Universidad Privada San Pedro Facultad de Educacin y Humanidades

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Presentado por :

Lic. Benhur Campos Atoche

Noviembre 2006
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MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Conocidos como: medios auxiliares, instrumentos auxiliares, recursos didcticos, materiales didcticos, etc. Medios y Materiales Educativos, son todos aquellos elementos a travs de los cuales se comunica un mensaje educativo; o los elementos que en una u otra forma ayudan, favorecen o facilitan la enseanzaaprendizaje. Dentro del contexto de la comunicacin, medio es todo elemento o factor que sirve de canal a travs del cual se transmiten, perciben o captan mensajes.
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Material educativo, es todo elemento u objeto natural o elaborado, capaz de ser utilizado en la accin educativa para el logro de objetivos concretos. Constituyen materiales educativos: una carpeta, un tablero de bsquet, una tiza, un cuaderno, un libro, un tubo de ensayo, el edificio escolar, etc., Medio Didctico, es todo elemento a travs del cual se expresan o presentan los estmulos necesarios para que el educando realice las acciones educativas programadas que aseguren el logro de objetivos previstos. Medios pueden ser cualquier persona, objeto o evento que proporcionan o vehiculizan los estmulos para la ejecucin de la accin educativa.
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Material didctico, es aquel elemento u objeto concreto (natural o elaborado) o representativo de carcter instrumental, que al entrar en contacto con el aprendiz le provoca sensaciones visuales, auditivas, tctiles, gustativas u olfativas, del que se vale el docente para comunicar mensajes y hacer vivir experiencias que permitan el logro de los diferentes objetivos de aprendizaje. Un objeto o elemento cualquiera, ya sea concreto o representativo, asumir el papel de material didctico cuando al entrar en contacto con el educando le hace vivir un conjunto de experiencias que facilitan o favorecen el aprendizaje. Tambin cuando ayuda o apoya al docente en la conduccin del proceso enseanza aprendizaje. 4

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Los materiales son los mismos medios cuando portan mensajes concretos o cuando posibilitan o favorecen la comunicacin de mensajes: libretos para programas radiales, de TV o cine, bloques lgicos, cintas grabadas, etc. Los medios tienen un carcter genrico y los materiales tienen un carcter especfico. Los medios y materiales se implican mutuamente; por lo cual muchas veces no se les distingue con precisin y se habla de ellos como un solo conjunto, El conjunto total de estmulos presentados por el o los medios dentro del proceso enseanza aprendizaje, conforman el contenido o mensaje.
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Tipos de estmulos y opciones de medios para presentarlos. Tipos de estmulo Opciones de medios 1. Palabras impresas Libros, instruccin programada, separatas, proyectores de diapositivas, carteles, pizarrones, carteleras. 2. Palabras habladas. Maestro, grabaciones 3. Imgenes fijas y Diapositivas con cintas, palabras habladas diapositivas explicadas oralmente, conferencias y carteleras. 4. Movimientos, Pelculas, televisin, palabras habladas y demostraciones reales. otros sonidos 5. Presentacin Dibujos animados, tteres y 6 pictrica de conceptos accesorios.

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FUNCIONES A) Funcin general: Apoyar el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje en el logro de los objetivos de aprendizaje. Es una funcin de apoyo, porque ayuda al logro de los objetivos al igual que otros elementos que intervienen en el mismo: objetivos, estrategias, mtodos y evaluacin. La ayuda es tanto para docentes como para alumnos. Dentro del enfoque constructivista del aprendizaje, los medios y materiales didcticos tienen un lugar preferencial, puesto que el alumno interacta con stos para el logro de su aprendizaje.
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B) Funciones Especficas: La funcin de los materiales didcticos, es exponer o presentar los distintos tipos de estmulos que el educador considera apropiados para las circunstancias de un caso concreto de aprendizaje. Significa utilizar un material o un conjunto de materiales apropiados para cada una de las fases o etapas del proceso enseanza aprendizaje. En las diversas fases del aprendizaje se emplearn para:

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Ganar y mantener la atencin del alumno. (Motivacin) Asegurar el recuerdo de los conocimientos previamente adquirirlos, como base para el aprendizaje del nuevo conocimiento. (Evocacin) Guiar el aprendizaje por medio de una serie de sugerencias indicaciones u organizadores. (Informacin-Adquisicin) Proveer realimentacin al aprendiz sobre sus logros. (Realimentacin y refuerzo). Establecer condiciones para recordar y transferir el aprendizaje. (Recuperacin y Transferencia) Incluir con frecuencia evaluacin de lo que el estudiante aprende y recuerda. (Evaluacin).
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TIPOS DE MATERIALES Existe una multiplicidad de medios y materiales didcticos, debido al gran desarrollo de la tecnologa educativa y dentro de ella la tecnologa de los materiales, hecho que hace difcil su clasificacin. Slo se agruparn de acuerdo a ciertos criterios bsicos. A. Por su estructura Se tiene en cuenta el tipo de material de que est elaborado y las clases de estmulos que emiten de acuerdo con su propia naturaleza.
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Visuales estticos (pizarra, diapositivas, fotografas, etc). Sonoros (cintas, discos, radios, etc) Audiovisuales mviles (cines, TV, video tape, etc). Audiovisuales estticos (filminas, series de vistas con sonido incorporado, diapositivas con sonido incorporado, etc.). Impresos (textos, libros, grficos, etc.). Aparatos e instrumentos propios de talleres y laboratorios. Modelos (maquetas, dioramas, tteres, etc.). Computadoras y mquinas de ensear, etc.). Reales (obtenidos del medio ambiente, etc.)
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B. Por el grado de acercamiento de los materiales a la realidad El mayor o menor acercamiento a la realidad hace que los materiales didcticos tengan un mayor o menor nivel de concrecin. Por ejemplo, segn el Cono de Edgar Dale, los niveles cercanos a la base implican experiencias muy concretas y en la medida en que se acercan a la cumbre son ms abstractas. C. Por las funciones especficas que cumple Existen, segn Hannum, materiales para la funcin de motivacin, la funcin de presentacin de la informacin, la funcin de refuerzo y la funcin de evaluacin.
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CONO DE EXPERIENCIAS DE DALE

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12. Smbolos escritos

11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

11. Smbolos visuales

10. Radio y grabacin de sonido 9. Imgenes fijas 8. Pelculas 7. Televisin educativa 6. Exhibiciones 5. Excursiones

4. Demostraciones
3. Dramatizaciones 2. Experiencias simuladas (Simulacin)

1. Experiencias directas (relacin con 13 la realidad)

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EL MATERIAL DIDCTICO y EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE Los materiales didcticos forman parte del Diseo Tecnolgico del Proceso Enseanza Aprendizaje. ste responde a cuatro preguntas especficas, segn Brown, Lewis y Harcleroad, dentro de las cuales se encuentran siete pasos fundamentales:

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A. Qu objetivos deben lograrse? Definir objetivos y seleccionar contenidos. B. Cmo y en qu circunstancias tratarn los alumnos de alcanzar los objetivos? Seleccionar las experiencias de aprendizaje adecuadas. Seleccionar las formas ms adecuadas (individual o grupal) para las experiencias de aprendizaje.

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C. Qu recursos sern necesarios para organizar experiencias de aprendizaje como ayuda para alcanzar los objetivos? Seleccionar las instalaciones fsicas para concentrar en ellas las experiencias de aprendizaje. Asignar papeles al personal. Escoger materiales y equipos adecuados. D. Cun bien se han logrado los objetivos? Evaluar los resultados y recomendar mejoras para el futuro. Se aprecia que, los medos y materiales constituyen uno de los elementos componentes del diseo tecnolgico del proceso enseanzaaprendizaje En el desarrollo mismo del proceso enseanza aprendizaje el material didctico es un instrumento o recurso que puede ser usado para: 16

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Motivar e iniciar la clase. Sustentar el desarrollo de una demostracin o experiencia. Sostener la atencin del grupo. Reforzar las diferentes etapas de una clase. Establecer el soporte de sntesis o resumen al final de la leccin, etc. Se constituyen en, lo que algunos autores llaman, una plataforma pedaggica, en la medida que el material o los materiales son utilizados como soporte de entrada (antes), como puente pedaggico (durante) y como soporte de salida (despus) del desarrollo de la clase. Es decir, tiene un rol activo en las diversas fases o etapas del proceso enseanza aprendizaje, cuyo nmero variar de acuerdo con el diseo adoptado. 17

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IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS. El empleo de los recursos en la enseanza tiene doble objetivo: Mejorar el aprendizaje y la enseanza, y; Crear las condiciones para que los profesores y estudiantes interacten dentro de un clima donde se favorezca el aprendizaje de los alumnos. Los recursos para aprender, que emplean el profesor y los alumnos afectan la eficacia y eficiencia del programa educativo. Los usos creativos de los diversos medios aumentan la probabilidad de que los estudiantes aprendan ms, retengan mejor las cosas aprendidas y ejecuten mejor las habilidades que se deben formar en ellos; sin embargo: Es claro que la utilizacin de los medios en la enseanza no garantiza por s misma el aprendizaje de los alumnos, pues intervienen muchos factores ms.
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SOFTWARE EDUCATIVO
El software educativo Llamados tambin programas educacionales, o programas didcticos. 1) Definicin Cualquier programa computacional cuyas caractersticas estructurales y funcionales le permiten servir de apoyo a la enseanza, el aprendizaje y la administracin educacional. (Snchez, 1995). Todo tipo de programas para ordenador creados con la finalidad especfica de ser utilizado como medio didctico. (Mrquez, 1995), esta ltima definicin involucra a todo los programas que son diseados con el fin de apoyar la labor del profesor. El software Educativo por el rol que cumple en el proceso de aprendizaje, es considerado como parte del material educativo, ubicndose como material Educativo Computarizado (MEC). (Galvis, 1994). 19

SOFTWARE EDUCATIVO
2) Caractersticas del software educativo Las principales caractersticas son las siguientes: Tiene como propsito especfico: apoyar la labor del profesor en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. A sus caractersticas computacionales propias, aade elementos metodolgicos para orientar el proceso de aprendizaje. Son programas para computadores, que generan ambientes de comunicacin interactiva con el estudiante.
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SOFTWARE EDUCATIVO
La facilidad de uso, es una condicin bsica para su empleo por parte de los estudiantes. Se constituye en un agente de motivacin para el alumno, a fin de involucrarlo en el uso del material educativo. Posee sistemas de retroalimentacin y evaluacin que informen sobre los avances en la ejecucin y logro de los objetivos educacionales que persiguen.

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SOFTWARE EDUCATIVO
3) Componentes del software educativo Son componentes del software educativo: El componente comunicacional o interfaz. El componente pedaggico o nstrucconal. El componente computacional o tcnico. El componente comunicacional o interfaz: Posibilita la interaccin entre los usuarios y el programa. Comprende: Los mensajes entendibles por el usuario y por el programa. Los dispositivos de entrada y salida de datos disponibles para el intercambio de mensajes, que a su vez comprende dos niveles de comunicacin:
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SOFTWARE EDUCATIVO
Programa-usuario, esta relacin posibilita la transmisin de la informacin desde la computadora al usuario, a travs de diversos perifricos como la pantalla, principal componente que presenta la informacin al usuario, as como las impresoras. Otros elementos que tambin se pueden usar en esta relacin son los sintetizadores de voz, mdems. Usuario-programa, relacin que permite la comunicacin del usuario con la computadora. En este proceso se involucra el empleo principal del teclado, as como de los apuntadores (mouse, lpiz ptico), para la introduccin de informacin, rdenes y respuestas. As mismo se puede considerar el empleo de otros perifricos como: micrfonos, pantallas tctiles, lectores pticos.
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SOFTWARE EDUCATIVO
El componente pedaggico o nstrucconal, contiene: Los contenidos a desarrollar con el programa en funcin a los objetivos educacionales; los tipos de aprendizajes que se quieren lograr; los sistemas de evaluacin que se deben considerar para determinar los logros, y; los sistemas de motivacin que se requiere introducir.

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SOFTWARE EDUCATIVO
El componente computacional o tcnico: establece la estructura lgica de la interaccin para que el software cumpla con las acciones requeridas por el usuario; ofrece un ambiente para que el estudiante pueda aprender lo deseado; y servir de entorno. A la estructura lgica del programa se liga ntimamente la estructura de datos, que organiza la informacin necesaria para que el software pueda cumplir con sus objetivos instruccionales. El algoritmo que se emplee determinar el tipo de ambiente de aprendizaje y la interaccin del programa.
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SOFTWARE EDUCATIVO
4) Tipos de programas Los programas educativos se pueden clasificar de diversas formas segn los criterios que se adopten: el tipo de informacin que transmiten, el grado de control del programa sobre la actividad del alumno, la forma como se transmite la informacin, los tipos de aprendizajes que desarrollan, etc.

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a) Segn el tipo de informacin y la forma de transmisin (Mrquez, 1995)
Conocimientos Escolares Unidad Temtica Refuerzo de contenidos Comprensin de un fenmeno Resolucin de problemas

Tipo de informacin

Conocimientos Extraescolares
Tutorial Prctica y ejercitacin Demostracin Simulacin Juego
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Modelo de transmisin

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b) Segn su estructura (Mrquez, 1995)

Por su estructura

Tutorial Base de datos Simulacin Constructores Programas herramientas

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C) Segn el enfoque educativo y funcin que cumple (Galvis, 1995) Enfoque educativo Algortmico Heurstico Tipo de material segn la funcin que cumple Sistema tutorial. Sistema de ejercitacin. Simulador. Juego educativo. Micromundo exploratorio. Lenguaje sintnico. Sistema experto. Sistema inteligencia de enseanza-aprendizaje. 29

Algortmico o Heurstico

SOFTWARE EDUCATIVO
5) Funciones Para el empleo del Software Educativo es bsico conocer las funciones que han de cumplir en el proceso de aprendizaje, dependiendo el tipo de software pueden realizar funciones bsicas propias de los materiales educativos, en algunos casos pueden proporcionar funciones especficas.

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a) Funcin Instructiva Una de las principales funciones que poseen los programas educativos es el aprendizaje de los usuarios en funcin a los objetivos del programa, para lo que desarrollan diversas actividades, que se orientan al logro de estos. En el proceso de aprendizaje la computadora acta como mediador en la construccin del conocimiento, promoviendo actividades interactivas a travs del software.

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b) Funcin Informativa: El software educativo como cualquier material educativo, es un elemento que proporciona informacin (contenido educativos) a los estudiantes, adems de servir como un material complementario para la labor del docente. c) Funcin Motivadora La introduccin del computador en el proceso de enseanza aprendizaje, por s sola es un elemento de motivacin intrnseca, que propicia que los estudiantes se sientan atrados e interesados. Adems los programas llevan inmersos sistemas de motivacin con el propsito de captar la atencin y generar el inters por el trabajo educativo. La funcin motivadora, por ello se constituye en una de las principales caractersticas del software educativo. 32

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d) Funcin Evaluadora Los programas educativos por lo general poseen sistemas de registros de usuarios, con el propsito de registrar las acciones y los logros de los estudiantes. Adems la retroinformacin de los logros se produce en el acto, propiciando en el caso de los errores nuevas secuencias de aprendizaje.

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SOFTWARE EDUCATIVO
La evaluacin puede ser de dos tipos: d.1) Implcita, cuando el estudiante detecta sus errores y evala a partir de las respuestas que le presenta la computadora (el sistema puede emplear sonidos para indicar errores o generar informacin de retorno). d.2) Explcita, cuando el software presenta los informes de logro de las metas establecidas.

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6) Ventajas del empleo del software educativo a) Motivacin: La utilizacin de la computadora y los programas educativos genera en los estudiantes una expectativa, especialmente en aquellos que no han tenido experiencias computacionales, generando una motivacin especial para el logro de los objetivos propuestos. Por ello que la motivacin en los materiales computarizados es uno de los aspectos principales, transformndose en un motor de aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento (Mrquez, 1995). La motivacin permite que los estudiantes otorguen mayor tiempo al trabajo de un tema concreto y por lo tanto, se logre mayor aprendizaje.
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b) Interaccin: Otro de los aspectos que trae como consecuencia la falta de motivacin e inters, se debe a que la mayora de los materiales educacionales no son interactivos, adems que el profesor no fomenta la interaccin del estudiante con el material (Ejm. libros). La introduccin de los programas educativos, genera la interaccin entre el estudiante y el material a travs del computador, asignando al estudiante un rol ms activo en el proceso de aprendizaje, cambiando su rol de espectador por el de un participante activo en el proceso de obtencin de conocimientos (Piaget).
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SOFTWARE EDUCATIVO
c) Individualizacin: Los alumnos no presentan las mismas caractersticas, no aprenden igual, no tienen los mismos conocimientos previos, no poseen las mismas experiencias, es decir no son iguales, caracterstica que dificulta al docente el logro de las metas educativas. El empleo del software puede solucionar este problema, al generar mtodos de enseanza que individualizan el trabajo del estudiante adaptando su ritmo de trabajo, siendo tiles en la realizacin de trabajos complementarios y de reforzamiento. El estudiante puede controlar su ritmo de aprendizaje, porque los programas permiten que tengan el control sobre el tiempo y los contenidos de aprendizaje, haciendo que el proceso de aprendizaje sea ms flexible, eficaz y eficiente. 37

SOFTWARE EDUCATIVO
d) Evaluacin como medio de aprendizaje: A diferencia de los sistemas de evaluacin tradicional que est marcado por perodos de tiempo amplios para el feedback, los programas proporcionan respuestas inmediatas sobre las actividades de aprendizaje, permitiendo que los estudiantes conozcan sus aciertos y errores en el momento que se producen. Los alumnos pueden ser reforzados inmediatamente cuando una respuesta es correcta, no sealando nicamente que su respuesta es correcta, sino explicndola. Las respuestas incorrectas no slo se identifican, sino que se generan nuevas opciones para rectificar las respuestas y determinar por qu la respuesta es incorrecta, generando nuevas secuencias de aprendizaje.
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USO EDUCATIVO DEL INTERNET

Uso educativo del Internet 1) Introduccin. Desde su aparicin, el crecimiento de Internet ha sido vertiginoso debido primordialmente a la presencia de la World Wide Web (Web), haciendo ms directo y prctico el acceso a la informacin posibilitando integrar diversos medios. En los aos que tienen la Web dentro de los servicios de Internet se ha constituido como una de las principales lneas de desarrollo, su capacidad multimedial se potencia con la incorporacin de recursos de comunicacin. Los profesores deben ver en Internet un aliado en su labor docente, al facilitarles el intercambio de experiencias curriculares, el acceso a fuentes de informacin que los fortalezcan y enriquezcan personal y profesionalmente. 39

USO EDUCATIVO DEL INTERNET

2) Servicios que proporciona Internet Internet Ofrece a los usuarios diversos servicios que pueden ser empleados en la educacin, los cuales describimos a continuacin. a) World Wide Web (WWW) (RED GLOBAL MUNDIAL) Es el servicio ms conocido de Internet y que presenta mayor crecimiento, es un sistema de informacin en lnea basado en el "hipertexto" (los documentos estn entrelazados mediante vnculos que son palabras o imgenes que permiten acceder a otros documentos), escritos fundamentalmente en lenguaje HTML (Hipertext Mark-up Languaje), capaz de soportar aplicaciones multimediales (texto, sonido, imgenes, video, etc.), de esta forma el sitio web se convierte en una secuencia de pginas construidas no de forma lineal, sino en forma horizontal y vertical 40 simultneamente.

USO EDUCATIVO DEL INTERNET

Cada pgina Web se identifica por una nica direccin: URL (Uniform Resourse Locator), cuya estructura es: http://www.undac.edu.pe donde: http = Hiper text transfer protocol (protocolo de transferencia de hipertexto). undac = Servidor que almacena las pginas Web. edu.pe = Dominios de actividad y pas. Las Pginas Web permiten el acceso a informacin de una manera similar a como se hara en una biblioteca encontrndose documentos de reciente, edicin, material grfico, software variado y mucha publicidad, es posible encontrar la ms variada informacin Por lo cual es necesario poseer estrategias de bsqueda y criterios de seleccin de la abundante informacin existente.
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b) Correo electrnico (e-mail) El correo electrnico o e-mail (Electronic mail) es uno de los recursos ms importantes de internet es un sistema de mensajera electrnica personal, cuya funcin es enviar y recibir bsicamente mensajes de texto en cuestin de segundos sin importar la distancia, slo conociendo la direccin electrnica del destinatario. Actualmente a travs de este servicio tambin es posible adjuntar imgenes, sonido, videos y programas comprimidos, a uno o mltiples destinatarios. El correo electrnico permite acceder a servicios como los peridicos y las revistas electrnicas, as como participar en las Listas de Inters.
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c) Listas de Inters Estas son conocidas tambin como listas de correo, listas de distribucin, listas de discusin, foro de discusin o grupos de debate. Es un sistema que distribuye mensajes electrnicos a un grupo de personas que comparten intereses comunes, que no necesitan conocerse entre s y que se han suscrito en una misma lista para comentar, intercambiar y discutir puntos de vista sobre algn tema comn.

Se accede a ellas suscribindose para recepcionar informacin sobre un determinado tema y tambin para formular preguntas y emitir opiniones sobre el mismo. Los mensajes que se generan se distribuyen a todos los miembros de la lista.
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Adems de las listas de inters, existen otros sistemas de distribucin conocidos como publicaciones electrnicas (boletines, revistas, etc.), estas funcionan al igual que las anteriores listas, el contenido es recibido por todos los suscritos a la publicacin, pero no se puede contestar, ni participar directamente en su contenido. La suscripcin es un proceso semejante a la de la lista de correo. Si desea puede suscribirse para recibir la revista electrnica Horizontes que trata sobre los avances en informtica educativa, en la siguiente direccin: www.horizonteweb.com.
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Mediante los servicios indicados Ud. puede comunicarse con los siguientes propsitos: Solicitar o consultar informacin, documentos, datos. Compartir o intercambiar ideas, material didctico, metodologas. Difundir noticias, actividades, concursos, boletines. Invitar a encuentros o realizar proyectos conjuntos. Establecer vnculos personales y/o profesionales. Las publicaciones electrnicas: Permiten estar informados de los principales avances y novedades en los ms variados temas. Permite recibir informacin sin necesidad de moverse del escritorio. 45 Facilitan el contacto con otros profesionales.

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d) Grupo de Noticias (News) Son reas de distribucin de mensajes pblicos en Internet, a travs de este servicio se puede acceder a una gran cantidad de grupos en los que participan millones de personas en todo el mundo. Cada grupo se centra entorno a un tema determinado: matemticas, biologa, filosofa, artes, informtica, etc. Se diferencian de las listas de Inters, en que son mensajes pblicos y no requieren suscribirse para acceder a ellos.

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Para acceder a este servicio es necesario contar con un programa lector de news, sin embargo programas Como el Intemet Explorer y el Netscape, cuentan con un lector de News integrado, que requiere ser configurado para acceder a los servidores de News. Este servicio tiene muchas potencialidades para la educacin si se cumple con las condiciones de planificacin y gua del docente, sin embargo se presentan muchos riesgos por los lenguajes empleados por otros miembros del grupo, por lo que su uso educativo debe considerarse de especial cuidado.
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e) Internet Relay Chat Es un sistema de multiconferencia, permite que los usuarios puedan dialogar en tiempo real (por escrito), con un grupo de personas a nivel nacional o internacional de forma privada o pblica. Hoy en da este formato ha incorporado formatos multimediales que permiten, la incorporacin de fotografas o videos de los participantes. Para acceder a este servicio se puede emplear el programa de navegacin del Web porque existen muchos servidores que operan desde pginas Web (http://educon.tripod.com/Educhat.htm), tambin se puede emplear programas especiales como en el caso del mire (www.mire.com)
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USO EDUCATIVO DEL INTERNET

Muchas de las conversaciones se realizan a travs de canales pblicos, donde el lenguaje y la mala intencin de algunos participantes generan riesgos para una aplicacin educativa, por lo que es necesario considerar servidores donde se controlan el contenido de las conversaciones, o en todo caso acceder a servidores que permitan generar canales privados. El Chat permite realizar conversaciones con especialistas de determinadas reas del conocimiento, posibilitando que los estudiantes formulen interrogantes y compartan experiencias con profesionales y personas de otros contextos, es necesario para ello que se realice una coordinacin para prever una "cita en el chat" con los profesionales seleccionados.
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f) Video Conferencia La video conferencia por IP, es un sistema de comunicaciones que permite mantener reuniones colectivas entre varias personas que se encuentran en lugares distantes, esta comunicacin se realiza en tiempo real, y se transmite tanto la imagen como el sonido, en ambos sentidos. Los interlocutores se ven y se hablan como si estuvieran en la misma sala de y reuniones, adems pueden intercambiar datos, informacin grfica y documental, video, etc.

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USO EDUCATIVO DEL INTERNET

Este es un recurso que posibilita que los estudiantes tengan contacto con especialistas o profesionales de otros lugares, pudiendo interactuar a simultneamente con otras personas conectadas. Asimismo posibilita que los participantes puedan desarrollar proyectos colaborativos, porque se puede compartir simultneamente la pizarra y programas, adems de transferir archivos.

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USO PEDAGGICO DE INTERNET

3) Usos pedaggicos de internet a) Orientaciones para el uso pedaggico de Internet Hoy en da con la introduccin de nuevas propuestas pedaggicas se busca proveer a los estudiantes de experiencias de aprendizaje activo, facilitando a los alumnos la participacin en proyectos que promueven el trabajo colaborativo, que les permita investigar el mundo real, resolver problemas y desarrollar estrategias que faciliten su mejor preparacin y comprensin del mundo. Aplicado a la educacin Internet permite satisfacer las necesidades de informacin, tanto en contenido como en metodologas y recursos, porque la red es un sistema de difusin de la informacin y un espacio de encuentro y colaboracin.
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USO PEDAGGICO DE INTERNET

Para los profesores, Internet ofrece un espacio de comunicacin para el intercambio de experiencias y el contacto con el resto del mundo. Asimismo posibilita el desarrollo profesional, al participar en cursos de actualizacin o capacitacin a travs de la educacin virtual que conlleve a la obtencin de especializaciones y post grados (Universidades Virtuales), adems de participar en "foros de discusin" y acceder a diversas formas de informacin. Se puede organizar el trabajo del aula en grupos de alumnos para desarrollar proyectos, accediendo a los recursos y servicios de Internet o produciendo materiales para ponerlos a disposicin en la red.
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USO PEDAGGICO DE INTERNET

Los alumnos, por medio de la red pueden comunicarse va correo electrnico, contactarse con expertos, solicitar temas de inters, efectuar trabajos de investigacin e ingresar a una variedad de contenidos. Los trabajos tpicos que realizan los estudiantes se relacionan a la edicin de diarios y revistas electrnicas en forma colaborativa y de sus propios Webs, as como la produccin de informes sobre diversos temas.

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USO PEDAGGICO DE INTERNET

a.1) Ventajas que promueve el uso de Internet Estimula el uso de formas nuevas de aprender y construir conocimientos. Facilita aprender de otros y con otros. Facilita aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas. Aporta nuevas herramientas de apoyo a la realizacin de trabajos colaborativos.

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USO PEDAGGICO DE INTERNET

a.2) Capacidades a desarrollar para el trabajo con Internet. Buscar la informacin. Evaluar el valor de la informacin. Identificar los autores que producen la informacin. Evaluar los motivos, puntos de vista del autor. Seleccionar la informacin ms til para lograr los objetivos Organizar la informacin para generar nuevos conocimientos
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USO PEDAGGICO DE INTERNET

b) Etapas para incorporar Internet al trabajo educativo Estas pueden ir desde el conocimiento de la herramienta hasta la prctica de su uso, e innovar y generar nuevas formas de ensear y aprender, usando este recurso integrado al resto de medios. Internet es una herramienta nueva para los docentes, en sus inicios para su incorporacin se pueden encontrar dificultades, para posteriormente adquirir confianza y el desarrollo de habilidades de manejo. A continuacin presentamos las caractersticas del proceso de incorporacin de internet, en funcin a la experiencia del docente.
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USO PEDAGGICO DE INTERNET

b.1) Primera etapa: Inicio en el Uso El profesor conoce y aprende a utilizar los servicios de Internet y sus potencialidades como recurso educativo. Se encuentra en un nivel de novicio en el uso de estas nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, comienza a explorarlas, se interesa por comprenderlas e iniciar la integracin de stas a su trabajo profesional. b.2) Segunda etapa: Adaptacin. El profesor se siente ms cmodo con el recurso y comienza a adaptarlo e integrarlo a su trabajo profesional. Se encuentra en un nivel intermedio de aprendizaje y apropiacin.
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b.3) Tercera etapa: Apropiacin El profesor ha desarrollado adecuadamente sus habilidades de uso eficiente de los principales recursos de Internet, los ha utilizado para apoyar su trabajo profesional general, y ahora los integra como un recurso pedaggico ms en el trabajo con sus alumnos. En esta etapa alcanza el nivel de avanzado. b.4) Cuarta etapa: Innovacin El profesor se encuentra muy cmodo en el uso de estas nuevas tecnologas. Las ha incorporado ntegramente a su trabajo pedaggico con alumnos, enriqueciendo continuamente su desarrollo profesional. Ha alcanzado un nivel de experto que le permite innovar y recrear su prctica profesional con el fin de alcanzar mejoras en la calidad de los aprendizajes de sus alumnos. 59

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4) Aplicaciones educativas de Internet. a) Desarrollo Profesional La cantidad de informacin contenida en la red da la posibilidad de acceder a recursos que permiten el desarrollo profesional y personal. En Internet se puede acceder a entornos de autoaprendizaje, o en algunos casos a los conocidos cursos a distancia en los que podemos participar de cursos de capacitacin, actualizacin, realizar estudios de postgrado. Estos nuevos mecanismos de comunicacin y difusin de la informacin establecen formas nuevas de interaccin entre estudiantes y tutores, y los mismos estudiantes.
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En el caso de los estudiantes pueden seguir una serie de cursos a travs de lecciones actualizadas peridicamente y suscribirse a una lista, en el sitio rea Interactiva (http://www.areaint.com). Los docentes pueden acceder a sistemas de formacin a distancia, en los que es posible obtener la certificacin una vez aprobado el programa, como es el caso de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia UNED. (http://www.uned.es)

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b) Acceso a Informacin y Recursos La cantidad y variedad de informacin que existe en Internet se convierten en un valioso recurso para la educacin, por lo que su acceso a esta puede complementarse con estrategias de investigacin y anlisis. Por lo que se hace necesario adquirir estrategias de bsqueda y seleccin de informacin, empleando para ello diversas herramientas y servicios (buscadores).

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Los procedimientos para el acceso a la informacin implica: Bsqueda Seleccin Contraste Recoleccin Reelaboracin Presentacin, Asimismo en la red podemos encontrar diversos recursos que apoyen la labor de aprendizaje de los estudiantes, como son diccionarios, consulta a bibliotecas, elementos grficos (mapas, esquemas, etc.), software y productos multimediales.
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c) Desarrollo de Investigaciones La aplicacin ms exitosa de Internet en la educacin es la bsqueda, seleccin y anlisis de informacin, actividad que posibilita que los alumnos desarrollen investigaciones con la orientacin del profesor. Las actividades se pueden orientar a: c.1) Viajes Virtuales. Internet posee una alternativa atractiva, econmica, diversa y flexible para este tipo de actividad, permitiendo viajar a los estudiantes por diversos lugares, abriendo las puertas de la escuela a la comunidad nacional e internacional.
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c.2) Actividad de Simulacin Se puede reproducir en el entorno de la Red situaciones de la vida real, simulaciones de un experimento de laboratorio de ciencias. Muchos de estos programas se pueden encontrar en Internet.

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d) Recurso de comunicacin Internet permite acortar las distancias geogrficas, raciales y de pensamiento, porque posibilita la comunicacin sin lmites con cualquier persona o grupo, utilizando cualquiera de sus servicios. d.1) Contacto con otros alumnos Los estudiantes pueden tener interaccin con sus pares de otros, con fines de investigacin, amistad, desarrollo de proyectos colaborativos, o encontrar experiencias para el trabajo escolar.

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d.2) Contactos con expertos En la red podemos obtener el correo electrnico de investigadores o expertos nacionales o extranjeros, con el propsito de solicitarle informacin de inters. Para obtener las direcciones electrnicas se puede visitar las pginas de las universidades o instituciones especializadas.

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USO PEDAGGICO DE INTERNET

d.3) Proyectos Colaborativos La idea de desarrollar proyectos colaborativos, a travs de Internet utilizando recursos como el e-mail, listas, web, etc., tiene como propsito establecer comunicacin efectiva con otras personas y por este medio estimular la colaboracin y estimular el aprendizaje de los alumnos. La integracin de la comunicacin va Internet con la metodologa colaborativa es posible crear valiosas experiencias de trabajo con los alumnos. e) Recurso de Publicacin Publicacin de investigaciones, eventos, trabajos, etc.
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