enunciado del problema (Velzquez y Rey, 1998: 90).

PRECISIONES CONCEPTUALES
1) Tema. Se identifica con la situacin problemtica y de ella se deriva el ttulo de la investigacin o de la tesis. 2) Problema. Incgnita objeto estudio. 3) Ttulo. No debe ser una copia textual del enunciado del problema de investigacin, sino que debe expresar de manera sinttica, la idea central del estudio. 4) Lnea. Campo de la realidad, a cuyo estudio se dedica el/la investigador/a, derivando de ella sus problemas de investigacin Ejemplo: *Tema: La violencia juvenil en Lima. *Problema: De qu manera ha influido el deterioro de la situacin econmica del pas en el aumento de la violencia juvenil en la capital, en los ltimos cinco aos? *Lnea de investigacin: Violencia juvenil. *Ttulo de la Tesis o del Informe de Investigacin: Influencia de la situacin econmica del pas en la violencia juvenil en la capital, en los ltimos cinco aos.
(Velzquez y Rey, 1998).

OBJETIVOS (1)
Generales. Ofrecen resultados amplios y buscan de alcanzar propsitos ltimos de modo paulatino. EJEMPLO: Someter a prueba experimental dos estrategias de Capacitacin para comprobar su eficacia, medida directamente en el rendimiento del docente e indirectamente en el rendimiento del educando

OBJETIVOS (2)
Especficos. Situaciones particulares que inciden o forman parte de situaciones propias de los objetivos generales. a) Someter a prueba experimental dos estrategias de capacitacin por contraste con los grupos de control, bajo la condicin de los mdulos de Matemtica y Lenguaje b) Someter a prueba experimental dos estrategias de capacitacin por contraste con los grupos de control, bajo la condicin de zona rural y zona urbano-marginal.

Presentacin y redaccin de los objetivos de investigacin.

1) Deben involucrar resultados concretos. 2) Su logro debe estar dentro de las posibilidades del investigador; es decir, deben ser realistas. 3) Deben ajustarse a la consecucin de resultados nicamente por la accin del investigador. 4) Puede haber uno o ms objetivos generales. Para cada objetivo general debe plantearse dos o ms objetivos especficos. Los resultados de stos ltimos permiten alcanzar el (los) objetivo(s) general(es). 5) Los objetivos se empiezan redactando con verbos en modo infinitivo.

Justificacin de la investigacin.
Responde a la pregunta por qu se investiga?. (relacin con planteamiento y los OBJETIVOS). En que medida la investigacin va a aportar a solucionar el dficit de conocimiento respecto al tema, en mbitos terico y prctico. Terico: En relacin a profundizar en uno o varios enfoques tericos, verificar, rechazar o aportar aspectos tericos referidos al objeto de estudio Prctico: Contribucin a solucin de problemas concretos que afectan, por ejemplo, a organizaciones educativas, clnicas, empresariales, pblicas o privadas. Metodolgico: elaboracin o uso de metodologas y tcnicas especficas, aporte para el estudio de problemas similares. Ejemplo, instrumentos como encuestas, tests, cuestionarios, formularios, frmulas, software, etc.

 ANALISIS DE LA LECTURA: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, OBJETIVOS, JUSTIFICACIN.

La formulacin del problema en la investigacin cualitativa (1)

La investigacin cualitativa es y debe ser guiada por un proceso continuo de decisiones y elecciones del investigador. Inicio: acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto de anlisis. La primera fase: PREPARATORIA (Reflexiva y de Diseo). ETAPA REFLEXIVA: Se formula el problema de la investigacin cualitativa. El punto de partida es el propio investigador con su preparacin, experiencia y opciones tico/polticas. Las decisiones a partir de ese momento se vern influenciadas por esas caractersticas peculiares e idiosincrsicas. Cuando un investigador se introduce en la investigacin cualitativa lo hace en un mundo complejo lleno de tradiciones caracterizadas por la diversidad y el conflicto Estas tendencias "socializan" al investigador, orientando y guiando su trabajo.

La formulacin del problema en la investigacin cualitativa (2)

En el Planteamiento se debe aadir la necesidad que el investigador tiene de confrontar las dimensiones tica y poltica de la investigacin. Lucha por desarrollar ticas situacionales y transituacionales que aplica a cualquier actividad de investigacin En este momento nos encontramos con un "investigador conformado multiculturalmente" por su clase, gnero, raza, etnia, cultura y/o comunidad cientfica.

La formulacin del problema en la investigacin cualitativa (3)

Se precisa un tipo de tpicos o preguntas que mantengan el inters del investigador y hagan posible su proceso de autorreflexin y autocrtica. El tpico no tiene por qu ser en este momento de la investigacin algo totalmente delimitado y definido, puede ser un rea de inters amplia. Fuentes de procedencia de tpicos: a) La propia vida cotidiana, lo que le preocupa a la gente; b) la prctica educativa diaria; c) experiencias concretas que resultan significativas; d) el contraste con otros especialistas; o e) la lectura de los trabajos de otros investigadores.

La formulacin del problema en la investigacin cualitativa (4)

Identificado el tpico, se suele buscar toda la informacin posible sobre el mismo. Se trata de establecer el estado de la cuestin, pero desde una perspectiva amplia, sin llegar a detalles extremos. Libros, artculos, informes, pero tambin experiencias vitales, testimonios, comentarios, habrn de manejarse en este momento de la investigacin

La formulacin del problema en la investigacin cualitativa (5)

La seleccin de los tpicos y la conceptualizacin de los mismos se hace a travs del contacto directo con una manifestacin concreta de una realidad humana, social o cultural. El investigador cualitativo elegir un modo de afrontarlos. Afronte: Estudios orientados a la teora (p.e la teora cultural, subyacente en la etnografa); los orientados a la conceptualizacin (como los que se centran en el concepto de evaluacin en una etnografa educativa), y los centrados en las reformas o en los problemas, en los que el propsito que subyace es de carcter poltico, con objetivos predeterminados, cmo la investigacin feminista.

La formulacin del problema en la investigacin cualitativa (6)

FORMULACIN DE LAS PREGUNTAS: Eje = indagacin desde la lgica interna de los fenmenos y realidades analizadas. La formulacin del problema en trminos cualitativos esta ms acorde con preguntas como: cmo concibe la vida un enfermo terminal de SIDA? Qu significa la libertad para una poblacin desplazada por la violencia? cules con las creencias y sentimientos que identifican a las personas de esta comunidad? qu imagen de relaciones sexuales prematrimoniales tiene los jvenes de esta universidad?. Esta fase es uno de las ms importantes por cuanto debe responder, tanto a la relevancia social y terica del tema, como al inters particular del investigador.