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3.
texto y lo integramos al conocimiento previo. palabras. Recuperamos el significado de la palabra (y su pronunciacin). Vas de acceso: - Ruta visual - Ruta fonolgica RCGF
Extraen los signos grficos para su posterior identificacin. Movimientos sacdicos. > Amplitud Periodos de fijacin. < N > Items Regresiones.
PROCESOS PERCEPTIVOS (Alonso, 2005) Variables determinantes: a) Grado de instruccin b) Tipo de letra utilizada c) Grado de prctica y familiaridad d) Inhibicin de la representacin perceptual
La dificultad en el reconocimiento de patrones grficos, impide al lector dedicar tiempo a otros procesos cognitivos necesarios para la comprensin lectora
Ruta visual
(Anlisis visual) Lxico visual
Ruta fonolgica
(Anlisis visual)
Reglas Conversin Grafema-Fonema Lxico Auditivo
Se activa el significado
Se activa el significado
NIVELES DE PROCESAMIENTO
Procesamiento
Macroprocesos
semntico
Procesamiento
Sintctico
Microprocesos
MODELOS DE PROCESAMIENTO
Procesamiento
semntico
Procesamiento
Modelos Interactivos
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Las slabas de este texto son exactamente las mismas que se hallan en el texto sin sentido de arriba. Si usted cronometra su velocidad de lectura de ambos textos hallar diferencias notables. El texto sin sentido no se beneficia de los procesos de arriba-abajo, y la velocidad lectora corresponde a los microprocesos de decodificacin silbica. El texto presente se lee ms deprisa, pues la decodificacin silbica se acelera gracias a los procesos de arriba-abajo. Su conocimiento del tema, de las estructuras gramaticales, de las palabras, y de los prefijos y sufijos, introducen contnuas anticipaciones que optimizan la velocidad lectora.
Planificacin
El establecimiento de objetivos La gnesis del contenido La estructuracin del contenido
Dislexia
Disgrafa
PERSPECTIVA TRADICIONAL: DISLEXIA Definicin (Critchley 1970): Alteracin que se manifiesta en una dificultad en el aprendizaje de la lectura a pesar de haber seguido una instruccin convencional, tener una inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales. (Asume un dficit neurolgico subyaciente). PERSPECTIVA ACTUAL: RETRASO LECTOR
CLASIFICACIN: 1.Dislexia adquirida. 2. Dislexia evolutiva. 2.1.Dislexia visual o diseidtica. 2.2.Dislexia auditiva o fonolgica 2.3. Dislexia mixta.
b) Dificultades principales: No se benefician de la familiaridad Confusin de palabras homfonas. Tareas de decisin lxica. Dificultades ortogrficas. Errores de tiempo (lectura silbica....).
b) Dificultades principales: - Lectura de palabras infrecuentes, desconocidas, pseudopalabras. - Lexicalizaciones ante pseudopalabras - Errores derivativos - Errores por el uso deficiente de las RCGF.
Definicin:
2.2.Disgrafa perifrica
b) Dificultades principales: - No se escriben bien las palabras familiares que no siguen las RCFG - Dificultades ortogrficas. - Escriben bien las pseudopalabras - Regularizaciones (Renol x Renault)
b) Dificultades principales: - Uso deficiente de las RCFG (escriben las letras cuando se dice su nombre, no su sonido). - Slo escriben palabras muy familiares y frecuentes - Escriben peor las palabras funcin que las de contenido (las 1 no tienen representacin lxica) - Errores derivativos - No pueden escribir pseudopalabras
Modelo cognitivo. - Procesos que intervienen en la lectura: a) Procesos perceptivos*: - (Movimientos oculares). - Anlisis visual de los estmulos. b) Rutas de acceso lxico: - Ruta visual. - Ruta fonolgica. Atencin. Memoria sensorial. Memoria de trabajo. Memoria a largo plazo.
EVALUACIN: EXISTE UN PROBLEMA? Clasificacin Estadstica Internacional de Enfermedades y Problemas de la Salud.CIE-10 (0MS, 1992) Rendimiento en lectura inferior edad, inteligencia, nivel escolar. Dficit precoz (rimas, categorizar sonidos,alfabeto, nombrar letras). Sin factores externos que la justifiquen. Sintomatologa.
Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSMIV, 1995) Rendimiento en lectura inferior edad, inteligencia, nivel escolar. La alteracin interfiere significativamente en el rendimiento acadmico o actividades cotidianas. Si hay dficit sensorial, las dificultades exceden a las habitualmente asociadas a l.
PRUEBAS CURRICULARES
PRUEBAS NORMATIVAS (+ en recursos WEB) Prueba de Evaluacin del Retraso en la Lectura (Maldonado, Sebastin y Soto 1992) Batera de Evaluacin de los Procesos Lectores de los nios en EP y nios de 5EP-4 ESO (Cuetos y cols. 1996, Ramos y Cuetos 1999).
Lectura silenciosa
Escritura de letras (nombre y sonido), slabas y palabras
Procesos motores
ERRORES EN LA LECTURA (Valls, 1998) Errores en la exactitud: - Vacilaciones. - Rectificaciones. - Adivinaciones. - Adiciones. - Inversiones. - Omisiones. - Sustituciones. - Repeticiones.
- Ralentizacin. - Vocalizacin en lectura silenciosa. - Subvocalizacin. - Lectura mecnica veloz. - Regresin. - Silabeo. - Lectura arrastrada. - Sealado. - Salto renglones. - Lectura repetida. - No se respetan los signos de puntuacin.
ERRORES EN LA ESCRITURA PALABRAS Errores en la exactitud (mecnica): - Adiciones. - Inversiones. - Omisiones. - Rotaciones. - Repeticiones. - Sustituciones.
- (Mezclas: tranven x ventana) Errores en la exactitud: errores en la ortografa. Errores en la fragmentacin del lenguaje escrito
EVALUACIN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA PROCESOS MOTORES (Tale, 2000) Aspectos a evaluar
Hbitos posturales
(posicin de los hombros, el codo, el brazo, la mueca, posicin de la mano de apoyo, distancia al texto, posicin del papel)
Capacidad para segmentar una oracin en sus constituyentes. Conocimiento de signos de puntuacin. los
CONCIENCIA FONOLGICA
Aspectos a evaluar Sensibilidad a la rima. Conocimiento de las slabas. Conocimiento intrasilbico: Slaba = Onset + Rima (Pri= Pr + i). Conocimiento de los fonemas. Instrumentos de evaluacin
Prueba de segmentacin lingstica (Jimnez y Ortiz 1995). Prueba de Conciencia Fonmica PCF (Jimnez, 1995).
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias/Neobook.htm
d dpdqbpbdq b p d d a a f j
a e a e
h h b h h h
RUTA DE ACCESO TIPO EJERCICIO Comprensin/escritura de homfonos (Vaca-baca) Decisin lxica (ueko, mioh) Lectura de palabras: - Largas: empanadillas - Cortas: ajo Lectura de palabras: - Alta frecuencia: camin - Baja frecuencia: hioides Lectura/escritura de pseudopalabras (Pama)
RUTA REQUERIDA
R. VISUAL/ORT R.FONOLGICA
= Tiempo = Tiempo
Aspectos a evaluar
Tareas/pruebas
- Observacin - Pruebas - Observacin - Entrevistas - Wisc-R - Cuestionario/observacin - Ver tema Observacin, entrevistas
Capacidades cognitivas Estilo de aprendizaje (atencin, memoria, procesamiento secuencial..) Desarrollo del lenguaje Desarrollo social y afectivo (autoestima, autoeficacia..)
Aspectos a evaluar
Tareas/pruebas
4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN RELACIN CON EL CURRICULUM Aspectos relacionados con la lectura de palabras y la fluidez.
Necesita apoyo para .... - Mejorar la exactitud de su lectura/escritura (especificar). - Desarrollar la conciencia fonolgica. - Identificar y discriminar los signos grficos. - Mejorar el funcionamiento de la ruta visual de acceso al significado. - Mejorar el funcionamiento de la ruta fonolgica de acceso al significado. - Respetar los signos de puntuacin. - Mejorar la fluidez de su lectura. -Fragmentar adecuadamente el lenguaje escrito - Etc.