DIVERSIFICACION CURRICULAR

* Primer nivel de concrecin del currculo MED

Fines y fundamentos curriculares de la educacin (DCN) Diagnstico de la realidad interna y externa del centro

Identidad de la comunidad educativa: visin, misin, ideario. Segundo nivel de concrecin del currculo
Equipo docente

Proyecto curricular del centro

Objetivos de enseanza y de aprendizaje: Para qu ensear y aprender?

Contenidos de enseanza y de aprendizaje: Qu y cundo hay que ensear y aprender?

Concrecin de orientaciones pedaggicadidcticas Cmo ensear y aprender?

Concrecin de criterios y formas de evaluacin Qu evaluar? Cmo? Cundo?

Organizacin de recursos espacios y tiempo Qu medios se utilizarn?

* Tercer nivel de concrecin del currculo Programacin de aula:

Docentes de cada ciclo/rea

Programacin anual Planificacin por unidades Guiones de clase

EL PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR EL PROYECTOCURRICULAR INSTITUCIONAL

1. Definir el objetivo general del PCI

2. Definir los objetivos generales de las reas PCG

9. Definicin del sistema de seguimiento del PCI

3. Definir los objetivos generales de reas por grados

8. Definicin de pautas de evaluacin

4. Establecer secuencia de contenidos de reas por grados

7. Definicin de criterios de promocin

5. Definicin de opciones metodolgicas

6. Seleccin de materiales y recursos curriculares

ENFOQUES CURRICULARES
Tipo de diseo Rol de control Estilo de planificacin Recomendaciones

Diseo curricular disciplinar

Asume como contenido la informacin del saber humano organizado en asignaturas independientes.

Requiere establecer un horario rgido por horas pedaggicas, orientado por una previa cronogramacin anual de objetivos y contenidos Se hace en torno a actividades integradoras , partiendo de ejes o temas motivadores

Diseo curricular interdisciplinar

Asume como contenido las habilidades y destrezas del alumnado, a partir de la integracin de dos o ms asignaturas comunes

Diseo curricular globalizado

Asume como contenido los conceptos, procedimientos y actitudes del alumnado, al margen de las asignaturas

Se hace a partir de situaciones temticas integradoras que generan un conjunto de actividades interrelacionadas.

Es adecuado para profundizar el conocimiento de un rea especfica del saber humano. Corresponde al nivel especializado del conocimiento Es adecuado para desarrollar conceptos y procedimientos especficos del alumnado, orientado a capacitarlo para percibir situaciones de aprendizaje de manera especfica. Corresponde a un nivel intermedio de conocimiento. Es adecuado para explorar y desarrollar conceptos, procedimientos y actitudes en el alumnado que le permitan percibir situaciones de manera global, para acceder a un nivel bsico de conocimiento.

Qu son los perfiles ideales?

La dimensin conceptual: caractersticas referidas al desempeo o puesta en prctica de la capacidad intelectual del ser humano. Por ejemplo: iniciativa personal, capacidad de investigacin, etc.

La dimensin procedimental: caractersticas que se relacionan con el desarrollo de habilidades y destrezas motoras o para la resolucin de problemas de cualquier ndole. Por ejemplo: nivel de dinamismo, capacidad para la elaboracin y manejo de instrumentos, organizacin del espacio, etc.

La dimensin actitudinal: caractersticas deseables del aspecto emocional y social de la persona y su prctica de valores. Por ejemplo: nivel de autoestima, seguridad, desenvolvimiento social, responsabilidad, autonoma, etc.

CMO INTERPRETAR EL RBOL DE PROBLEMAS

EL PROBLEMA ES EL TRONCO
LAS RACES SON LAS CAUSAS QUE ORIGINAN EL PROBLEMA. Y LAS RAMAS SON LOS EFECTOS QUE PROBOCAN EL PROBLEMA NO RESUELTO

ARBOL DE PROBLEMAS
Deterioro de salud fsica y mental

Desercin

Baja demanda educativa

Desaprobacin

Repitencia

CONSECUENCIAS Maltrato del mobiliario e infraestructura educativa

Expresin Oral y escrita limitado

Agudizacin del blogym

Mala imagen institucional

Los alumnos de la I.E. tienen bajo rendimiento Acadmico

No aprovechamiento de los recursos educativos de la localidad

PROBLEMA PRINCIPAL

Mal uso del tiempo libre

Falta de motivacin

Poco hbito de lectura

CAUSAS
Carece del proyecto de vida Indisciplina Desconocimiento de estrategias de aprendizaje Poco uso de las TICs Consumo de sustancias psicoactivas

ARBOL DE OBJETIVOS PARA CADA UNA DE LAS PROBLEMATICAS DETECTADAS

Detectar y evitar el deterioro de salud fsica y mental

Disminuir la Desercin escolar

Mejorar la demanda educativa

Reducir el ndice de Desaprobacin

Reducir el ndice de la repitencia

Conservacin y mantenimiento del mobiliario e infraestructura escolar

Mejorar la expresin oral y escrita

Combatir el boolgin

Mejorar la imagen institucional

Elevar el rendimiento Acadmico de los Alumnos

Aprovechar los recursos educativos de la localidad Contar con el proyecto de vida

Uso del tiempo libre con tareas para el desarrollo y crecimiento personal

Generar la motivacin intrnseca y extrnseca

Mejorar el hbito de lectura

Superar la indisciplina escolar

Manejo ptimo de las estrategias de aprendizaje

Uso ptimo de las TICs

Evitar el consumo de sustancias psicoactivas

LOS OBJETIVOS GENERALES DEL PEI

Son los compromisos que tenemos como institucin educativa, que nos orientan en nuestro que hacer y facilitan el cumplimiento de la visin y la misin

ACTIVIDADES PARA FORMULAR LOS OBJETIVOS DEL PEI

1. 2.

Lectura de resumen del diagnstico Escoger situaciones problemticas. Para elegir se responde las siguientes preguntas:
Cules son las situaciones problemticas que al resolverlas en los prximos cinco aos mejorarn los aprendizajes de los estudiantes? Cules son las situaciones problemticas que podramos resolver con los recursos que tenemos o con los que podramos gestionar?

3. 4.

Escribir la situacin problemtica elegida con sus respectivas causas y avances. Formular objetivos generales a partir de la situacin problemtica seleccionada convirtindolas en condiciones positivas y agregando un verbo al inicio (aumentar, mejorar, disminuir, elevar, etc.) Por ejemplo

Situacin Problemtica Los alumnos de la I.E. tienen bajo rendimiento acadmico

5.

Objetivo General: Mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos de la I.E.

Reflexionar sobre la siguiente pregunta: Los objetivos generales que hemos elaborado constituyen a lograr la misin y la visin de la I.E.?

PCI
El PCI es la parte del PEI que contiene acuerdos que los docentes pueden tomar para adecuar el currculo a las necesidades de los estudiantes: El PCI debe contener: 1. Acuerdos tomados para atender las causas que generan los problemas o dar continuidad a los avances encontrados en el diagnstico para fortalecer institucionalmente el trabajo del aula. 2. Acuerdos concretos para aplicar en el aula sobre: Contenidos, metodologa, recursos, planificacin y evaluacin de los aprendizajes. NOTA: 1. Los acuerdos tomados en el PCI deben apoyar el logro de los objetivos generales del PEI 2. Los acuerdos del PCI, deben ser apoyados por el Proyecto de Gestin y los Proyectos de Innovacin. 3. El PCC contiene acuerdos para que los docentes los apliquen en su planificacin didctica (PD) y atender las dificultades de aprendizaje que fueron detectados en el diagnstico 4. Los acuerdos institucionales del PCI se convierten en ojbetivos especficos del PAT 5. Debemos considerar los tiempos de revisin de los acuerdos del PCI. Marzo Mayo Seguimiento de los acuerdos pedaggicos. Enero Agosto Incorporacin de mejoras pedaggicas a la planificacin didctica. Agosto Diciembre Verificacin de logros acadmicos

ACTIVIDADES PARA TOMAR ACUERDOS

1. 2. Leer la visin, misin y objetivos del PEI Acuerdos sobre el PCI para mejorar el aprendizaje de los estudiantes factibles de realizar con los recursos que tiene la I.E. o que podramos gestionar. Para este propsito se requiere las siguientes preguntas: Qu acuerdos debemos tomar para atender las causas que afectan el aPrendizaje en la I.E.? Qu acuerdos debemos tomar para fortalecer lo que la I.E. ha avanzado? Secuencia para tomar acuerdos:

Cules son las causas de la situacin problemtica? Los estudiantes no comprenden lo que leen

Acuerdo Institucional del PCI Mejora la comprensin lectora en los alumnos

En qu hemos avanzado? En algunos grados se estn realizando actividades de refuerzo acadmico

Acuerdo Institucional del PEI Implementar el refuerzo acadmico en todos los grados del plantel

ACTIVIDADES PARA TOMAR ACUERDOS

3. Establecer el tiempo para el cumplimiento de los acuerdos institucionales 4. Acuerdos a nivel del aula, se toman en los componentes del currculo (contenidos, metodologa, recursos didcticos, la evaluacin y la planificacin) 5. Preguntmonos: Qu acuerdos incluiremos en los componentes del currculo? Para este propsito consideremos las necesidades de aprendizaje. Ejemplo:

Componente Metodologa

Acuerdos por componente del PCI Utilizar 10 minutos de la clase para realizar la lectura dirigida y comentada en el desarrollo de las diferentes reas.

6. Validar los acuerdos con todos los docentes de la institucin educativa 7. Al trmino del acuerdo del PCI se establece el tiempo para ejecutarlo