Bases Matemticas para la Educacin Primaria

Gua de Estudio
Tema 3: Nmeros racionales
Parte I: Fracciones y razones Nmeros racionales

Situacin introductoria
ANLISIS DE CONOCIMIENTOS PUESTOS EN JUEGO EN LA SOLUCIN DE UN PROBLEMA Y POSIBLES GENERALIZACIONES

Fracciones y racionales

Enunciado
(1) Resolver el siguiente problema tomado de un libro de primaria: De las 25 personas de la clase de Laura 3/5 son nias. Cuntos nios hay? (2) Explicar la solucin utilizando alguna representacin grfica. (3) Completar la siguiente tabla indicando los conocimientos que se ponen en juego en el enunciado y solucin de este problema.
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Relacin de conocimientos puestos en juego

Tipos de objetos que intervienen Objetos /conocimientos
3/5,

LENGUAJES
Fraccin tres quintos,

CONCEPTOS PROPIEDADES PROCEDIMIENTOS

1) 1) suma del nmero de nios y nias es 25 2) Multiplicar,

ARGUMENTOS
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Variantes del enunciado

Resolver el anterior enunciado suponiendo que entre las personas una de ellas es adulta (el profesor) Cul es la razn de nios a nias? Y de nias a nios? Qu porcentaje de nios hay en la clase? Qu porcentaje de nias?

Fracciones y racionales

Las fracciones en un libro de texto de primaria

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Fracciones y racionales

Cantidades fraccionarias
La cantidad continua X es una parte de otra cantidad Y: decimos que es una cantidad fraccionaria.
Tomando Z como unidad, X = 2Z; Y = 3Z; X Tomando X como unidad, 1 Z=2 X Y= Z

d 1 2 Tomando Y como unidad: Z = Y; X = Y 3 3

X
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3 2

Fracciones
Son las expresiones numricas (n/d )usadas para representar cantidades fraccionarias. d, denominador, nmero de partes iguales en que se divide la cantidad Y de referencia (todo unitario) para obtener una unidad Z con la que se pueda medir X de manera exacta. n, numerador, medida de X usando Z como nueva unidad. Se aplica la funcin cociente (divisin) dos veces:
La d se obtiene aplicando a Y el sentido de particin La n se obtiene aplicando a X el sentido de extraccin (cuoticin)

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Nmeros racionales
Los nmeros racionales se introducen en las matemticas para que las ecuaciones del tipo, y r = x, con y, x nmeros enteros, tengan siempre solucin, ya que cuando y no es un divisor de x el cociente x y no es un nmero entero.
x Los cocientes indicados r = y (fracciones, entendidas como

pares de nmeros enteros con y 0) se pueden organizar de tal manera que tengan propiedades numricas. Para ello se consideran como equivalentes los pares que cumplen la condicin: <x, y> <z, w> si y solo si, x z = y w
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 El conjunto de las fracciones queda dividido en clases de equivalencia, cada una de ellas formada por todas las fracciones equivalentes entre s. Cada una de las clases se dice que es un nmero racional; y el conjunto de todas las clases, el conjunto de los nmeros racionales Q (incluyendo los nmeros positivos y negativos). Esta descripcin abstracta se puede interpretar desde un punto de vista ms intuitivo: El nmero racional [2/3] = {2/3, 4/6,...} lo identificamos con la fraccin 2/3 cuando es usada como representante de cualquier otro miembro de la clase de fracciones equivalentes a 2/3.
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 Las distintas fracciones de una misma clase de fracciones equivalentes son todas ellas diferentes unas de otras. Cuando se escribe:

3 5

6 10

9 15

estas tres fracciones, en tanto que tales fracciones, no son iguales entre s, sino equivalentes (se puede sustituir una por otra en determinados usos y circunstancias). Pero todas estas fracciones representan la misma clase de equivalencia, el mismo nmero racional. Por ello usamos el smbolo de igualdad.

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Fracciones y nmeros racionales

Con las fracciones se definen operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, pero en cuanto interviene la equivalencia de fracciones se debe entender que tales operaciones se estn realizando sobre los nmeros racionales representados por dichas fracciones. Los nmeros racionales, por medio de sus representantes, las fracciones, se utilizan para expresar cantidades fraccionarias, y en general, en los procesos de medida de cantidades X mediante un sistema de unidades fraccionarias de una cantidad de referencia Y (p.e., metros, decmetros, centmetros).
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Razones
Razn: Comparacin multiplicativa de las medidas de dos
cantidades de una misma o distintas magnitudes. Ejemplo: La razn entre el nmero de chicos y chicas en una clase es de 2 a 3 (2 chicos por cada 3 chicas) La fraccin que expresa el nmero de chicos respecto de todos los estudiantes de la clase sera 2/(2+3), o sea, 2/5. Si en otra clase la razn de chicos a chicas es de 3 a 5, Cul es la razn de chicos a chicas en el conjunto de las dos clases juntas? Las razones se operan como las pendientes de un vector, no como la suma de fracciones ordinarias (no se deben considerar como representantes de nmeros racionales).
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Razones Fracciones
Se operan de manera diferente: Las fracciones siguen las reglas de los nmeros racionales; las razones se operan como pendientes de vectores binarios. En las razones: Las medidas pueden ser nmeros reales (Razn de la longitud de la circunferencia al dimetro) La segunda componente puede ser 0. (La razn de bolas rojas a verdes en una bolsa puede ser de 5 a 0) Las razones se pueden expresar con smbolos diferentes a las fracciones: (4:7; 4 a 7; 4 7)

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Tasas
Una tasa es una razn entre una cantidad y un periodo de tiempo. Ejemplos: Tasa de natalidad (nmero de nacimientos por ao) Velocidad (distancia recorrida por unidad de tiempo)

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Proporcin
Sentido matemtico: Igualdad entre dos razones. Sentido ordinario: Comparacin multiplicativa de una parte con relacin a un todo en que est incluida. Si hay 4 chicos en una clase de 12 estudiantes la proporcin de chicos es de 4/12 En este uso de la notacin fraccionaria el denominador 12 no supone ninguna divisin en partes iguales. Si en la clase A la proporcin de chicos es 10/30 y en la clase B es de 15/30, la proporcin de chicos en las dos clases juntas es de 25/60 (se operan como razones)

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La fraccin como operador

La escritura fraccionaria a/b se usa tambin para simbolizar una clase particular de funciones compuestas: primero se multiplica y despus se divide (o al revs)

a/b def a (x b) = (a x) b
Donde a y b son constantes y x es una expresin numrica de alguna cantidad. Puesto que los parmetros a y b son constantes, la funcin compuesta (a x) b se puede interpretar como un operador unitario que convierte un valor x en otro x. La funcin mutiplicacin y la divisin se interpretan como cambios en una nica cantidad, esto es, como operadores escalares.
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OPERACIONES CON FRACCIONES Y NMEROS RACIONALES POSITIVOS

Puesto que un nmero racional viene representado por una infinidad de fracciones equivalentes, para operar con dos nmeros racionales x e y, basta operar con alguna de las fracciones que representan a x y a y. La clase de equivalencia representada por el resultado de la operacin es un nmero racional, resultado de operar con los nmeros racionales x e y. Usualmente lo que hacemos es elegir la representacin ms simple posible, es decir la fraccin irreducible que representa a ese nmero racional.

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Suma y resta de nmeros racionales

La suma o resta de dos racionales ser el racional definido por la suma o resta de dos fracciones representantes de cada uno de los dos racionales que se desea sumar o restar. Propiedades: De las propiedades de la suma de fracciones, se deducen las siguientes propiedades para la adicin de nmeros racionales: Es una operacin binaria e interna en el conjunto Q; Es asociativa; Es conmutativa; Tiene elemento neutro (el 0); Todo elemento tiene simtrico (el opuesto).
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Producto y cociente de fracciones y nmeros racionales positivos

A diferencia de lo que sucede en la suma, el sentido del producto de racionales cambia respecto al producto de naturales. En estos ltimos un producto significa, ante todo, una suma repetida; sin embargo, en el caso de las fracciones y racionales no es posible interpretar el producto como el resultado de sumar 1/5 repetidas veces porque el nmero de veces no puede ser fraccionario. RESOLVER EL SIGUIENTE EJERCICIO:
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 De las 25 personas de la clase de Laura 3/5 son nias. La quinta parte de las nias son de origen extranjero, mientras que en el caso de los nios la tercera parte son de origen extranjero.

a) Cul es la fraccin de personas de origen extranjero en la clase de Laura? b) Qu porcentaje de personas inmigrantes hay en la clase de Laura (en el supuesto del enunciado anterior). c) Cul ha sido el porcentaje de incremento del nmero de inmigrantes en la clase si este ao, respecto del anterior, se han incorporado cinco nuevos estudiantes de origen extranjero?
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 En general, se comprueba que a/b de c/d de cualquier cantidad es lo mismo que ac de esa misma cantidad.
bd

Por tanto, el producto de dos fracciones se define de la manera siguiente: a c axc

b d x bxd

y su sentido es el de una fraccin de fraccin. El producto de dos racionales ser el racional definido por el producto de dos fracciones representantes de cada uno de los dos racionales que se desea multiplicar.

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Divisin de fracciones y racionales

Ejemplo: Se tiene un bidn con 15 litros y medio de limonada. Si se quiere dar a cada persona un vaso de 3/5 de litro, para cuntas personas se tiene limonada?

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Orden de fracciones y racionales positivos

Para comparar entre s dos nmeros racionales comparemos dos fracciones representantes de cada uno de los dos nmeros racionales que se desea comparar. Dadas dos fracciones con el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador; si las fracciones tienen igual numerador ser menor la que tenga el mayor denominador; si no tienen iguales los numeradores ni los denominadores se reduce a comn numerador o denominador y se aplica una de las reglas anteriores.

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El conjunto Q es denso
Una propiedad muy importante del orden de racionales es que dados dos racionales, por muy prximos que los elijamos, siempre podemos encontrar tantos racionales como queramos que sean mayores que uno de ellos y menores que el otro. Esta propiedad se suele enunciar diciendo que entre dos nmeros racionales distintos existen siempre infinitos racionales. Tambin se dice que el conjunto de los nmeros racionales es un conjunto denso. En los nmeros racionales, a diferencia de lo que sucede en los naturales, deja de tener sentido el concepto de nmero siguiente o anterior ya que nunca podremos encontrar dos racionales que no tengan otros racionales entre ellos.
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Estudio personal:
Estudiar las secciones 2, 3, 4, y 5 (pgs, 318 a 329) del libro:
Godino, J. D. (Director) (2004). Matemticas para maestros. Departamento de Didctica de las Matemticas. Universidad de Granada. (Recuperable en, http://www.ugr.es/local/jgodino/)

Realizar las actividades del Cuaderno de Prcticas en la sesin de Seminario. Resolver personalmente y comprobar posteriormente los ejercicios resueltos disponibles en el Tabln de Docencia.

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Trabajo en equipo:
Realizar las actividades programadas en el Cuaderno de Prcticas (Trabajo en equipo) que se entregar en la clase de Seminario. Las actividades debern terminarse durante la semana y se entregar el Cuaderno cumplimentado al comienzo de la siguiente sesin del Seminario.
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